Многоуровневое образование Васильева Ю. С. ,

Многоуровневое образование Васильева Ю. С. , к. п. н. Начальник отдела развития и контроля качества образования НИУ ВШЭ – Санкт-Петербург

Уровни образования • раньше 3 ступени - бакалавр - специалист - магистр • сейчас 2 уровня -бакалавр - магистр, специалист

Стандарты третьего поколения 1. Объединение ОП в крупные группы направлений подготовки 2. Сохранение специальностей в областях, связанных с безопасностью 3. Компетентностный подход

Стандарты второго поколения Стандарты третьего поколения Временные, Требования к уровню содержательные подготовки параметры • Перечень дисциплин ●Требования к результату • Содержание дисциплин • Трудоемкость

Компетенция способность и готовность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области

Компетенция • способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области (ФГОС) ОК - общекультурные компетенции ПК - профессиональные компетенции

Общекультурные компетенции (ОК) • готов к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-7) • способен анализировать социально значимые проблемы и процессы(ОК-13)

Профессиональные компетенции (ПК) • способен оценивать условия и последствия принимаемых организационно-управленческих решений(ПК-8) • готов участвовать во внедрении технологических и продуктовых инноваций (ПК-21)

Cтруктура компетенции • Когнитивный аспект - знания и интеллектуальные умения • Деятельностный аспект - умения • Ценностная составляющая: - готовность к актуализации компетенции (мотивационный аспект); - готовность и способность к самосовершенствованию и саморазвитию (рефлексивный аспект); - отношение к содержанию компетенции и объекту ее приложения (ценностно-смысловой аспект)

Основные образовательные программы бакалавриата гуманитарный, социальный и экономический цикл математический цикл профессиональный цикл

Структура ООП Учебный цикл Базовая (обязательная часть) Вариативная (профильная часть)

направление подготовки – совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области профиль – направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности

Структура ООП Б 1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл - 38 - 48 - Базовая часть - 28 - Вариативная часть – 10 -20 Б 2 Математический цикл – 34 - 44 - Базовая часть - 24 - Вариативная часть – 10 -20 Б 3 Профессиональный цикл - 134 - 138 - Базовая часть - 52 - Вариативная часть – 82 -86

Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ Вуз обязан широко использовать в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий - не менее 30% интерактивных занятий - лекции - не более 50% аудиторных занятий

Общие требования к условиям реализации основных образовательных программ Не менее одной трети вариативной части - дисциплины по выбору обучающихся

Кадровое обеспечение учебного процесса • Преподаватели с ученой степенью – 60% Для профессионального цикла: Преподаватели с ученой степенью – 60% Действующие руководители и работники профильных организаций, предприятий и учреждений – 10%

Дескрипторы образовательных уровней “Дублинские” дескрипторы “Совместная инициатива по качеству (Joint Quality Initiative (JQI)” 2002 г. Дескрипторы – описания того, что должен знать, понимать и/или уметь обучаемый по завершении учебной программы

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации ВПО означающие завершение : • сокращенного цикла высшего образования (в рамках первого цикла) • первого цикла (бакалавриат) • второго цикла (магистратура) • третьего цикла

Дескрипторы образовательных уровней Дифференциация требований к квалификации : - Знание и понимание - Применение знаний - Построение заключений - Коммуникация - Навыки обучения

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации бакалавра магистра Продемонстрировали Демонстрируют знания и понимание, оригинальность в опираясь на развитии и применении продвинутый уровень идей к своим работы с текстом, исследовательским требующей глубоких задачам знаний в изучаемой области

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации бакалавра магистра Могут применять свои полученные знания и умения при демонстрировать их решении проблем в понимание на уровне новых или представления незнакомых средах в аргументов и решения более широком проблем в изучаемой (междисциплинарном) области контексте

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации бакалавра магистра Обладают способностью к собирать и интеграции знаний и интерпретировать построению заключений на информацию, строить основе неполной или суждения, принимать ограниченной информации, решения на основе рефлексии социальных и рефлексии социальных, этических норм при научных, этических норм реализации своих решений

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации бакалавра магистра Умеют представлять Могут ясно различного рода представлять информацию, идеи, собственные проблемы и их заключения, решения доказывать собственные тезисы

Дескрипторы образовательных уровней Квалификации бакалавра магистра Имеют развитые Обладают учебными навыки обучения, навыками, необходимые для позволяющими следующей ступени продолжить обучение в образования условиях большей автономии и самоуправлении

ОК бакалавров и магистров Бакалавр Магистр способен находить способен принимать организационно- управленческие решения

ОК бакалавров и магистров Бакалавр Магистр умеет логически владеет навыками верно, публичных деловых аргументировано и и научных ясно строить устную коммуникаций и письменную речь

ПК бакалавров и магистров Бакалавр Магистр способен эффективно способен управлять организовывать организациями, групповую работу на подразделениями, основе знания командами процессов групповой сотрудников, динамики и проектами и сетями принципов формирования команды

Линейное обучение • Линейное обучение - материал представлен в виде точно определенной линейной системы в соответствии с заранее определенным списком тем, либо в виде жесткой иерархической структуры - Конечная точка повествования определена, возможность управления потоком контента отсутствует

Нелинейное обучение • Нелинейное обучение - более или менее непредсказуемая программа обучения - возможность взаимодействия с учебным контентом и выбор любой его части без необходимости соблюдать какую-либо установленную последовательность

Нелинейное обучение Цель - обеспечение возможности отображать знания с различных концептуальных и ситуативных точек зрения, представлять и изучать аналогичные объекты знаний в различных ситуациях, решая различные задачи

Нелинейное обучение - выход за рамки лекционно-семинарской формы проведения занятий - новые формы - отказ от распределения студентов по группам и курсам - индивидуальный образовательный маршрут

Нелинейное обучение • Модульное обучение • Виртуально-распределенное обучение • Дистанционное обучение • Проектирование • Обучение в открытых студиях

Нелинейное обучение Основные характеристики • открытость, • направленность на использование информационной образовательной среды • изменения связей основного дидактического отношения между преподавателем, студентом, содержанием учебного материала, информационной средой • основные формы организации УП – групповая, индивидуальная

Индивидуальные образовательные траектории способ индивидуализации и дифференциации профессионального образования, базирующийся на свободе выбора обучающимся целей, содержания, форм, методов, средств, способов рефлексии и темпа обучения в совместной деятельности с преподавателем

Индивидуальные образовательные траектории Ценности - Учение для самореализации, для развития личностных качеств, для реализации своего индивидуального предназначения

Индивидуальные образовательные траектории Цели - Направленность на овладение компетенциями Важно! осознание вузом права студента на личные образовательные цели

Индивидуальные образовательные траектории Позиция и функции преподавателя - Взаимное партнерство - Создание условий для самостоятельного учения и саморазвития

Индивидуальные образовательные траектории Контроль и оценка - Смещение акцента на самоконтроль и самооценку

Кураторство • Куратор - посредник между студентами и руководством вуза, транслятор требований вузовской образовательной среды - основная функция - организационная - внешнее управление студентом

Тьюторство Тьютор – преподаватель, играющий роль консультанта, наставника, организатора самостоятельной деятельности обучающихся по освоению образовательной программы и личностно-профессиональному развитию Тьютор - консультант по разработке индивидуальной образовательной траектории

Тьюторство • учитель знает конечную точку пути • педагог – знает как вести по этому пути • тьютор - знает как искать путь

Тьюторство Основные функции: - организационная - научно-методическая - аналитико-диагностическая

Спасибо за внимание!