МЛАДЕНЧЕСТВО (1 -12 мес. ) Социальная ситуация

МЛАДЕНЧЕСТВО (1 -12 мес. )

Социальная ситуация развития: максимальная беспомощность Необходимость во взрослом как посреднике с окружающим миром максимальная социальность

Условия возникновения потребности в общении Объективная нужда младенца в уходе и заботе окружающих (использование плача, крика для привлечения внимания взрослого с целью устранения дискомфорта); Опережающее поведение взрослого по отношению к ребенку (эмоциональное обращение к ребенку с первых дней жизни как будто ребенок может включиться в общение).

Противоречие ССР: Максимальная социальность, потребность в общении Отсутствие главного средства общения речи Ведущая деятельность: ситуативноличностная форма общения

М. И. Лисина. Критерии наличия потребности в общении у ребенка: 1) внимание и интерес ребенка ко взрослому: в этом обнаруживается направленность ребенка на познание взрослого и тот факт, что взрослый становится объектом особой активности детей; 2) эмоциональные проявления ребенка в отношении ко взрослому: в них обнаруживается оценка взрослого ребенком; 3) инициативные действия ребенка, направленные на то, чтобы проявить себя, привлечь к себе взрослого; 4) реакция ребенка на отношение к нему взрослого, в которой обнаруживаются самооценка детей и восприятие ими оценки взрослого.

Развитие сенсорики, зрение Акт смотрения 2 -3 нед. Конвергенция глаз 5 нед. Зрительное сосредоточение 6 -10 нед. Слежение за предметом, движущимся по кругу 2 мес. Научается следить за двигающимся (3 предметом на расстоянии 2 -4 м (4 -7 м). мес. ) 5 -7 мес. Формирование зрительнодвигательных координаций

Чувствительность к цвету 3 мес. Различает: 6 -12 мес. Предпочитает: 6 -12 мес. – Способен различать:

Слух 2— 3 дня Первые слуховые ощущения 10— 12 -й день Реакция на звуки человеческого голоса 2 мес. Торможение других реакций на звук голоса и музыкальных инструментов 4 мес. Поворачивает глаза и голову в сторону звука 4 -5 мес. Реакция дифференцировки звуков: ребенок различает голоса близких людей 7 -9 мес. Различные реакции на веселую и грустную музыку, на разный темп и ритм. Конец 1 года жизни Способность к различению звуков человеческой речи, прежде всего таких фонем, как «па-па» , «баба» , «да-да» , «дать» .

Обоняние Вкус Тактильная чувствительность • 1 мес. положительный рефлекс на запах • 3 мес. – дифференцируют приятные и неприятные запахи • 3 мес. – дифференцируют сладкий, горький и кислый вкус • 5 мес. – отличают соленый вкус • С самого рождения очень высокая • 3 мес. – дифференцируют температуру воды в 1°.

Развитие моторики Манипулятивные прогрессивные Соотносительные Предметные движения Сосание пальцев тупиковые Раскачивание …

Формирование акта хватания 4 -8 нед. Удерживание предмета, случайно попавшего в ладонь 10 -14 нед. ощупывание своих рук 13 -16 нед. ощупывание других предметов 11 -17 нед. реакция рассматривания своих рук 15 -18 нед. реакция удержания схваченного предмета 17 -20 нед. собственно хватание 17 -23 нед. хватание ног 18 -21 нед. хватание предметов при их приближении; 20 -24 нед. размахивание погремушкой из стороны в сторону.

Моторное развитие младенца

Развитие ориентировки в окружающем мире • Развитие зрительно-моторных координаций • Ориентировка – на основе действий, а не на основе психических процессов • Действия с предметами свойствах предметов ориентировка в • Формирование понятия сохранения предмета (Ж. Пиаже)

Эмоциональное развитие младенца улыбка Комплекс оживления смех Активный интерес Эмоциональная привязанность к взрослому (6 -8 мес. )

Признаки привязанности • Объект привязанности быстрее и лучше других может успокоить ребенка; • Ребенок чаще обращается за помощью к объекту привязанности; • Ребенок испытывает меньше страхов в присутствие объекта привязанности.

Новые эмоциональные реакции младенца реакция симптомы Удивление в ответ на неожиданность Замирание Пятится назад ЧСС Тревожное состояние в ответ на физический дискомфорт ЧСС двиг. Активности Закрывает глаза Расслабление в ответ на удовлетворение потребности (кормление) мышечный тонус Закрывает глаза Гнев, вызванный разочарованием Сопротивление плач Страх при встрече с незнакомым человеком Восприятие того, кто сердится расстраивается Восприятие нежности нежность / ревность

Индивидуальные различия младенцев Спокойные (75 %) темперамент Трудные (10 %) Заторможенные (15 %)

Развитие речи младенца 2 линии речевого развития: Линия Развитие понимания Развитие говорения Условия развития Результат Понимание общего эмоционального тона «Вплетенность» речи взрослого во Вскрики и взвизгивания взаимодействие с Гукание и гуление (гу, а-гу) ребенком Лепет (дя-дя) Слова и псевдослова (мама, ав-ав)

Отличие псевдослов младенца от слов взрослого 1) Разный звуковой состав: a) слова , не похожие на слова взрослых ( «ика» – «шкафчик» , «кам» - «трактор» ); b) слова – обрывки слов взрослых ( «ка» – «каша» , «па» – «упала» ); c) слова – искажения слов взрослых ( «тити» – «часы» , «ниняня» – «не надо» ); d) звукоподражательные слова ( «ав-ав» – «собака» , «му-му» – «корова» ).

Отличие псевдослов младенца от слов взрослого 2) Детские слова могозначны: «ка» - утка, вода, молоко, монета, пуговицы, глаза киски; «ука» – «Утка плавает в воде» Речь ребенка «автономна» : общение ребенка с помощью речи возможно только с близкими людьми, понимающими значения слов ребенка. «Аmmenspreche» - «язык нянь» .

Отличие псевдослов младенца от слов взрослого 3) Общение ребенка с взрослым ситуативно: первые слова употребляются в тесной связи с действиями, когда предмет находится перед глазами; 4) Язык ребенка аграматичен (своеобразие связей между отдельными словами).

Основные новообразования младенчества Первые слова Первые шаги «ПРА-МЫ»

Кризис первого года жизни

Содержание кризиса симптом ходьба первые слова значение для развития повышение самостоятельности, ребенок отделяет себя от взрослого воздействие на взрослого первые акты аффективная реакция на отказ как протеста, первое волеизъявление, оппозиции себя проявление самостоятельности другим

• Автономная речь – новообразование кризиса 1 года • Рекомендации ü Поощрение самостоятельности ребенка ü Постановка достижимых целей ü Эмоциональное поощрение достижений