Модальность -термин означающий принадлежность к определенной сенсорной системе

Модальность -термин, означающий принадлежность к определенной сенсорной системе и используемый для характеристики либо ощущения, либо сигнала. В первом случае имеется в виду возникновение ощущения в определенной сенсорной системе (слуховое, тактильное и др. ощущения), во втором — адекватность раздражения определенному анализатору. Например, сигнал, несущий одну и ту же информацию, но предъявленный на световом табло или в виде звукового раздражителя, имеет соответственно разные модальности — зрительную и слуховую. ( Душков Б. А. , Королев А. В. , Смирнов Б. А. Энциклопедический словарь: Психология труда, управления, инженерная психология и эргономика, 2005 г. ) Субмодальности – тонкие различия внутри способов представления и восприятия мира. В искусстве : серия шпалер « Дама с единорогом» Упражнение. Выполняется в парах. Вы по очереди называете собеседнику слова, а он говорит, как он это представляет. Например: «море» — «звук прибоя, грохот волн, шуршание гальки» , «жара на пляже, в воде прохладно, струйки щекотно сбегают по телу» , «голубая безбрежная даль, белые облака, желтый песок, люди» . Старайтесь называть конкретные предметы, а не абстрактные понятия, словасуществительные, которые легко представить. Постарайтесь понять, каким способом ваш собеседник в основном видит мир.

НЕКОНГРУЭНТНОСТЬ - несоответствие другу опыта человека и его представлений о самом себе. На уровне проявлений означает тревогу, ранимость, нецельность личности (согласно Карлу Роджерсу ). В моем понимании возникает из-за чувства несоответствия представления о себе в реальности и представления о себе «идеальном» , в более общем смысле несоответствие нашего опыта (переживания) и его осознания. «Возникает любопытный парадокс – когда я принимаю себя таким, каков я есть, я изменяюсь. Я думаю, этому научил меня опыт множества клиентов, равно как и мой собственный, а именно: мы не изменяемся до тех пор, пока безоговорочно не принимаем себя такими, каковы мы есть на самом деле. А затем перемена происходит как бы незаметно. » Карл Роджерс Пример из социальной психологии. Латинское слово congruō означает «я совпадаю, я соглашаюсь» . И в естественных науках, как и в точных, конгруэнтность означает эквивалентность предметов другу. Но перейдя в гуманитарные науки буквальное «совпадение» начинает приобретать новое, метафорическое значение. Так появилось психологическое определение конгруэнтности. Его история началась в 1955 году, когда была опубликована «Теория конгруэнтности» американских психологов Осгуда и Танненбаума. Основной ее тезис заключался в том, что для того, чтобы побороть когнитивный диссонанс (конфликт идей и представлений в сознании индивида), человек одновременно изменяет свое отношение к двум противоречивым источникам информации. Например, у вас есть приятель N, к которому вы прекрасно относитесь и считаете его умным и хорошим человеком. И тут он хвалит какое-то явление, которое вам совершенно не нравится — например, новый законопроект. Это создает противоречие: вы привыкли позитивно оценивать суждения N, но его позиция перестала совпадать с вашей. Чтобы восстановить гармонию, можно решить, что а) N дурак и вы в нем разочаровались б) N умный, а вашу позицию надо пересмотреть в) N в чем-то ошибается, но и ваша позиция не так уж правильна. Последний вариант — лучший способ гармонично восстановить баланс оценок, который авторы теории и назвали конгруэнтностью. (Евгения Онегина. Журнал T&P)

Обсессивно-компульсивное расстройство - невроз навязчивых состояний При ОКР у больного непроизвольно появляются навязчивые, мешающие или пугающие мысли (так называемые обсесcии). Он постоянно и безуспешно пытается избавиться от вызванной мыслями тревоги с помощью столь же навязчивых и утомительных действий (компульсий). (А. М. Свядощ. Невроз навязчивых состояний (обсессивно-компульсивный и фобический невроз) / Неврозы (руководство для врачей), СПб, 1997. http: //www. youtube. com/watch? v=k 2 AFc. Og. T 9 Ic Герой Джека Николсона в известном фильме «Лучше не бывает» отличался не только сложным характером, но и целым набором странностей: он постоянно мыл руки (причем каждый раз новым мылом), ел только своими столовыми приборами, избегал чужих прикосновений и старался не наступать на трещинки на асфальте. Все эти «чудачества» — типичные признаки обсессивнокомпульсивного расстройства, психического заболевания, при котором человек одержим навязчивыми мыслями, заставляющими его регулярно повторять одни и те же действия. Точные причины возникновения ОКР не ясны и сейчас, но все гипотезы можно условно поделить на три категории: физиологические, психологические и генетические. Сторонники психологических теорий считают, что заболевание связано с личностными особенностями, складом характера, психологическими травмами и неправильной реакцией на негативное воздействие среды. Зигмунд Фрейд предположил, что возникновение обсессивно-компульсивных симптомов связано с защитными механизмами психики: изоляцией, ликвидацией и реактивной формацией. Изоляция предохраняет человека от вызывающих тревогу аффектов и импульсов, вытесняя их в подсознание, ликвидация направлена на то, чтобы бороться с всплывающими вытесненными импульсами — на ней, собственно, и основан компульсивный акт. И, наконец, реактивное образование — проявление паттернов поведения и сознательно переживаемых установок, противоположных возникающим импульсам. (Дарья Варламова «Заевшая пластинка: что такое обсессивнокомпульсивное расстройство» ).

Парадигма педагогическая – совокупность теоретических, методологических установок, принятых научным педагогическим сообществом на каждом этапе развития педагогики, которыми руководствуются в качестве образца при решении педагогических проблем. . (http: //azps. ru/handbook/) Современные педагогические парадигмы Когнитивная Главным источником знаний выступает обучающий (учитель, преподаватель). Обучающийся рассматривается как объект (а не личность), который нужно наполнить знаниями. Личностноориентированная Сущность личностно ориентированной педагогики заключается в последовательном отношении педагога к воспитаннику как к личности, как к самостоятельному и ответственному субъекту собственного развития и как к субъекту воспитательного воздействия. Функционалистическая Культурологическая Исходит из того, что образование по своей сути является социокультурной технологией, поэтому оно должно готовить нужные обществу кадры. Личность должна принять на себя часть некоторых функций общества, что предполагает определенную компетенцию личности, связанную с умением приобретать знания, творчески их использовать и создавать новое знание. Центром образования является человек как свободная, активная индивидуальность, способная к личностной самодетерминации в общении и сотрудничестве с другими людьми и культурой. Таким образом, образование как часть культуры, с одной стороны, питается ею, а с другой стороны - влияет на ее сохранение и развитие через человека. Кен Робинсон - Новый взгляд на систему образования https: //www. youtube. com/watch? v= 1 G 3 Kyu_Ubj. Q В фильме «Улыбка Моны Лизы» 2003 г. преподавательница истории искусств вызывает интерес учащихся к предмету путем отхода от традиционной когнитивной педагогики к личностно –ориентированной. Помимо лекций она спрашивает студенток, что они думают о том или ином произведении и настаивает, чтобы это было именно их личное мнение. «Урок анатомии доктора Тульпа» 1632 год. Рембрандт ван Рейн. Функционалистическое образование.

Ригидность (от лат. rigidus — жесткий, твердый) — затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. ( по Шапиро Д. Автономия и ригидная личность, М. : Независимая фирма «Класс» , 2009. ) Виды ригидности Пример когнитивной ригидности- в фильме «Шоу аффективмотивацион. Трумана» , где главный герой вдруг начинает понимать, когнитивная ная что всё вокруг— декорации, а люди — актеры, притворяющиеся теми, кем они ему кажутся. Два друга, К и Л, обсуждают, стоит ли К покупать дом. К: Так ты думаешь, стоит его покупать? Когнитивная ригидность обнаруживается в Л: Никогда не покупай дом с плохой крышей. Потом за ремонт придется платить вдвое больше, чем трудностях перестройки восприятия и за сам дом. представлений в изменившейся ситуации. К: Но строитель, которого я нанял, говорит, что в целом дом в полном порядке. Аффективная ригидность выражается в Л: Крыша - это только начало. Сначала крыша, потом трубы, потом отопление, потом косности аффективных (эмоциональных) штукатурка. откликов на изменяющиеся объекты эмоций. К: Но с ними все в порядке. Мотивационная ригидность проявляется в Л: А после штукатурки, еще и проводка. тугоподвижной перестройке системы мотивов К: Но проводка. . . в обстоятельствах, требующих от субъекта Л (уверенно перебивает): Ремонт обойдется тебе вдвое дороже, чем сам дом. гибкости и изменения характера поведения. Не то чтобы Л не был согласен с К. Он не возражает на аргументы К, и нельзя считать, что он ко Социальная ригидность - доминантное всему относится "негативно". Л на них просто не обращает внимания. Эта невнимательность поведение на основе догматизма, косность, является особым качеством; она отличается, например, от блуждающего внимания усталого жесткая стереотипность в отношениях. (по человека. У невнимательности есть некая активная и принципиальная черта. Обсессивно. Шапиро Д. Автономия и ригидная личность, компульсивный человек невнимателен лишь к новым фактам и другим точкам зрения, и по М. : Независимая фирма «Класс» , 2009) отношению к ним проявляет ригидность (а в более специфических формах, догматизм). Из-за невнимательности таких людей нам кажется, что на них совершенно невозможно повлиять. ( Шапиро Д. Л. «Невротические стили» )

Скрипт (от англ. script – сценарий) — элемент памяти. Схема события, которая включает в себя ряд отдельных эпизодов. Предполагается, что именно в форме скриптов организованы знания в памяти. . (http: //azps. ru/handbook/) Скрипт (script) – в концепции [Schank, Abelson 1977] – один из типов структур сознания, вид фрейма, выполняющего некоторое специальное задание в обработке естественного языка [Lehnert 1980, c. 85]: привычные ситуации описываются скриптами как стереотипные смены событий. Большинство скриптов усваивается в детстве, в результате прямого опыта или сопереживания при наблюдении над другими людьми: мало кто лично участвовал в ограблении банка, угоне самолета или в пытках и т. п. , – но из книг, телевидения и кино почти все примерно представляют себе, как это делается, т. е. обладают соответствующими скриптами. Теория скриптов описывает автоматичность, характерную для действий человека, когда сознание (которому не все подконтрольно) отвлекается от второстепенных мысленных событий. Имеет место постоянное внутреннее напряжение, эксплицитная проверка содержания интенций или мнений, а также постоянное стремление к самоконтролю [Audi 1988, c. 23]. (Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е. С. , Демьянков В. З. , Панкрац Ю. Г. , Лузина Л. Г. Под общей редакцией Е. С. Кубряковой. М. : Филологический факультет МГУ им. М. В. Ломоносова, 1996. С. 171 -174. ) Теория фреймов — Виктор Вахштайн Фрейм (англ. frame — остов) — категория когнитивной психологии и инженерии знаний, введенная М. Минским. Фрейм представляет собой форму интерпретации реальных объектов в виде хранимого в памяти пакета знаний. Специфика фрейма состоит в его смысловой иерархической организации: фрейм начинается с ответов на вопросы «что» и «почему» . Фрейм описывает реальность вне ее субъективной динамики, составляющей содержание сценария. В то же время фрейм образует контекстуальную основу сценария и систему предпосылок процесса решения задач. (http: //psychology. net. ru/) http: //www. youtube. com/watch? v=w. Cw. LWYPo. P 8

Тахистоскоп- прибор, позволяющий предъявлять стимулы зрительные (изображения) на строго определенное, в том числе очень короткое время. Одна из первых конструкций механического тахистоскопа была разработана В. Вундтом. Существуют и электронные тахистоскопы, работающие по принципу модуляции уровня освещенности. Тахистоскопы различаются числом независимо работающих каналов предъявления информации. В роли тахистоскопов все шире применяются индикаторы и дисплеи, управляемые компьютером. Для проведения коллективных экспериментов применяются проекционные тахистоскопы — специально оборудованные диапроекторы. Тахистоскопы широко применяются в фундаментальных и прикладных исследованиях восприятия, опознания, памяти и прочих процессов познавательных. (http: //psi. webzone. ru) Тахистоскоп в рекламе. В статье Д. И. Сапонова «Тахистоскопическая методика в исследовании смешения товарных знаков» речь идет об эксперименте с применением тахистоскопа, применяемого для определения скорости и точности восприятия потребителями товаров, соответствующих исследуемым товарным знакам. Тахистоскопическая методика призвана проверить товарные знаки на предмет сходства до степени смешения ( «likelihood of confusion» ). Первый тахистоскоп был впервые описан немецким физиологом А. В. Фолькманом в 1859 году. Прибор использовался во время Второй мировой войны при подготовке лётчиков-истребителей с целью совершенствования визуальных способностей определения по силуэтам самолётов, кто перед ними — друг или противник.

Уровень притязаний личности — стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе У. п. л. лежит такая оценка своих возможностей, сохранение которой стало для человека потребностью. У. п. л. может быть частным — он относится к достижению в отдельных областях деятельности (напр. , в спорте, музыке и т. п. ) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских, семейных или производственных отношениях и т. п. ). В основе такого У. п. л. лежит самооценка в соответствующей области. У. п. л. может носить более общий характер, т. е. относиться ко многим областям жизни и деятельности человека, и прежде всего к тем, в которых проявляются его умственные и нравственные качества. В основе такого У. п. л. лежит оценка себя как личности. Понятие «У. п. л. » введено К. Левином и его учениками. Было показано, что У. п. л. в экспериментальных условиях формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности, однако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание субъектом своих достижений как успешных или неуспешных. У. п. л. может быть адекватным возможностям индивида и неадекватным (заниженным, завышенным). Завышенный У. п. л. может стать источником аффекта неадекватности. При воспитании детей важно учитывать особенности У. п. л. , так как его соответствие возможностям ребенка — одно из условии гармоничного развития личности. Его несоответствие является источником возникновения различных конфликтов ребенка как с другими людьми, так и с самим собой, что может привести к отклонениям в развитии личности. (http: //psi. webzone. ru) Синоним. Самосознание - не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка. Курт Цадек Леви н (1890 -1947) — немецкий, а затем американский психолог, чьи идеи оказали большое влияние на американскую социальную психологию и многие другие школы и направления, в особенности на теорию культурного развития Льва Выготского и исследователей «круга Выготского» . Многие вопросы, которыми он занимался, стали основополагающими для психологов — уровень притязаний, групповая динамика, социальная перцепция, игровые ситуации, стремление к успеху и избегание неудач, теория поля, временная перспектива.

Фасцинация— специально организованное вербальное воздействие, предназначенное для уменьшения потерь семантически значимой информации при восприятии сообщения реципиентами, за счет чего возрастает возможность ее воздействия на их поведение. Формы фасцинации бывают различными. В зависимости от акустической организации интенсивность фасцинации может варьировать от минимальной (монотонная дикторская речь) до максимальной (специально интонированная речь, декламация, пение). Важный фактор фасцинации — ритмическая организация сообщения. Существует и фасцинация семантическая, когда текст сообщения при определенных условиях оказывается жизненно значимым для реципиентов, вызывая резкое изменение их поведения; например, она проявилась в «феномене 30 октября 1938 г. » , когда радиоинсценировка «Борьбы миров» Г. Уэллса вызвала в США массовую панику, охватившую свыше миллиона человек. Аналогичный эффект эта радиопостановка вызвала в Эквадоре 15 лет спустя. Эффект фасцинации семантической также присущ слухам. (http: //www. psdict. ru/38. php) «Крепнет молва на ходу и сил набирает в движеньи» Вергилий Элементы фасцинации помогают манипулировать образовательным процессом, поведением и поступками учащихся. Так, в трудный период жизни в колонии для несовершеннолетних правонарушителей А. С. Макаренко был вывешен лозунг: «Не пищать!» , который снял излишнюю напряженность в коллективе. Но тут не все однозначно, так как часто манипуляцию признают негативным приемом, который якобы нельзя использовать в педагогике. Пример специально организованного воздействия К. Брюллов «Последний день Помпеи»

Хоторнский эксперимент - Феномен социальной психологии. Проведенный специалистами Гарвардского университета (Э. Мэйо и др. ) эксперимент на предприятии Вестерн электрик в Хоторне в 20 -х 30 -х годах 20 века показал, что рост производительности труда может быть связан с установлением нормального общения между работниками. Это дало повод пересмотреть бихевиористскую модель обусловливания социального поведения, и в классическую схему был внесен промежуточный элемент: S (стимул) — A (аттитюд) — R (реакция). (http: //azps. ru/handbook/) Резюме исследований. 1. Социальные отношения, складывающиеся в индустриальном производстве, нельзя рассматривать Общее благо создается счастьем каждого. как нечто «чуждое» рабочему, препятствующее его человеческому развитию в обществе, то есть А. Камю рассматривать их исключительно в аспекте концепции «отчуждения» . Наоборот, социальная жизнь трудящегося в сфере крупного индустриального производства получает свою содержательную структуру и значимость именно в его профессиональной сфере и на ее основе. 2. Индустриальный труд — это всегда групповая деятельность, исключающая традиционно индивидуалистическое представление о рабочем как «эгоисте» , преследующем только своекорыстные цели. Причем те группы, в которых социальная жизнь рабочего протекает самым непосредственным образом, являются «неформальными» , и определяют они не только трудовой ритм работы их членов, но также оценку каждым из них всего окружения, формы поведения и характер исполнения производственных задач. 3. Позиция отдельного рабочего в социальной структуре предприятия, характеризующая его общественный престиж и статус, удовлетворяет его потребности в гарантированности своего существования, по крайней мере, столь же серьёзно, как и высота заработной платы; а с точки зрения социальной жизни рабочих она имеет скорее даже большее значение, чем зарплата. 4. Восприятие отдельным рабочим условий своего собственного труда, его «самочувствие» в производственном процессе, многое (если не все) из того, что относится к «психофизике индустриального труда» , следует оценивать не как «факт» , а как «симптом» , то есть не в качестве свидетельства о фактическом состоянии условий индивидуальной трудовой деятельности, а в качестве показателя его индивидуально-психологической или социальной ситуации на производстве, и прежде всего — опять-таки — в производственном коллективе. (по Elton Mayo (1949), Hawthorne and the Western Electric Company, The Social Problems of an Industrial Civilisation, Routledge. )

Центрация — 1. Эффект, обнаруженный в гештальт-психологии немецкими психологами В. Келером и М. Вертхаймером при исследовании иллюзий зрительных; состоит в том, что элементы, на коих фиксируется взгляд, переоцениваются по сравнению с остальными: поле восприятия как бы расширяется в зоне фокуса внимания — при одновременном сжатии и некоим искажении периферийной части поля. Следствие центрации — частичная деформация воспринимаемого объекта, возможность появления «систематических ошибок» в оперировании с его образом и практической деятельности с ним. 2. Понятие генетической теории Ж. Пиаже, выражающее затруднения в переходе на позицию объективного наблюдателя. Предстает как свойство эгоцентризма в процессе мышления и как поглощенность перцептивно воспринимаемыми свойствами предметов. В работах Пиаже обосновано качественное различие форм центрации в восприятии и интеллекте. Как проявления эффекта центрации на разных уровнях психической организации Пиаже рассматривал эгоцентризм личности, религиозные и политические стереотипы на уровне сознания общественного, и пр. При этом как общий механизм преодоления смысловых искажений, вносимых эффектом центрация, выступает процесс децентрации. 3. Эффект центрации был обнаружен и в исследованиях по восприятию межличностному американского психолога С. Аша; он установил, что в создании целостного представления о личности другого человека некие его воспринятые качества выступают как центральные, и вокруг них группируются другие характеристики и качества. (http: //www. psdict. ru/) ( я освещаю понятие № 2) Термин, введенный швейцарским психологом Ж. Пиаже для обозначения тенденции, проявляемой маленькими детьми , сосредотачивать свое внимание лишь на каком-то одном, наиболее заметном аспекте объекта, ситуации, задачи, исключая другие потенциально относящиеся к делу аспекты. Ц. или узконаправленное мышление, характеризует дооперационную стадию когнитивного развития( от 2 до 7 лет) (Краткий психологический словарь. Свенцицкий А. Л. ) Эксперименты Пиаже -- Дооперациональные представления у ребенка. https: //www. youtube. com/watch? v=ts-Gz. Ct. IU 5 w

Частичного воспроизведения методика — предложена американским психологом Дж. Сперлингом в 1959 г. для изучения объема воспринятой после тахистоскопического предъявления зрительной информации. В отличие от методики полного воспроизведения испытуемый получает инструкцию воспроизвести лишь часть предъявленного массива информации, при этом инструкция дается после окончания предъявления. Количество воспринятой в первый момент информации вычисляется умножением вероятности правильного воспроизведения элемента указанной в инструкции части массива на количество элементов в массиве. Отбор информации для частичного воспроизведения может осуществляться на основании пространственного положения (напр. , вторая строчка в буквенно-цифровой матрице), цвета, формы и др. характеристик зрительных стимулов. Если задержка предъявления инструкции по отношению к предъявлению информации не превышает 300 — 500 мс, то ЧВМ, как правило, дает более высокие оценки количества воспринятой информации, чем методика полного воспроизведения. Этот результат обычно приводится в качестве доказательства существования очень короткой зрительной периферической памяти. (http: //www. psychology. net. ru/) Эйдети зм — особый характер памяти, преимущественно на зрительные впечатления, позволяющий удерживать и воспроизводить чрезвычайно живой образ воспринятого ранее предмета или явления. В этот образ могут и зачастую входят также насыщенные образы по иным руслам восприятия (слуховые, тактильные, двигательные, вкусовые, обонятельные и т. д. ). В том или ином виде и степени эйдетизм присущ каждому человеку, особенно в детском или подростковом возрасте, однако в своих ярких проявлениях встречается довольно редко. (Выготский Л. С. Эйдетика // в сб. «Основные течения современной психологии» . [Сб. ст. ] М. - Л. , 1930 ) Эйдетик не просто воспроизводит образы в своем подсознании (как это происходит при зрительной памяти) , но продолжает буквально видеть их- зрительный образ проецируется на зрительном поле физ ( мое понимание Эриха Енша)

Шперрунг - нарушение течения мыслей, характеризующееся внезапным кратковременным прерыванием хода размышлений, остановками в мышлении или речи. После шперрунга темп мышления восстанавливается, в отличие от торможения психических процессов при депрессии. (Разнообразие человеческих миров: руководство по профилактике душевных расстройств: основы и нюансы характерологии, психология душевных болезней, поиск взаимопонимания и психотерапия. — Аграф, 2000. — С. 423. ) Рассматривается как характерный симптом шизофрении, однако может возникать и во время психических припадков эпилепсии. Больной внезапно замолкает, у него на время возникает ощущение отсутствия мыслей, иногда следующее высказывание больных не имеет связи с предыдущим. По мнению Э. Блейлера (1920), шперрунг не влияет на темп и скорость мышления и рассматривается как результат нарушения целенаправленности психических процессов. Шизофренический дефект (от греч. schizo – раскалываю + phren – сердце, душа, ум) — необратимые изменения личности шизофреника, характеризующиеся диссоциацией мышления и аффектов. При этом наблюдается снижение уровня потребностей, равнодушие, неспособность вступать в аффективные контакты, сочувствовать другим. Мышление становится неясным, спутанным, непродуктивным, его результаты оказываются неправильными, причудливыми. По большей части память и логичность мышления не страдают, но их применение неадекватно. Бред и галлюцинации непосредственно не относятся к шизофреническому дефекту, но могут его усиливать. Наиболее существенным фоном для его проявлений является инактивность и социальная изоляция. (По статье «Schizophrenia» : Concise Medical Dictionary — Oxford University Press, 2010. )

Эффект Зейгарник - закономерность, выявленная Б. В. Зейгарник, в силу которой эффективность запоминания материала зависит от степени и формы завершения действия. А именно, лучше запоминается та информация, которая связана с оставшимся незаконченным действием, что получило, в рамках левиновской школы следующее объяснение: доступ к следам памяти облегчается при сохранении той напряженности, которая, возникает в начале действия, но не разряжается при незаконченном действии. (http: //www. psychology. net. ru/) Половину видов деятельности, выполняемой испытуемыми в эксперименте, разрешалось продолжать до завершения (или выполнения задания), а оставшаяся половина прерывалась экспериментатором на том или ином ее этапе. Результаты этого исследования подтвердили первоначальную гипотезу Зейгарник. Количество вспомненных незаконченных или незавершенных заданий (обозначаемых буквой «Н» ) оказалось значительно выше количества завершенных заданий (обозначаемых буквой «З» ). В общем, испытуемые, принимавшие участие в исследованиях Зейгарник, вспоминали в два раза больше незавершенных заданий, чем завершенных. https: //www. youtube. com/watch? v=Zq. Bi. Y-og 9 XA Личный опыт: желание досмотреть сериал, незаконченные истории прочно сидят в голове, и ты автоматически продолжаешь о них думать. Как использовать эффект Зейгарник в работе: начинать делать задания и тогда ты уже не сможешь полностью выбросить их из головы.

Эхолалия (от греч. echo – отражение звука и laleo – говорю) — неконтролируемое повторение чужих слов, наблюдаемое при некоторых психических заболеваниях (шизофрении, поражении лобных долей мозга и др. ) у взрослых и детей. Эхолалия иногда встречается и у нормально развивающихся детей как один из ранних этапов становления их речи. (https: //ru. wikipedia ) По теме: ПАЛИНФРАЗИЯ- патологически частое повторение определенных слов или фраз в речи. (Оксфордский толковый словарь по психологии/Под ред. А. Ребера, 2002 г. ) Функции эхолалии: • заполнить паузу • выразить согласие • назвать окружающие предметы или явления • успокоиться • получить нужную стимуляцию • потренироваться • повеселиться • понять чужую речь • вспомнить прошлое или дать определение настоящему • поделиться чувствами защитить себя ( «Что делать, если у ребенка эхолалия? » Автор: Бек Окли ) https: //www. youtube. com/watch? v=8 o. C 9 o 3 l 7 dqs Немедленная эхолалия означает, что человек повторяет то, что он только что услышал. Отсроченная эхолалия – это повторение чужих фраз через продолжительный период времени, например, могло пройти несколько минут или целый год с того момента, как фраза была услышана. Эти фразы могут повторяться в любое время и в любом месте.