Модель электронного учебного курса
Электронные учебные материалы • • • учебные и рабочие программы; планы-графики лекционных и практических занятий; теоретический материал; хрестоматии; энциклопедии и словари; карты, схемы, иллюстрации; сборники задач и упражнений, методические рекомендации по их выполнению; темы сочинений, рефератов и т. п. ; вопросы и тесты для самопроверки; моделирующие программы для проведения компьютерных экспериментов и деловых игр; программы для проведения контроля качества обучения и развития обучаемых.
задача ЭУК - методическая и технологическая систематизация электронных материалов, облегчающая обучение. Многие ЭУК имеют недостатки.
ЭУК должен выполнять функции: § эффективно управлять деятельностью обучаемого по изучению учебной дисциплины; § стимулировать учебно-познавательную деятельность; § обеспечивать рациональное сочетание различных видов учебно-познавательной деятельности с учетом дидактических особенностей каждой из них и в зависимости от результатов освоения учебного материала; § рационально сочетать различные технологии представления материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию); § при размещении в сети обеспечивать организацию виртуальных семинаров, дискуссий, деловых игр и других занятий на основе коммуникационных технологий.
Специальные требования к ЭУК могут быть условно разбиты на три основные категории: ü к содержанию, ü к структуре, ü к техническому исполнению.
Проектирования ЭУК В проектировании ЭУК можно выделить следующие основные направления деятельности: Øидентификация проблемы, Øконцептуализация, Øформализация, Øреализация, Øтестирование.
Идентификация включает определение ролей участников процесса, характеристик решаемых задач, целей и использующихся ресурсов. На этом этапе определяется состав рабочей группы, при необходимости решаются вопросы дополнительной подготовки педагогов и программистов.
Концептуализация предполагает определение содержания, целей и задач изучения учебной дисциплины, что фиксирует концептуальную основу базы знаний. Педагог определяет, какие виды информации будут представлены в ЭУК, какие связи должны будут устанавливаться между ними.
Формализация предполагает анализ дидактических задач, которые должны решаться путем использования ЭУК, поиск и формализацию возможных методов их решения на основе модели процесса обучения и характеристик имеющихся данных и технологий, лежащих в основе ЭУК. На этом этапе изучаются возможные сценарии предъявления обучаемым дидактических материалов, принципы оценивания и обратной связи, а затем строятся алгоритмы, по которым будет проходить взаимодействие обучаемых с ЭУК.
Реализация подразумевает перевод формализованных методов решения дидактических задач в окончательную схему – сценарий действий ЭУК – в качестве автоматизированной обучающей системы, особенности которой определяются выбранными для ее реализации информационными технологиями.
Тестирование обучаемым предлагаются такие задачи, которые с наибольшей вероятностью подвергнут испытанию работоспособность ЭУК и позволят выявить его возможные слабости. Очень перспективными представляются конкурсы поурочных разработок, ориентированных на использование в ходе занятия электронных учебников. Такие конкурсы проводятся и отдельными учебными заведениями, и крупными фирмами, выпускающими электронные учебные издания ( «Кирилл и Мефодий» , «Физикон» и др. ).
В основу технологии подготовки ЭУК можно заложить один из возможных альтернативных подходов: • снизу вверх • сверху вниз.
Подход снизу вверх (2 года) постепенное выстраивание ЭУК на основе поэтапного внедрения в учебно-воспитательный процесс электронных учебных материалов различного характера, что на практике является наиболее доступным для педагога. Для процесса создания ЭУК характерна такая последовательность этапов: 1) подготовка и апробация демонстрационных материалов для чтения лекций и проведения практических занятий; 2) разработка и апробация электронного конспекта лекций, заданий для практических (лабораторных) занятий и семинаров; 3) разработка и апробация заданий для промежуточного и итогового контроля и самоконтроля; 4) проектирование и апробация принципов обратной связи; 5) структурирование электронных материалов и формирование базы знаний; 6) формирование базы данных для мониторинга и коррекции учебно-воспитательного процесса; 7) создание целостного ЭУК.
Проектирование сверху вниз предполагает весьма основательную предварительную концептуальную и технологическую проработку создаваемого продукта с учетом всех предполагаемых способов его применения и особенностей интеграции в учебно-воспитательный процесс. Основные этапы проектирования ЭУК: 1) определение учебных целей (знаний, умений и навыков), воспитывающих и развивающих целей с учетом тех дополнительных возможностей, которые дает применение ЭУК; 2) формирование содержания учебной дисциплины, которое может быть расширено в случае использования ЭУК; 3) детализация программы по темам или модулям, выбор методов обучения; 4) проектирование модулей и сценариев работы ЭУК; 5) решение вопросов по созданию и ведению базы данных для мониторинга и управления процессом обучения на основе ЭУК (при использовании сетевых технологий); 6) апробация ЭУК. (невозможность корректировки)
Требования к содержанию ЭУК должен обеспечивать полноту представления конкретной предметной области, эффективность используемых педагогических и методических приемов: § достаточный объем материала, соответствие ГОС, актуальность, новизна и оригинальность; § фактографическая, практическая содержательность, культурологическая составляющая, системность и целостность; § педагогическая состоятельность (методики представления учебного материала, система контроля, соответствие принципам вариативности и дифференцированного подхода для организации самостоятельной работы); § реализация четкой логики изложения теоретического материала с возможностью прослеживания обучаемым всех цепочек рассуждений с помощью специальных схем; § особая четкость постановок задач; § подробное комментирование примеров выполнения заданий, хода решения учебных и прикладных задач; § использование различных методов и средств активизации познавательной деятельности обучаемых для всех форм учебновоспитательного процесса (проблемные ситуаций, исследовательские задачи).
Требования к структуре ЭУК В законченном виде ЭУК как система включает в себя следующие функциональные блоки: ü информационно-содержательный; ü контрольно-коммуникативный; ü коррекционно-обобщающий.
Информационно-содержательный блок 1. Информационный: § общие сведения об изучаемом курсе или о конкретной теме; § сроки изучения данного курса (темы); § график прохождения тем и разделов по данной учебной дисциплине; § формы и время отчетности; § график проведения практических и семинарских занятий с использованием современных средств коммуникации (электронная почта, телеи видеоконференции и др. ); § график консультаций. 2. Содержательный: § учебные планы, учебные и рабочие программы; § учебники, сборники задач, учебные пособия, методические рекомендации, справочники, энциклопедии, хрестоматии; § развернутые планы семинаров; § список основной и дополнительной литературы, включающий также гиперссылки на ресурсы электронной библиотеки и образовательного Web-сервера учебного заведения, материалы Internet; § список тем творческих работ по дисциплине; § методические рекомендации по работе с электронными материалами.
Информационно-содержательный блок должен иметь определенную внутреннюю структуру, где учитываются относительные пропорции отдельных элементов и взаимосвязи между ними. Наиболее эффективными являются курсы, основанные на альтернативных способах предъявления учебного материала: на основе линейной и нелинейной схем. • В рамках линейной схемы ЭУК предъявляет учебные материалы, последовательная работа с которыми позволяет обучаемому достигнуть необходимого в соответствии с требованиями ГОС уровня знаний. • Нелинейная схема обеспечивает работу с ЭУК на более высоком уровне, когда обучаемому в зависимости от успешности освоения той или иной темы предлагается дополнительный теоретический материал для углубленного изучения рассматриваемого вопроса, дополнительные разделы курса, материал которых важен для его профессионального и творческого роста.
Контрольно-коммуникативный блок: § системы тестирования с реализацией обратной связи для определения уровня начальной подготовки обучаемого, промежуточного и итогового контроля; § вопросы для текущего самоконтроля; § вопросы к зачетам и экзаменам; § критерии оценивания.
Коррекционно-обобщающий блок: (результаты педагогического мониторинга образовательного процесса): § итоговые результаты учебной работы обучающегося; § диагностика учебно-познавательной деятельности; § анализ результатов различных видов контроля. Право доступа к ней должны иметь администрация учреждения и педагоги, ведущие соответствующие учебные дисциплины. Корректно организованный мониторинг позволяет прогнозировать развитие обучаемых, совершенствовать содержание, структуру ЭУК и принципы организации учебно-воспитательного процесса.
Требования к техническому исполнению ЭУК (технические параметры – работоспособность, эргономичность и художественные особенности): § оптимальность объема требующейся памяти, корректность автоматической установки, ее доступность для пользователянепрофессионала; § выполнение всех заявленных для ЭУК как программного продукта функций и логических переходов; § качественность программной реализации, включая поведение при запуске параллельных приложений, скорость ответа на запросы, корректность работы с периферийными устройствами; § адекватность использования и гармония средств мультимедиа, оригинальность и качество мультимедиа-компонентов; § оптимальность организации интерактивной работы ЭУК; § эргономичность программного продукта, обеспечение требований HCI (интуитивная ясность, дружественность, удобство навигации и пр. ).
Скачать презентацию Модель электронного учебного курса Электронные учебные материалы
Модель ЭУК.ppt