Мищенко Лариса Викторовна Особенности навыков словоизменения у дошкольников с общим недоразвитием речи Научный руководитель: к. п. н. , доцент Вакуленко Любовь Сергеевна
Актуальность исследования От сформированности правил словоизменения, как и всего грамматического строя в целом, зависит развитие коммуникативных навыков и дальнейшее освоение принципов грамотного письма.
• Объект исследования: образование грамматических форм лексем. • Предмет исследования: состояние функции словоизменения у дошкольников. • Цель исследования: охарактеризовать категории словоизменения у детей с ОНР в сравнении с нормально развивающимися сверстниками, а также предложить методические рекомендации для логопедов, воспитателей и родителей по развитию умений пользоваться морфологической системой языка.
Задачи исследования 1. Изучить и проанализировать методическую литературу по формированию грамматического строя языка у детей с речевой патологией. 2. Охарактеризовать особенности формирования навыков словоизменения у детей ОНР и нормой речи путем проведения экспериментального исследования. 3. Описать сущность работы логопеда в форме методических рекомендаций.
• В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что у детей с ОНР, в сравнении с их нормально развивающимися сверстниками, функция словоизменения недостаточно сформирована, что выражается неправильном использовании в речи грамматических форм лексем.
Методы исследования: • теоретические (системный анализ и синтез лингвистической, психологопедагогической литературы и обобщение передового педагогического опыта по формированию у старших дошкольников связной монологической речи); • эмпирические (наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности, эксперимент); • метод анализа и интерпретации полученных данных.
Методологическая основа исследования: • Труды в сфере лингвистики, касающиеся исследования грамматических категорий русского языка (А. Н. Гвоздев , В. П. Глухов, А. А. Леонтьев); • Исследования, раскрывающие специфику формирования навыков словоизменения у детей с речевой патологией (Н. С. Жукова, В. А. Ковшиков, Р. Е. Левина, Р. И. Лалаева, Т. Б. Филичева и другие); • Методические разработки, посвященные методам и приемам диагностики обследования речевой функции у детей дошкольного возраста (В. М. Акименко, Т. А. Фотекова, О. А. Безрукова).
База экспериментального исследования: ГБДОУ № 59, 67, г. Санкт-Петербурга. В эксперименте участвовали 20 детей. Из них 10 человек, имеющих ОНР, и 10 дошкольников с нормальным речевым развитием.
• Теоретическая значимость исследования определяется тем, что уточнены представления о трудностях овладения правилами и закономерностями морфологической системы языка у детей с ОНР. • Практическая значимость состоит в том, что предложенные разработки методических рекомендаций могут использоваться в организации коррекционно-логопедической работы в дошкольных образовательных учреждениях и дальнейшем совершенствовании словоизменительных навыков в семье.
Цель констатирующего эксперимента : заключалась в определении уровней сформированности словоизменительных навыков у дошкольников с ОНР в сравнении с нормально развивающимися детьми.
Диагностические методики: На этапах констатирующего эксперимента был использован ряд методик, предложенных Т. А. Фотековой, В. М. Акименко, и О. А. Безруковой. Из диагностических заданий взяты части, определяющие уровни развития словоизменительных навыков у детей, а также задания на определение состояния фонетического, языкового анализа и синтеза, понимания словоизменительных конструкций.
Таблица 1 Балльная система оценки Методики 5 уровень 4 уровень (высокий) (выше среднего) Т. А. от 28 до 33 от 21 до 27 Фотекова баллов В. М. от 29 до 35 от 22 до 28 Акименко баллов О. А. от 21 до 24 от 16 до 20 Безрукова баллов 3 уровень (средний) 2 уровень (ниже среднего) от 14 до 20 от 7 до 13 баллов от 15 до 21 7 до 14 баллов от 11 до 15 от 6 до 10 баллов 1 уровень (низкий) от 0 до 6 баллов от 0 до 5 баллов
Рис. 1 Исследование по методике Т. А. Фотековой 100% 90% 80% 70% 60% 50% Дети с ОНР Норма 40% 30% 20% 10% 0% Уровень 5 Уровень 4 Уровень 3 Уровень 2 Уровень 1
Качественная характеристика результатов • Наиболее распространенным результатом у детей с ОНР является уровень 2 – всего 70% испытуемых. Отмечались грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. • Дошкольники, имеющие нормальное речевое развитие показали высокие результаты: 70% испытуемых соответствуют уровню 4. Навыки словоизменения соответствуют возрастной норме, но имеют место незначительные затруднения.
Рис. 2 Исследование по методике В. М. Акименко 100% 90% 80% 70% 60% 50% Дети с ОНР Норма 40% 30% 20% 10% 0% Уровень 5 Уровень 4 Уровень 3 Уровень 2 Уровень 1
Качественная характеристика результатов: • По методике В. М. Акименко доминирующим был 2 уровень – всего 60% дошкольников был определен уровень 2. • У дошкольников с нормальным речевым развитием отмечались результаты уровней 4 и 5. 80% испытуемых показали высокий уровень 5. Грамматический строй соответствует возрастной норме. Фонематическое восприятие сформировано.
Рис. 3 Исследование по методике О. А. Безруковой 100% 90% 80% 70% 60% 50% Дети с ОНР Норма 40% 30% 20% 10% 0% Уровень 5 Уровень 4 Уровень 3 Уровень 2 Уровень 1
Качественная характеристика результатов: • Дошкольники с ОНР и в данном тесте также набрали 60% – уровень 2. • У детей с нормальным речевым развитием доминирующим был уровень 4 – 60% испытуемых.
Распространённые речевые ошибки: • • замены формы множественного числа в слове «стулья» на «стули» , «стулы» , «звезды» на «звездов» , «ухи» вместо «уши» и т. д. ; замены ударения в словах «звезд. Ы» вместо «звЁзды» и т. д. ; замены формы множественного числа «пни» на «пени» , «львы» на «левы» ; замены окончаний имен существительных в родительном падеже в словах «ухей» вместо «ушей» , «окнов» вместо «окон» , и др. ; замены предлогов «лодка плывет к озеру» вместо «лодка плывет по озеру» , «выпал с гнезда» вместо «выпал из гнезда» и т. д. ; замены словоизменения на словообразование при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, например: «пёрышки» вместо «перья» ; некоторые дети отказывались от ответа.
• Нормально развивающиеся участники эксперимента также имели некоторые затруднения в словоизменении, у детей с ОНР наблюдались значительные трудности в использовании морфологической системы языка, что достаточно четко видно из всех гистограмм. • Таким образом, гипотеза подтверждена.
Полученные экспериментальным путем результаты позволили определить основные направления коррекционнологопедической работы. Успешная коррекция недостатков словоизменения формирует базу правильного освоения морфологической системы языка
Таблица 2 Методические рекомендации по формированию навыков словоизменения у дошкольников с ОНР Методические рекомендации Учителямлогопедам Воспитателям Родителям Игры Развитие чувства языка, различение падежных окончаний Совместная деятельность, направленная на усвоение навыков словоизменения. Установление эмоционального контакта с детьми при закреплении навыков Упражнения Практическое использованияе склонения и спряжения. Закрепление грамматических правил после занятий с логопедом Преемственность с ГБДОУ в форме выполнения индивидуальных заданий. Подгрупповое занятие «Путешествие в деревню Простоквашино» Цель: усвоение катег. род. падежа.
Скачать презентацию Мищенко Лариса Викторовна Особенности навыков словоизменения у дошкольников
Презентация.pptx