МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ СПО

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ГБОУ СПО САМАРСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ Выпускная квалификационная работа Дидактические игры как средство формирования словаря старших дошкольников Выполнила: Беззубова Ирина Васильевна, студентка 3 «А» группы, специальность 050144 Дошкольное образование Научный руководитель: Аксенова Елена Алексеевна г. о. Самара, 2015

Актуальность Проблемы формирования словарного запаса занимает важнейшее место, а вопрос о состоянии словаря и о методике его развития является одним из актуальных вопросов. Бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.

Исследователи: Ушинский К. Д. доказал необходимость накопления у детей знаний о предметах, их окружающих; Выготский Л. С. и Лурия А. Р. рассматривали язык с психолингвистической точки зрения, а также исследовали смысловые связи и лексические системы; Эльконин Д. Б. изучал особенности развития словаря в связи с возрастной психологией и педагогикой; Тихеева Е. И. разработала методику развития речи; Сохин Ф. А. изучал вопросы развития семантики детской речи, формирования языковых обобщений; Логинова В. И. уточнила методику обогащения словаря на основе ознакомления детей с предметами, их признаками и качествами, материалами, из которых они сделаны; Бородич А. М. , М. М. Алексеева, Е. М. Струнина, О. С. Ушакова и др. разработали методику словарной работы

Объект исследования: формирование словаря у старших дошкольников Предмет исследования: дидактические игры как средство формирования словаря у старших дошкольников

Цель исследования: теоретически обосновать проблему формирования словаря старших дошкольников, апробировать дидактические игры и экспериментально доказать их влияние на формирование словаря старших дошкольников

Задачи исследования: На основе теоретического анализа педагогической, психологической и методической литературы по проблеме исследования раскрыть сущность ключевых понятий: «слово» , «словарная работа» , «формирование словаря» , «дидактические игры» . Определить особенности усвоения словаря детьми дошкольного возраста. Раскрыть значение, виды, методику организации дидактических игр, направленных на формирование словаря Исследовать уровень сформированности словаря у старших дошкольников. Подобрать и апробировать в работе со старшими дошкольниками дидактические игры, направленные на формирование словаря. Проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы и на основе полученных результатов апробации разработать рекомендации для воспитателей.

Гипотеза исследования: уровень сформированности словаря детей старшего дошкольного возраста будет выше в том случае, если в педагогическом процессе активно использовать дидактические игры, направленные на расширение, уточнение и активизацию словаря в соответствии с возрастом.

Методы исследования: теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы; Ø эмпирические методы (констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты); Ø методы математической обработки полученных результатов (качественный и количественный анализ). Ø

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что была показана особая роль дидактических игр в формировании словаря дошкольников. Выявлены основные направления педагогической работы по формированию словаря, и разработаны методические рекомендации для воспитателей по изучению темы: «Дидактические игры как средство формирования словаря старших дошкольников» .

База исследования: МБДОУ д/с № 388 г. о. Самары, совокупная выборка исследования составляет 10 дошкольников старшей группы Структура работы: введение, две главы, заключение, список используемых источников, приложения

ГЛАВА 1 ТОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Ключевые понятия: «слово» , , «словарная работа» , «формирование словаря» , «дидактические игры»

ГЛАВА 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР Включает констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты

Констатирующий эксперимент Авторы методики обследования словаря: М. М. Алексеева, В. И. Яшина, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. Цель констатирующего эксперимента: определение исходного уровня развития словаря у старших дошкольников.

«Назови одним словом» Цель: выявление способности подбирать обобщающие слова

«Скажи какой, какая, какое? » Цель: выявление способности подбирать признаки к предметам «Какой сок» Цель: активизация прилагательных

«Противоположности» Цель: выявление способности подбирать антонимы к словам «Скажи, что делает? » Цель: выявление способности подбирать действия к предметам

Результаты констатирующего эксперимента

Формирующий эксперимент Цель: подобрать и экспериментально апробировать дидактические игры по разным направлениям развития словаря, сформировать у детей такой словарный запас, который позволил бы им свободно оперировать всеми частями речи, а также вступать в общение со взрослыми и сверстниками.

Игры на этапе формирующего эксперимента Игра «Вспомни и назови» Цели. Развитие понимания слов с обобщающим значением, развитие понимания родовидовых отношений между словами (развитие понятийного аспекта значения слова).

Контрольный эксперимент Цель контрольного эксперимента: выявить динамику формирования словаря у детей старшего дошкольного возраста, и посредством этого определить эффективность средств (дидактических игр), используемых нами в ходе формирующего этапа эксперимента.

Результаты контрольного эксперимента

Синонимы Антонимы Слова, обозначающие обобщающие понятия

Слова, обозначающие признаки, свойства Слова, обозначающие действия

Заключение Использование дидактических игр позволяет формировать словарь у старших дошкольников, что подтверждает высказанную в начале работы гипотезу теоретически и статически.