Мобильность и ориентирование в пространстве слепых детей
Успешное овладение детьми пространственной ориентировкой возможно в условиях специально организованного коррекционного обучения. Если вовремя создать необходимые и достаточные условия для развития незрячего ребенка, то его слепота может быть сведена к простому физическому дефекту Л. Выготский
Под ориентировкой в пространстве понимают способность слепого ребенка определять свое местонахождение среди окружающих его предметов и объектов, направление выбранного движения, умение обнаруживать предмет или объект, к которому он направляется.
Раннее развитие мобильности позволяет снять фобию (страх) пространства у слепых детей в сенситивный период их развития.
Основные задачи обучения пространственной ориентировке дошкольников со зрительной патологией: • формирование потребности в самостоятельной ориентировке; • преодоление страха пространства и неуверенности в своих силах; • овладение ориентировкой на своем теле;
обучение способам и приемам ориентировки в микропространстве (за столом, на листе бумаги, в книге);
формирование необходимых специальных умений и навыков самостоятельного овладения замкнутым и свободным пространством и ориентировки в нем;
обучение ориентировке совместно со зрячими сверстниками и взрослыми; ознакомление с приемами ориентировки при помощи вспомогательных средств (трость, звуковые сигналы).
Условия овладения незрячими детьми умениями ориентировки в окружающем пространстве: • I. Развитие готовности сохранных анализаторов к восприятию признаков и свойств окружающего мира. • 1. Развитие мелкой моторики. • Формировать захватывающие движения ладонью, пальцами, умение удерживать и манипулировать предметами, необходимыми в быту (полотенце, расческа, ложка, чашка, тарелка, карандаши, кисть и др. ) и игрушками. Развивать умение вкладывать, нанизывать, шнуровать, завязывать.
2. Развитие осязательного восприятия пространства. Формировать способы активного осязания (дети могут передвигаться, ощупывая руками стены, шкафы, кровати); умение различать и сопоставлять некоторые свойства предметов по форме, температуре, характеру поверхности, материалу (бумага, ткань). Формировать умения распознавать подошвами ног некоторые покрытия (ковер в кукольном уголке, кафельный пол в туалете, паркет и линолеум в групповом помещении); соотносить конкретные признаки с некоторыми помещениями ("Скажи, где ты находишься? Какая это комната? Что в ней делают? ").
3. Развитие слухового восприятия пространства. • Развивать умения локализовать направление по звуку, голосу (неподвижный и перемещающийся источник в замкнутом пространстве). • Игры со звучащим мячом, колокольчиком. • Узнавать предметы по звукам, сопровождающим действие с ними (предметы обихода, находящиеся в постоянном пользовании у детей в детском саду и дома). • Формировать умение различать по голосам окружающих людей (мама, воспитатель, няня, медсестра и др. ) • Узнавать голоса животных.
4. Развитие обонятельного восприятия. • Подводить детей к пониманию того, что предметы имеют разные запахи. • Знакомить детей с некоторыми запахами и учить локализовать их (запах пищи, медкабинета, парикмахерской, дороги и т. д. ).
Скачать презентацию Мобильность и ориентирование в пространстве слепых детей
Мобильность.ppt