Младший школьный возраст 6 -7 9 -11

Младший школьный возраст 6 -7 – 9 -11 лет

Социальная ситуация развития Ребенок взрослый Ребенокучитель Ребенок родители

Ребенок дети Ребеноксверстники

Ведущая деятельность Специфика учения (цель и результат) – присвоение научных знаний Предмет учебной деятельности – сам ребенок как субъект учения

Структура учебной деятельности Учебная ситуация (учебная задача) • Усвоение общих способов решения… • Воспроизведение образцов этих способов – главная цель учебной работы Учебные действия • Действия, посредством которых дети воспроизводят и усваивают образцы общих способов решения задач • Предметные и умственные (само)контроль (само)оценка • Сличение, соотнесение учебных действий с образцом • Итоговый, пооперационный, перспективный контроль • Насколько соответствует действие образцу

Мотивация учебной деятельности МОТИВЫ Внутренние (связанные с содержанием и процессом учения) Внешние (лежащие за пределами учебной деятельности) Широкие социальные мотивы Узколичност ные мотивы Познаватель ные мотивы

Познавательная сфера ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ МШВ

Восприятие • Становится целенаправленным , дифференцированным • Нарастает ориентация на сенсорные эталоны • Нарастает произвольность Мышление • Н-О мышление → Сл-логич. мышление • Стадия конкретных операций (Ж. Пиаже) • Формирование основ понятийного мышления • Новообразования: анализ, внутренний план действий, рефлексия Воображение • Активное развитие репродуктивного и продуктивного воображения • Терапевтическая роль воображения

Развитие речи Главное значение – правильность речи Устная речь • развитие дикции, • отчетливого выговаривания, • выразительного чтения • коммуникативная и экспрессивная ff Письменная речь • начинает формироваться • беднее устной, но более развернутая

Развитие памяти и внимания Память • Развитие средств запоминания • Развитие логической памяти ( «Память становится мыслящей» ) • Роль взрослого в организации запоминания Внимание • Интенсивное развитие всех свойств внимания (объем – в математике, распределение – в русском языке, устойчивость – в чтении) • Внимание как функция умственного контроля

Тренировка внимания

Тренировка внимания

новообразования ЛИЧНОСТЬ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Потребностно-мотивационная сфера • Личностные → общественные мотивы • Материальные → духовные мотивы • Развитие осознанности и самоуправляемости

Эмоционально-волевая сфера Чувства • Повышение осознанности, сдержанности, устойчивости чувств и действий • Связь с УД • Повышается индивидуальность в выражении эмоций • Возникают сложные чувства (нравственные, интеллектуальные, эстетические, практические) Воля • Способность сдерживать импульсивные действия, выполнять действия, преодолевая препятствия

Развитие самооценки Тенденции: • Повышение адекватности • Стремление подчеркнуть свою индивидуальность • Присутствуют все виды самооценки САМООЦЕНКА → УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ

Развитие рефлексии Способность ребенка взглянуть на себя чужими глазами Самонаблюдение и способность соотнести свои действия и поступки с общечеловеческими нормами