Модель мониторинга внутришкольной системы оценки качества образования ОО Слушатели курса г. Москва ННОУ «Школа при Андреевском монастыре» Гукова Н. В. Вотякова А. В.
Проводимый анализ российской системы оценки качества общего среднего образования позволил выявить ряд серьезных проблем. Первая проблема касается выбора показателей оценки качества образования. Используемые сегодня индикаторы оценки качества образования отражают интересы отдельных субъектов образовательного процесса: чаще всего тех, кто формулирует эти индикаторы (органов управления образованием), его приоритеты, его предпочтения. Интересы других участников образовательного процесса, их ожидания при формулировке индикаторов оказываются не востребованными. . Вторая проблема касается процедуры сбора информации для оценки качества образования и реальной потребности лиц, принимающих решения в получении достоверной и объективной информации. Типичной является ситуация дублирования информации различными службами. Полученный объем информации многократно превышает оптимальный и просто не успевает анализироваться. И, наконец, в системах индикаторов используются такие показа тели, возможность достоверного расчета которых вызывает со мнение. И, наконец, проблема прозрачности результатов оценки. Возможность различных участников образовательного процесса ознакомиться с результатами оценки также неодинакова. Результаты оценки чаще всего становятся предметом анализа управленческих структур и оказываются непрозрачными для других участников образовательного процесса.
Цель создания модели оценки качества Разработка и внедрение в систему внутришкольного контроля модели индикаторов и параметров для оценки качества образовательной и воспитательной среды в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов в процессе текущего и итогового контроля, адекватной новым образовательным целям и направленной на совершенствование системы образования. Совершенствование форм, методов и способов оценки качества образования как системы, включающей в себя содержание, методы, средства и условия для получения знаний, умений и навыков в соответствии с требованиями государственных стандартов. Разработка и апробирование методик изучения и оценки степени удовлетворённости потребителей образовательных услуг их качеством.
Проект «Информационно – диагностическая система оценки качества школьного образования» Целью проекта создание комплексной системы оценки и управления качеством образования в школе на основе информационной модели образовательного процесса. Реализация проекта предполагает решение комплекса задач: создание системы индикаторов качества образовательного процесса; создание и апробирование информационной модели системы оценки качества образования; создание системы мониторинга социального образовательного заказа для оценки деятельности школе в сфере повышения качества образования; создание системы общественной и профессиональной экспертизы системы управления качеством на основе эффективного взаимодействия всех участников образовательного процесса, независимых институциональных местных сообществ.
Качество образования степень соответствия всех показателей уровня развития обучающихся и выпускников в области образованности, здоровья и воспитания потребностям и ожиданиям потребителей образовательных услуг. Политика в области обеспечения качества школьного образования полное удовлетворение требований и ожиданий потребителей путем обеспечения доступности образования на основе интеграции светского и православного образования, многообразия форм образовательной подготовки и реализации интеллектуального и творческого потенциала каждого обучающегося в школе; планомерное и систематическое повышение эффективности образовательных, научно технологических и сопровождающих процессов на всех уровнях системы качества; постоянное расширение системы образовательных услуг для потребителей, программ начального, основного среднего, полного общего образования, программ дополнительного образования, направленных на поддержку саморазвития и самообразования каждого субъекта образовательной деятельности.
Содержание деятельности и система организационных мероприятий по введению системы мониторинга в школе 1. Разработка программы мониторинга качества результатов образовательного процесса 2. Подготовка пакета методических материалов (диагностического инструментария) для осуществления мониторинговых исследований 3. Выбор комплекса показателей, позволяющих объективно оценивать качество результатов образовательного процесса 4. Создание банка методик по отслеживанию ключевых компетенций учащихся, профессиональных компетенций педагогов, администраторов Научно правовые условия 1. Разработка положения о мониторинге качества образования 2. Разработка должностных инструкций для каждого специалиста (психолог, социальный педагог, валеолог) 3. Разработка формы аналитического отчета для всех работников гимназии, подразделений гимназии Организационно содержательные условия 1. Создание групп экспертов по оценке деятельности работников гимназии 2. Проведение заседания научно методического совета: отбор показателей, характеризующих качество образовательного процесса 3. Создание организационной структуры апробации инструментария по оценке качества образовательного процесса и отслеживания результатов профессиональной деятельности педагогов 5. Организация методической учебы педагогического коллектива по проблемам качества образования и отслеживания результатов профессиональной деятельности педагогов (тематические семинары, консультации, психологические тренинги) 6. Организация индивидуальной методической помощи педагогам по подготовке и проведению мониторинговых исследований Информационные условия 1. Создание электронной системы сбора, хранения и обработки информации по результатам мониторинговых исследований Апробация системы оценки и повышения качества образования 1. Создание информационной модели образовательной среды гимназии на основе программных продуктов « 1 С» , «Net школа» и информационно – диагностического комплекса «Педагогический мониторинг» для актуализации и адресного обеспечения пользователей статистической и мониторинговой информацией об образовательном процессе в гимназии. Выявление динамики качества результатов образовательного процесса и внесение корректив в программу мониторинга 1. Подготовка аналитических материалов, отражающих результативность деятельности педагогического коллектива, скорость положительной динамики качества образования. 2. Размещение Публичного отчета на сайте гимназии. 3. Осуществление планирования на новый учебный год.
Теоретическая модель информационно – диагностической системы мониторинга включает в себя три основных процесса: I группа – функциональный мониторинг ( «образовательная цель – образовательный результат) II группа – мониторинг, как система непосредственного накопления, структуризации и хранения управленческой информации; III группа – системный мониторинг на уровне образовательного учреждения.
Организационная модель системы функционального мониторинга качества образования Внутренняя Электронный журнал Сайт Школьная локальная сеть Внешняя МРКО Электронный журнал СТАРГРАД Сайт
Виды диагностических мероприятий качества знаний учащихся Независимая диагностика знаний учащихся Московского центра качества образования • МЦКО МРКО Государственная итоговая аттестация учащихся Основной государственный экзамен ОГЭ 9 Единый государственный экзамен ЕГЭ 11 Внутришкольный контроль знаний учащихся Стартовая, промежуточная и итоговая аттестация • Стат. Град • ННОУ (годовая промежуточная аттестация)
Мониторинг, как система непосредственного накопления, структуризации и хранения управленческой информации Соответствие образовательным потребностям личности, общества, государства КАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ: обучение + воспитание + условия Качество результатов оценка результатов обучения уровень владения творческой деятельностью уровень психического, интеллектуального развития состояние здоровья Качество УВП Качество условий качество содержания образования качество преподавания качество учебной деятельности качество кадрового потенциала качество научнометодического обеспечения качество МТБ психологический климат качество организации УВП
Основу программы мониторинговых исследований составляют проблемы, максимально полно очерчивающие статус школы, ее уставные цели и задачи. К ним, в первую очередь, можно отнести: степень соотвествия обрзовательных услуг запросам и ожиданиям родителей. В ходе ис следования елается попытка получить целостное представле ние школе на д о основе сравни тель ного анализа мнений учите лей, учеников и родителей (удов летворенность остоянием школы и перспективами ее развития). Выявить оценку с различных сторон организации учебного процесса и удовлетворенность роди телей основными сто ронами ея тельности колы, качеством и количеством образовательных д ш услуг. И еще — опреде лить меру ком фортности пребывания уче ников в школе. уровень социа лизации де тей. Исследуются уро вень отивации детей на учебу, наличие у них интереса к отдель ным м предметам и уровень его реализации. Включенность во внешнюю среду и умение действовать. Оценка возможности проявить свой творческий потенциал. Степень реализации школой жиз ненно значимых планов и ценностных ориентаций старшекласс ников. Степень влияния на детей различных факторов социального окружения. Место школы в формировании ребенка. Уровень соответствия личных и профессиональ ных качеств учителей. Пожелания учеников и родителей. оценка общего социально психоло гического кли мата в школе. Она дается педагогами, учениками, родителями и администрацией. Состояние взаимоотношений между педагогами (на межличностном и профессиональном уровнях), между учителями и детьми (на уроке и во вне урочное время), между уче никами, школой и родителями. Сформированность классных коллективов (сплоченность, готовность оказать помощь другу, самоощущение каждого ребенка в своем классе). Принципы согласованности взаимодействия школы с родителями. оценка социокультурной ситуации в школе. Оценка деятельности школы по развитию общекультурного кругозора учащихся. Каче ство организации свободного времени учащихся (в период обучения и в каникулы). Наличие негатив ных явлений в школьной среде и их анализ. профессиональная деятельность учителей.
Способы отслеживания результатов мониторинга: посещение уроков, наблюдение за работой учителя и учащихся, собеседование с учителем, анализ журналов, анализ планов к урокам и календарно-тематического планирования на весь год, анализ тетрадей и дневников учащихся, административные контрольные работы и тесты, анкетирование учащихся, педагогов, родителей, анализ результатов итоговых контрольных работ, срезов, анализ внеклассных мероприятий, анализ отчётов по итогам текущей и промежуточной аттестации анализ результатов психолого-педагогических диагностик анкетирование др.
Направления социально-педагогического мониторинга мониторинг содержания образовательного процесса мониторинг качества профессионализма педагогических работников мониторинг организации образовательного процесса мониторинг уровня социализации личности мониторинг условий обучения и воспитания мониторинг состояния здоровья учащихся мониторинг качества воспитательной политики мониторинг образовательных потребностей учащихся и социума
Мониторинг содержания образовательного процесса: качество образовательных программ; качество календарно-тематических планов; эффективность использования ИКТ-технологий; уровень владения инновационными приёмами обучения и эффективность их использования; качество внеурочной и досуговой деятельности педагогов; качество дополнительного образования; качество подготовки детей, имеющих высокую и слабую мотивацию – состояние научно-исследовательской и внеклассной работы по развитию творческих способностей детей; соответствие качества предоставляемых образовательных услуг запросам общества, учащихся и родителей
Мониторинг организации образовательного процесса: качество учебных планов, соответствие нормативным документам и инновационным запросам общества; качество образовательного процесса на учебных занятиях и воспитательных мероприятиях; качество научно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса; качество кадрового обеспечения; качество условий для успешной адаптации каждого ученика, качество психолого-педагогического и медицинского сопровождения
Мониторинг условий обучения и воспитания: качество выполнения санитарно-гигиенических требований пребывания обучающихся в школе и соблюдения двигательного режима; качество выполнения требований охраны труда, техники безопасности; качество пространственных условий пребывания обучающихся (эстетические, бытовые и др. ); качество материально-технической базы, обеспечивающей реализацию задач процесса обучения и воспитания; качество использования здоровьесберегающих технологий; деятельность по формированию благоприятного психологического климата в классах
Мониторинг качества воспитательной политики: мониторинг уровня воспитанности обучающихся, сформированности нравственных качеств, уровня мотивации в трудовой деятельности и понимания труда как условия для раскрытия творческих способностей
Мониторинг качества профессиональной деятельности педагогических работников: уровень реализации профессиональных возможностей педагога; обеспечение условий для профессионального совершенствования; повышение квалификации; уровень материального обеспечения учителей; выявление степени удовлетворённости педагогов содержанием, организацией учебного процесса, собственной деятельности, взаимоотношениями в коллективе; качество самообразования; качество уровня мотивации педагогов, нацеленной на высокопродуктивную педагогическую деятельность; состояние психологического климата в коллективе; самоанализ как процесс оценки уровня собственного профессионализма
Образцы результатов представления мониторинговых исследований Оценка качества школьного образования в целом участниками образовательного процесса 70 60 50 40 родители 30 учителя 20 учащиеся 10 0 низкий средний высокий родители 0 37 63 учителя 0 66. 6 33. 3 учащиеся 0 61. 6 38. 4 учащиеся родители учителя
Анализ данных Анализ результатов опроса показывает, что ни в одной группе респондентов не зафиксировано низкого уровня оценки качества школьного образования как комплексной оценки системы показателей. Оценка качества образования полностью совпала по результатам опроса среди группы учащихся и педагогов, в которой каждый третий оценил уровень образования как высокий и 2/3 как средний. Значительно выше среднего по сравнению с педагогами и учащимися оценивают уровень качества школьного образования родители. Вывод и рекомендации. Совпадение взглядов на оценку качества образования педагогов и учащихся свидетельствует о высокой степени объективности результатов опроса и корреляции ответов. Родители учащихся как основные заказчики образовательных услуг имеют высокую степень доверия к системе образования в школе и поддержки ее деятельности. В целях дальнейшего роста качества обучения в школе необходимо спланировать систему методической работы по повышению квалификации педагогических кадров и совершенствованию уровня их профессиональной подготовки в разрезе современных требований к результатам образования. При планировании ВШК обратить внимание на развитие школьной инфраструктуры: техническую и материальную оснащенность учебного процесса, медицинское обслуживание и организацию питания.
Сравнение степени активности и результативности участия классов в школьных мероприятиях программы 14 12 10 5 6 8 7 8 9 6 10 11 4 2 0 количество учеников в классе количество участников олимпиады количество призеров
Диаграмма 2. 3. 6 класс. Сравнение качества выполнения стартовых работ с предыдущим годом. биология 09 13. 09. 13 литература 09 13. 09. 13 русский 19. 09. 13 русский 26. 09. 12 математика 18. 09. 12 % выполнения качество знаний уровень знаний
Разработка и внедрение проекта системы оценки качества образования, как формы интерактивной связи школы и социума, позволила за истекший период повысить качество образования по направлениям: совершенствование механизмов оценки, контроля и управления качеством образования; обеспечение объективной информации о состоянии образовательной системы, формирование творческой проектной, исследовательской образовательной среды, способствующей развитию ключевых компетенций учащихся и учителей; формирование безопасной образовательной среды; внедрение инновационных педагогических технологий; обеспечило открытость образовательной среды школы, переход к модели взаимной ответственности в сфере образования.
Скачать презентацию Модель мониторинга внутришкольной системы оценки качества образования ОО
Модель мониторинга.pptx