Модели оказания ранней помощи в России Новые тенденции

Модели оказания ранней помощи в России. Новые тенденции в ранней помощи.

Увеличивающееся количество детей с нарушениями развития. Борьба родителей за права Причины детей. возникновения Привязанность и её и развития ранней помощи. нарушения: депривация, реактивное расстройство привязанности.

Ранняя помощь в условиях стационара и при поликлиниках Во многих работах Елена Антоновна Стребелева подчеркивает необходимость создания модели комплексной помощи детям группы риска и их родителям в условиях стационара и при поликлиниках. Для детей с нарушениями ЦНС, интеллектуальными и речевыми проблемами коррекционное обучение целесообразно организовывать именно в детских поликлиниках по месту жительства, дополнив их штаты учителями-дефектологами, работающими с детьми раннего возраста. Необходимо создать гибкую систему коррекционного воздействия, сочетающую как помощь ребенку в поликлинике по месту жительства, так и специализированную в профильных медицинских и медико-психологопедагогических (реабилитационных) центрах.

Ранняя помощь в условиях Дома ребенка Еще одна отечественная практика оказания ранней помощи детям предлагается Ю. А. Разенковой. Ею рассматривается организация и проведение коррекционной работы с детьми в условиях дома ребенка, задачи которой - решение проблемы адаптации малыша к новым условиям воспитания; профилактика раннего отставания и нежелательных тенденций в личностном развитии, обусловленных психической деривацией; ранняя коррекция отклонений в развитии на основе создания оптимальных условий для развития личностного потенциала ребенка. Коррекционно-педагогическая работа с детьми группы риска в доме ребенка является составной частью комплексной реабилитационной медико-педагогической работы в детском учреждении. Реабилитационная работа помимо коррекционных мероприятий предполагает медикаментозное и физиотерапевтическое лечение, ЛФК, массаж, водные процедуры, проведение общеразвивающих и музыкальных занятий, тщательный уход, закаливание и правильно организованный режим жизни детей.

Междисциплинарная семейноцентрированная программа ранней помощи в дошкольном учреждении системы образования На базе ДОУ № 41, «Центра интегративного воспитания» г. Санкт-Петербурга, была создана служба ранней помощи детям. Данная служба ранней помощи в ДОУ предлагает три модели раннего вмешательства: организация программ игрового обучения, организация социальнопедагогической программы раннего вмешательства, организация программ раннего психотерапевтического вмешательства. Основой для организации работы данных блоков были взяты образцы раннего вмешательства США и опыт шведских лекотек.

Система ранней дифференцирова нной коррекционноразвивающей помощи детям с церебральным параличом Система ранней дифференцированной коррекционно-развивающей помощи детям с церебральным параличом – это специально организованное образовательное пространство, в котором центральное место занимает взаимодействие ребенка и взрослого в условиях коррекционно-развивающей среды, которая создает благоприятные условия для компенсации полиморфных нарушений различных функциональных систем (моторики, психики, речи), качественного изменения возрастных новообразований, образовательной и социальной адаптации, изменения отношений между ребенком и окружающим.

Модель комплексного логопедического и медико-психологопедагогического сопровождения (ЛМППс) развития детей с перинатальной энцефалопатией. Построение модели комплексного логопедического и медико-психологопедагогического сопровождения развития детей с перинатальной энцефалопатией и ее последствиями предполагает выделение хронологических звеньев, направленных на пролонгированное комплексное развитие ребенка с ПЭП с младенческого возраста в условиях детской поликлиники, а с переходом в дошкольный возраст в дошкольном образовательном учреждении

Модель психологопедагогическо й помощи Н. В. Макаровой В работе Н. В. Макаровой психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития определяется, как комплекс диагностических, коррекционно-развивающих и организационнометодических мероприятий, направленных на создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляцию его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром. Психологопедагогическая помощь представляет собой сложную многокомпонентную систему. Целью предложенной модели психолого-педагогической помощи является создание оптимальных условий психического и социального развития ребенка раннего возраста с нарушениями развития, стимуляции его потенциальных возможностей в процессе специально организованного взаимодействия ребенка с родителями и окружающим миром.

В настоящее время, в России предпринимаются усилия по созданию в России общей системы ранней помощи, вместе с тем значительная часть семей все еще не может получить высокопрофессиональную поддержку по месту жительства. Специалисты, к которым обращаются родители (педиатр, невропатолог, ортопед, окулист и т. д. ), реально не помогают в организации коррекционного обучения ребенка. Такое положение не устраивает ни родителей, ни специалистов. В данное время, во втором десятилетии XXI века, ранняя помощь признается одним из приоритетных направлений коррекционной педагогики. Созданные в России службы ранней помощи представляют собой различные варианты модели нормализации и являются теми центрами, где осуществляется разработка и внедрение психолого-педагогических технологий, центрированных на семье.

Программа «Абилитация младенцев» (Е. В. Кожевникова, Л. А. Чистокович, 1993 г. ) включает три раздела: первый – организация скрининга младенцев; второй – определение уровня развития; третий – создание (в рамках города) условий для стимуляции и развития детей с отставаниями или риском отставания в развитии. ЛОНГИТЮД – это Всероссийская система раннего выявления проблем в развитии детей и помощи родителям. Это значит, что она есть практически в каждой медико-психологопедагогической консультации. Еще ее называют экспертной системой индивидуального сопровождения развития ребенка.

Ребенок живёт в доме ребенка Модели ранней помощи Специалист занимается с ребенком. Модель, центрированная на ребенке. У ребенка дополнительные нарушения развития в результате депривации/госпитализаци и. Ребенок живёт в семье. Варианты: Профессиональных занятий с ребенком нет. С ребенком проводятся профессиональные занятия — модель, центрированная на ребенке. С ребенком занимается мама при консультативной поддержке профессионала — модель, центрированная на семье.

Когда? Ранний возраст Сразу после выявления нарушения Организация ранней помощи Почему? Ранний возраст - наиболее продуктивный этап развития Раннее начало позволяет предупредить вторичные нарушения

Раннее начало помощи - с момента обнаружения Комплексность поддержки Принципы эффективной ранней помощи семье Длительность поддержки Снижение уровня поддержки Учет фенотипа ребенка Компетентностный/функциональный подход Организация обучения - индивидуальная и групповая формы работы Расширение границ социального взаимодействия

Кто будет заниматься с ребенком раннего возраста? Как должны быть организованы занятия? Как заниматься с младенцем? Уход Игра Игровые занятия В чём роль специалиста? В центре внимания семья. Консультативная форма поддержки

Как развивается обычный ребенок? С ребенком занимаются его близкие, обычно это мать малыша. Занятия - это взаимодействие с ребенком во время игры, ухода Это справедливо и для семьи особого ребенка

На кого направлена помощь? Поддержка семьи особого ребенка Ребенок Родители Семья В какой помощи нуждаются родители? Как организована ранняя помощь?

Коррекционнопедагогическая помощь Родители не знают, как развивается особый ребенок Родители не знают, как организовать занятия с ребенком Помощь родителям - задача педагога

Стрессоры, воздействующие на семью: Стресс, вызванный рождением особого ребенка Условия, сопровождающие сообщение диагноза Социальнопсихологичес кая помощь семье Беспокойство о здоровье и будущем ребенка Отсутствие информации о перспективах развития и организациях , оказывающих помощь Мнение окружающих. Разрыв социальных связей Ресурсные трудности: материальные, временные Опасения родителей не справиться с воспитанием "особого" малыша

Формы социальнопсихологичес кой поддержки Психологическая поддержка семьи, осуществляемая психологом Психологическая составляющая педагогической работы Участие семьи в структурированной службе ранней помощи Взаимоподдержка родителей

Дополнитель ные виды помощи, оказываемые семье МЕДИЦИНСКАЯ ПОМОЩЬ - консультирование; - координирование. ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ЮРИДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ПАРТНЁРСТВО

Пятикомпонентная модель Учет внутреннего и внешнего контекста семьи Новый взгляд на раннюю помощь Разработка программы функциональной помощи семье с учётом особенностей семьи и её социума Интегрирование сервисов при одном ведущем сервисе. Домашние визиты и консультации организуются гибко с учётом потребностей семьи Коллективное консультирование семьи происходит с учётом семейной рутины