Модель ученического самоуправления в начальной школе
Работа с понятиями 1. Рассмотрите два определения группы. Какое из этих определений нельзя считать корректным? А. Группой называется определенное количество людей, вступающих в непосредственное взаимодействие. Б. Группой является некоторое множество людей, значимых для данного человека в данный момент времени.
группа-конгломерат (диффузная группа), группа ранее непосредственно не знакомых людей, оказавшихся (или собранных) на одном пространстве и в одно время. Взаимоотношения и взаимодействия поверхностны и ситуативны (например, группа ребят, только что приехавших в летний оздоровительный лагерь из разных мест и собранных вместе). Если группа получает свое название, то происходит ее номинализация (номинальная группа). В этом случае ей приписываются определенные извне цели, виды деятельности, условия взаимодействия с другими группами и т. д. При этом номинальная группа может остаться группойконгломератом, если объединенные в нее личности не примут этих целей и условий, если не произойдет даже формального межличностного объединения.
группа-ассоциация начальное объединение произошло, дети приняли статус первичного коллектива, цели каждой личности в группе проектируются заданием. На этом уровне начинается единая жизнедеятельность группы, закладываются первые кирпичики ее структуры как коллектива. Совместная жизнедеятельность в рамках официальной первичной группы дает ей возможность перейти к более высоким уровням организации, а главное, изменяет межличностные отношения и ведет при благоприятных условиях на следующую ступень.
Группа-кооперация отличается реальной и успешно действующей организационной структурой, высоким уровнем групповой подготовленности и сотрудничества. Ее межличностные отношения и ее внутригрупповое общение носят сугубо деловой характер, подчиненный достижению высокого результата в выполнении конкретной задачи в том или ином виде деятельности. Направленность и психологическая совместимость здесь вторичны и зависят от единства целей и взаимодействия.
Группа-автономия характеризуется высоким внутренним единством по всем подструктурам и общим качествам, кроме интергрупповой активности. Именно на этом уровне члены группы идентифицируют себя с ней ("Моя группа"). В ней происходит процесс обособления, эталонизации (монореферентности), внутренней слитности и спаянности, которые являются внутригрупповой основой для перехода к высшему уровню Сущность организованности группы состоит в реальной и эффективной способности к самоуправлению - групповой самоуправляемости (А. С. Чернышев).
Детский коллектив - фактор целенаправленной социализации личности. Его влияние на личность зависит от того, в какой мере цели и задачи коллектива осознаны его членами и воспринимаются ими как свои личные. Органическое единство личного и социального рождается в коллективной общественно полезной деятельности и проявляется в коллективизме. Коллективизм - это чувство солидарности с группой, осознание себя ее частью, готовность к действиям в пользу группы. Воспитание коллективизма в школьном коллективе достигается: -организацией сотрудничества и взаимопомощи в учебе, труде, общественной работе; -совместным участием школьников в культурно-массовых и спортивных мероприятиях; -постановкой перед учащимися перспектив (целей деятельности) и совместным участием в их осуществлении; -активизацией работы детских и юношеских общественных организаций. Учебно-воспитательный коллектив - это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности.
Этапы и уровни развития детского коллектива по А. С. Макаренко На первом этапе средством, На первой стадии коллектив сплачивающим детей в коллектив, выступает как цель воспитательных выступает единоличное требование усилий педагогов, стремящихся педагога к учащимся. Большинство превратить класс, кружок, пионерское воспитанников, особенно младших звено, комсомольскую группу и т. П. в возрастных групп, практически сразу социально-психологическую общность, и безоговорочно принимают где отношения опосредуются требования педагога. Показателями, содержанием совместной по которым можно судить о том, что деятельности, целями, задачами, диффузная группа переросла в ценностями, есть условия, коллектив, являются мажорный обеспечивающие совпадение взглядов, стиль и тон в группе, оценок, переживаний детей. Он качественный уровень всех видов наступает, когда есть предметной деятельности и организационная структура выделение реально действующего коллектива, увлеченность школьников актива. О наличии последнего, в совместной деятельностью, их свою очередь, можно судить по реакциями на нарушения наличию инициативы со стороны установившихся норм коллективной учащихся и по общей стабильности в жизни, по развитости внешних связей группе коллектива.
На втором этапе проводником требований к личности должен быть актив. Педагогу необходимо отказаться от злоупотребления прямыми требованиями, направленными непосредственно к каждому воспитаннику. Здесь вступает в силу метод параллельного действия. Однако сам актив должен получить реальные полномочия, и только с выполнением этого условия педагог вправе предъявить требования к активу, а через него и к отдельным воспитанникам. Таким образом, категорическое требование на этом этапе должно стать требованием коллектива. Если этого нет, то нет и коллектива в истинном смысле. коллектив выступает как инструмент целенаправленного формирования определенных качеств личности. Развивается система внешних связей; возрастает сознательное стремление его членов независимо от групповой принадлежности к реализации коллективных целей. Коллектив становится способным требовать от своих членов соблюдения определенных норм поведения. основная цель педагогов — в максимальном использовании возможностей детского коллектива в реализации функций, ради которых коллектив создается, продолжать укреплять коллектив за счет совершенствования структуры
Третий этап органично вырастает из второго, сливается с ним. Положение "когда требует коллектив" говорит о сложившейся в нем системе самоуправления. Это не только наличие органов коллектива, но и, главное, наделение их реальными полномочиями, переданными педагогами. Только с полномочиями появляются обязанности, а с ними и необходимость в самоуправлении коллектив используется педагогами в целях корректировки социального опыта и развития творческой индивидуальности каждого отдельного ребенка. Атмосфера доброжелательности каждого по отношению к каждому, высокий уровень требовательности, социальных ожиданий, стимулирующих раскрытие положительных сторон личности. Коллектив становится важнейшим фактором, побуждающим детей к "Когда требует коллектив, когда самовоспитанию. коллектив сближается в известном тоне и стиле, работа воспитателя становится математически точной, организованной работой", - писал А. С. Макаренко.
Общим итогом предъявляемых требований является создание такой нравственной атмосферы, когда каждый воспитанник предъявляет общественные требования к себе и соответственно им выбирает способы поведения. Вычленение в едином процессе развития и управления коллективом трех стадий условно, ибо, создавая детский коллектив, организуя его жизнедеятельность, педагог одновременно регулирует возникающие в среде детей отношения. На каждой из трех стадий развития ученического коллектива характер управления им со стороны воспитателей будет различным
Личность – человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самопознанию и саморазвитию; определяемое включенностью в социальные связи системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении. Группа – ограниченное в размерах сообщество людей, выделяемое из социального целого на основе определенных признаков. Наиболее распространены классификации групп по размеру (большие, малые, микрогруппы); по общественному статусу (формальные и неформальные); по непосредственности взаимосвязей (реальные и условные); по уровню развития: низкого уровня развития (ассоциации, диффузные группы, корпорации) и высокого уровня развития (коллективы); по значимости (референтные группы и группы членства) и т. д. Коллектив –Латинское слово «коллективус» - группа объединенных общими целями людей, достигшая в процессе социально ценной совместной деятельности высокого уровня развития. Д. З. выписать правила управления детским коллективом. Коджаспирова 345 -346,
Правовые основы школьного ученического самоуправления в школе Из Федерального закона «Об образовании» Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников. 4. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право…на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.
Самоуправление учащихся – самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации.
воспитание личности с активной жизненной позицией, готовой к принятию ответственности за свои решения и полученный результат, стремящейся к самосовершенствованию, саморазвитию и самовыражению.
Создание условий для развития индивидуальных лидерских качеств , необходимые для лучшей адаптации учащихся в обществе , их социализации и личностного развития. Обеспечение педагогической поддержки лидеров в детском коллективе. Формирование знаний и умений основ организаторской деятельности.
Принципы деятельности ученического самоуправления Целесообразности Демократии Равноправия Выборности Преемственности
Актуальная жизненная позиция учащихся школы. Готовность и желание учащихся работать в коллективе. Усвоение и овладение знаниями и техникой организаторской деятельности. Пакет разработок творческих и социальных проектов.
Совет образования * Осуществлять контроль за готовностью учащихся класса к занятиям; *Оказывать методическую помощь учащимся. Совет здравоохранения * Проводить утреннюю гимнастику; * Контролировать соблюдение правил личной гигиены. Совет экологии * Осуществлять уход за комнатными растениями в классе; * Следить за чистотой в кабинете; * Составлять график дежурства учащихся в классе; * Контролировать работу во время трудового десанта. Совет культуры * Оказывать помощь при подготовке и организации мероприятий; * Осуществлять контроль за культурой поведения в столовой; * Составление графика дежурства учащихся по столовой. Совет по ЧС * Следить за соблюдением порядка в классе; * Разрешать конфликтные ситуации.
Коллектив- это такая группа людей, которую объединяют общие ----------, и совместная деятельность, организуемая для их достижения Признаки коллектива Цель Структура Сплочённость Органы самоуправления Благоприятный микроклимат -----
Вопросы для обсуждения 1. В чем состоит диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности? 2. Кто из отечественных педагогов внес существенный вклад в разработку теории коллектива? 3. Назовите современные исследования детского коллектива. 4. Что такое детский коллектив? 5. Какова структура детского коллектива? Каковы существенные признаки детского коллектива (по А. С. Макаренко)? 6. Какие методы и средства использует педагог для формирования коллектива? 7. Назовите основные типы детских коллективов.
Типы и структура коллектива Первичные коллективы — это коллективы, в которых наблюдается непосредственный межличностный контакт между его членами. Вторичный коллектив — более сложный по своему составу — состоит из ряда первичных коллективов, разнообразных по характеру деятельности, интересам, содержанию общения, составу (кружки, звенья, ансамбли, студии, отряды, бригады, команды) По содержанию деятельности - учебными, трудовыми, научными, общественно-политическими, художественно-творческими, клубными, спортивными и др. По заданной функции: производственными, воспитательными (детский и педагогический коллективы учебно-воспитательных учреждений). По социально фиксированному положению: формальные (юридически фиксированный статус, социально заданная деятельность); неформальные (добровольные объединения по интересам, симпатиям и др. ) По длительности функционирования: постоянные, временные (коллектив летнего оздоровительного лагеря, бригады и т. п. ), ситуативные (сводные отряды для выполнения определенной задачи, группы творческого дела в КТД и др. ).
Спасибо за внимание! Творческих Вам успехов!
Скачать презентацию Модель ученического самоуправления в начальной школе Работа
коллектив, самоуправление.ppt