Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (Сиб. АДИ)» Дисциплина «Общая и профессиональная педагогика» Тема: Современные педагогические технологии Разработчик: А. С. Негодяева Научный руководитель: П. И. Фролова, к. п. н. , доцент кафедры «Общая экономика и право» Омск-2016
Модуль 7 Учебный элемент 7. 1. Сущность педагогической технологии. Учебный элемент 7. 2. Технологии организации учебно-воспитательного процесса: продуктивная, щадящая, технология сотрудничества. Учебный элемент 7. 3. Современные технологии обучения и воспитания.
Учебный элемент 7. 1. Сущность педагогической технологии
Сущность педагогической технологии Современная образовательная ситуация характеризуется тем, что на смену традиционным методикам в образовании приходят технологии обучения. Данный процесс обусловлен необходимостью повышения качества образования в целом и степени эффективности учебного процесса в частном, конструирования его исходя из целей и содержания обучения, коррекции и диагностики его качества, особенностей взаимодействия педагогов и обучающихся.
Сущность педагогической технологии Термин «технология» (греч. techne – умение, мастерство и logos – учение, наука) дословно означает «наука о мастерстве» . Термин заимствован из производственной сферы, где означает совокупность знаний о способах и средствах ведения процесса изготовления продукции наиболее эффективным и экономичным способом.
Сущность педагогической технологии Педагогическая технология – набор технологических процедур, направленных на решение педагогических задач, на последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса и гарантирующих конечный планируемый результат. Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебно-воспитательного процесса, а именно выявление принципов и разработка приемов оптимизации образовательного процесса путем анализа факторов, повышающих образовательную эффективность посредством конструирования и применения приемов и материалов, а также оценки применяемых методов.
Сущность педагогической технологии Любая педагогическая технология, по мнению Г. К. Селевко должна соответствовать основным методологическим требованиям (критериям технологичности).
Критерии технологичности Концептуальность предполагает опору на определенную научную концепцию (идею), включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность предполагает наличие всех признаков системы: логики процесса, взаимосвязи всех его частей, целостности. Педагогические действия в соответствии с целевыми установками выстраиваются в технологическую цепочку, способствующую наибольшей эффективности учебного процесса.
Критерии технологичности Управляемость предполагает наличие системы обратной связи, возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность предусматривает оптимальность по затратам, гарантию достижения определенного стандарта обучения. Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в однотипных образовательных учреждениях, возможность применения технологии любым педагогом, гарантированное достижение планируемых результатов.
Сущность педагогической технологии Структурные компоненты педагогической технологии можно представить следующей формулой: Педагогическая технология = Цели + Задачи + Содержание + Методы + Формы обучения + Результат + Диагностика + Коррекция.
Сущность педагогической технологии Технология обучения – это связанные в одно целое методы, формы, средства, способы, материальные ресурсы и т. д. , обеспечивающие достижение цели. Цели обучения – это еще не технология, а результаты его – уже не технология. Таким образом, технология – это все, что находится между целью и результатом и связывает их в одно целое. Возможных путей и способов осуществления воспитания, развития и обучения существует множество, их многообразие заложено в самих процессах и определяет разнообразие педагогических технологий.
Сущность педагогической технологии
Сущность педагогической технологии И. П. Подласый подчеркивает важность использования в педагогике различных технологий, так как теория внедряется в практику именно с их помощью. В этом смысле технология – это система алгоритмов, способов и средств, комплексное применение которых ведет к заранее намеченным результатам деятельности, гарантирует получение продукта заданного количества и качества.
Классификация педагогических технологий И. П. Подласый выстраивает классификацию педагогических технологий, опираясь на иерархию составных частей, образующих образовательный процесс. 1. Общепедагогические, развивающие и формирующие технологии (верхний ярус). К технологиям общепедагогического уровня могут быть отнесены различающиеся между собой педагогические системы: трудовая педагогика, гуманистическая педагогика, социалистическая педагогика, догматическая и др. 2. Образовательные и воспитательные технологии. Ко второму уровню могут быть отнесены технологии проблемного обучения; развивающего обучения; технология свободного воспитания и др. 3. Учебные технологии (нижний ярус). К учебным технологиям могут быть отнесены технология саморазвития М. Монтессори, технология интенсификации обучения с помощью опорных конспектов В. Ф. Шаталова и др.
Учебный элемент 7. 2. Технологии организации учебно-воспитательного процесса: продуктивная, щадящая, технология сотрудничества
Технологии организации учебно-воспитательного процесса В дидактическом процессе взаимодействуют педагог, ученик, предмет обучения. Цель ученика – изучить предмет. Цель педагога – организовать процесс обучения и помочь ученику в усвоении предмета. Возможны три схемы организации данного процесса в зависимости от особенности взаимодействия педагога, обучающихся и предмета обучения: – если во главе взаимодействия находится учебный предмет, то процесс обучения строится «от предмета» ; – если во главе взаимодействия находится ученик, то процесс обучения строится «от ученика» ; – если равноценными признаются ученик и предмет, то процесс обучения осуществляется с обеих сторон – «от ученика» и «от предмета» .
Технологии организации учебно-воспитательного процесса В зависимости от того, чему отдается приоритет, по мнению И. П. Подласого, появляются три принципиально отличные технологии организации учебно-воспитательного процесса, направленного на: – усвоение предмета – предметноориентированное обучение (продуктивная технология); – удовлетворение потребностей ученика – личностно-ориентированное обучение (щадящая технология); – усвоение предмета и удовлетворение потребностей ученика – сотрудничество в обучении (партнёрская технология, технология сотрудничества).
Технологии организации учебно-воспитательного процесса В продуктивной технологии главное место отводится учебному материалу. Усвоение учебного материала – главная цель обучения. Господствующая схема процесса педагогической деятельности: материал – ученики – результат. Ученики в этой цепочке стоят после предмета. Контроль качества усвоения игнорирует личность ученика и сводится к контролю усвоения предмета. Предметно-ориентированная технология безжалостна, но гарантирует высокий уровень обученности. Достижение запланированных целей в установленные сроки и на заданном уровне – это основной критерий обучения.
Технологии организации учебно-воспитательного процесса В личностно-ориентированной технологии (щадящая технология) главное место отводится ученику. Материал является неким дополнением к нему. Цель – развитие личности, а не овладение предметом. Показатель обучения – не количество и качество усвоенного, а прогресс личности – развитость. Учебный процесс данной технологии строится «от ученика» ; если тот не желает учиться, – сжимается, деформируется или прекращается сам собой. Никакого принуждения в процессе обучения. Основной критерий – это удовлетворение запросов личности, создание условий для её самореализации.
Технологии организации учебно-воспитательного процесса Технология сотрудничества (партнёрская технология) предусматривает оптимальное сочетание предметно-ориентированного и личностноориентированного обучения. Педагог одинаково хорошо заботится об усвоении учебного предмета и развитии личности. Его задача состоит в том, чтобы ученики вынесли из класса максимум знаний, умений, понимание общих закономерностей в сочетании с развитием собственного Я, личностными оценочными суждениями, другими необходимыми человеку качествами.
Учебный элемент 7. 3. Современные технологии обучения и воспитания
Современные технологии обучения Традиционно в образовательной практике педагогические технологии подразделяют на технологии обучения и технологии воспитания.
Современные технологии обучения Технологии традиционного обучения фактически не оставляют места для проявления познавательной активности обучающихся, т. к. они ориентированы прежде всего на использование репродуктивных методов обучения. Все параметры самостоятельности, кроме свободы выбора партнёров, очень жёстко управляются.
Достоинства традиционной технологии К положительным моментам традиционной технологии можно отнести: систематический характер обучения, организационную чёткость, упорядоченную подачу учебного материала, постоянное эмоциональное воздействие личности учителя, достаточно высокий уровень базовых знаний обучающихся, оптимальные затраты ресурсов при массовом обучении.
Недостатки традиционной технологии Основными недостатками традиционной технологии являются: шаблонное построение занятий; нерациональное распределение времени на уроке; отсутствие самостоятельности, возможности развития творческого мышления; изолированность учащихся от общения друг с другом; пассивность или видимость активности учащихся; слабая речевая деятельность (среднее время говорения ученика 2 минуты в день); слабая обратная связь; отсутствие индивидуального обучения.
Современные технологии обучения Модульное обучение – это инновационный вид обучения, основанный на деятельностном подходе и принципе сознательности (обучающимися осознаются программа обучения и собственная траектория обучения).
Современные технологии обучения Сущность модульного обучения состоит в относительно самостоятельной работе учащегося по освоению индивидуальной программы, составленной из отдельных учебных модулей. Педагог разрабатывает программу, которая состоит из комплекса модулей и последовательно усложняющихся дидактических задач, предусматривая входной и промежуточный контроль, позволяющий ученику вместе с педагогом управлять учением. Каждый модуль представляет собой законченную организационно-методическую структуру учебной дисциплины, которая включает в себя дидактические цели, логически завершенную единицу учебного материала, методическое руководство и систему контроля.
Современные технологии обучения Технология проблемного обучения – это инновационный вид обучения, основой которого выступает моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управление поиском решения проблемы.
Современные технологии обучения Технология проблемного обучения предлагает радикальное изменение роли педагога, который из основного источника информации превращается в создателя учебных проблемных ситуаций, разрешая которые, обучающиеся развивают у себя творческое мышление. Важнейшим элементом данной технологии является самостоятельный поиск обучающимися учебной информации, необходимой для эффективного решения поставленной учебной проблемы. Технология проблемного обучения была создана еще в середине 60 -х гг. ХХ в. , а достаточно широкое распространение получила в 70 -е гг.
Современные технологии обучения Технология проектного обучения – это инновационный вид обучения, в котором знания и умения у обучающихся формируются в процессе выполнения творческих проектов.
Современные технологии обучения Цель проектного обучения состоит в создании условий, при которых учащиеся самостоятельно приобретают знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными сведениями для решения познавательных и практических задач; формируют коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения), системное мышление. В основу технологии проектного обучения положены учебные творческие проекты, выполняемые обучающимися и способствующие их личностной самореализации. Выполнение проекта может занимать довольно длительное время, вклад участников проекта в общее дело зависит от индивидуальных свойств и способностей каждого. Темы для разработки проектов могут быть различными: от узких, предметных, до масштабных, интегрирующих разные научные области.
Этапы выполнения учебных проектов Учебные проекты выполняются в три этапа: 1. исследовательский этап; 2. технологический этап; 3. заключительный этап.
Современные технологии обучения Дистанционное обучение (англ. distance – на расстоянии) – это технология обучения на расстоянии, без посещения учебного заведения, при которой учебное взаимодействие педагога и обучающегося обеспечиваются с помощью современных информационных технологий и средств массовой коммуникации.
Современные технологии обучения В центре процесса дистанционного обучения находится самостоятельная познавательная деятельность обучающегося: он должен прежде всего научиться приобретать и применять знания, искать и находить нужные для этого средства и источники информации, уметь работать с данной информацией. Каждый обучающийся получает пакет курса, который включает тесты для определения исходного уровня его обученности, отдельные модули курса, справочные материалы и тесты для проведения промежуточной и итоговой аттестаций. Технология дистанционного обучения позволяет обучающемуся самостоятельно изучить какой-либо курс учебной программы; ликвидировать пробелы в знаниях, возникшие из-за значительного пропуска занятий по болезни; получить образование больным, инвалидам; а также получить дополнительное образование по полному учебному курсу в зарубежном вузе.
Современные технологии обучения Компьютерные (новые информационные) технологии обучения – это процессы сбора, переработки, хранения и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Современные технологии обучения Сейчас наибольшее распространение получили такие технологические направления, в которых компьютер является: • средством для предоставления учебного материала учащимся с целью передачи знаний: • средством информационной поддержки учебных процессов как дополнительный источник информации; • средством для определения уровня знаний и контроля за усвоением учебного материала; • универсальным тренажером для приобретения навыков практического применения знаний; • средством для проведения учебных экспериментов и деловых игр по предмету изучения; • одним из важнейших элементов в будущей профессиональной деятельности обучаемого.
Современные технологии обучения Во многих учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы (АОС) по различным учебным дисциплинам. АОС включает в себя комплекс учебно-методических материалов (демонстрационных, теоретических, практических, контролирующих), компьютерные программы, которые управляют процессом обучения. Стало осуществимым широкое использование графики (рисунков, схем, диаграмм, чертежей, карт, фотографий). Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и способствует лучшему её пониманию.
Современные технологии обучения Новые возможности в системе профессионального образования открывает гипертекстовая технология. Основная черта гипертекста – это возможность переходов к так называемым гиперссылкам, которые представлены либо в виде специально сформированного текста, либо определенного графического изображения. Применение компьютерных технологий способствует реализации следующих педагогических целей: – развитие личности обучаемого, подготовка к самостоятельной продуктивной деятельности; – реализация социального заказа, обусловленного потребностями современного общества; – интенсификация образовательного процесса.
Современные технологии воспитания Среди наиболее распространенных технологий воспитания в настоящее время следует выделить: технологию коллективного воспитания, технологию коллективной творческой деятельности (КТД) технологию свободного воспитания.
Современные технологии воспитания Технологию воспитания в коллективе и теорию коллектива разработал Антон Семенович Макаренко – представитель отечественной педагогики. А. С. Макаренко сформулировал закон жизни коллектива (движение – форма жизни коллектива, остановка – форма смерти коллектива), определил принципы развития коллектива (гласность, наличие отношений ответственной зависимости, перспективные линии, параллельное действие).
Современные технологии воспитания Были выделены стадии развития коллектива: 1 -я стадия – становление коллектива; 2 -я стадия – усиление влияния актива; 3 -я и последующие стадии – расцвет коллектива. На всех стадиях развития коллектива возникают и крепнут разнообразные традиции, среди которых можно выделить большие традиции – это яркие массовые события, подготовка и проведение которых воспитывают чувство гордости за свой коллектив, веру в его силы, и малые традиции, помогающие поддерживать установленный порядок, вырабатывающие устойчивые привычки поведения.
Современные технологии воспитания Особенно важным в технологии коллективного воспитания А. С. Макаренко считал выбор практической цели, способной увлечь и сплотить воспитанников. Такая цель названа им «перспективой» . А. С. Макаренко выделял три вида перспектив: близкую, среднюю, далекую.
Современные технологии воспитания Близкая перспектива выдвигается перед коллективом, находящимся на любой стадии развития, и заключается в том, что опирается на личную заинтересованность каждого члена коллектива. Каждый воспитанник воспринимает её как собственную завтрашнюю радость, стремится к её осуществлению. Близкой перспективой может стать, например, совместный поход, воскресная прогулка и т. д.
Современные технологии воспитания Средняя перспектива заключается в проекте коллективного события, несколько отодвинутого во времени. Для достижения этой перспективы надо приложить усилия, примером может послужить совместная подготовка к празднику, спортивному соревнованию и т. д. Для коллективов на различных уровнях развития средняя перспектива должна дифференцироваться по времени и сложности.
Современные технологии воспитания Далекая перспектива – это отодвинутая во времени, наиболее социально значимая цель, требующая значительных усилий для достижения. В такой перспективе обязательно должны сочетаться личные и общественные потребности. Далекая перспектива дает значительный воспитательный эффект лишь тогда, когда коллектив увлечён совместной деятельностью.
Современные технологии воспитания Технология коллективной творческой деятельности (КТД), разработанная ленинградским педагогом Игорем Петровичем Ивановым в 70 80 -х гг. ХХ в. Суть технологии КТД состоит в объединении творческих усилий группы воспитанников по выполнению определенного задания.
Современные технологии воспитания КТД имеет свой алгоритм, состоящий из шести этапов: 1) проектирования дела; 2) коллективного планирования; 3) подготовки дела; 4) проведения дела; 5) анализа сделанного; 6) последействия. В коллективных творческих делах происходит непосредственное обогащение каждого участника собственным опытом гражданского отношения к окружающей жизни и к себе как товарищу других людей. Особенно важно, что в этом процессе теснейшим образом соединяется развитие всех трех сторон личности человека: познавательно-мировоззренческой, эмоционально-волевой, действенной.
Современные технологии воспитания Технологии свободного воспитания разрабатывались как направление в педагогике середины XIX – начала ХХ вв. В основе лежит принцип уважения человека, его прав и свобод. Наиболее яркими отечественными представителями технологии свободного воспитания были педагоги Константин Николаевич Вентцель (1857– 1947) и Станислав Теофилович Шацкий (1878– 1934).
Современные технологии воспитания Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребёнку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребёнок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия. Сторонники свободного воспитания выступали с критикой систем авторитарного воспитания, требовали предоставления педагогу и учащимся права на творчество, свободное выражение своей индивидуальности.
Современные технологии воспитания В 1917 г. К. Н. Вентцель один из первых в мире написал «Декларацию прав ребёнка» , где провозгласил для детей равные со взрослыми права и свободы. Важнейшим условием реализации технологии свободного воспитания рассматривалась свобода, которая понималась сторонниками данной технологии как запрет на целенаправленные воздействия с целью формирования личности по заранее заданному образцу.
Современные технологии воспитания Мария Монтессори – итальянский педагог (1870– 1952). Педагогика Монтессори является примером эффективной практической реализации идей свободного воспитания. Основным отличием метода Монтессори является отношение к ребёнку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.
Современные технологии воспитания Основная идея метода М. Монтессори заключается в стимулировании ребёнка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую чёткую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребёнка. М. Монтессори была убеждена, что каждый ребёнок является человеком, способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего мира, на вхождение в культуру приводила к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.
Современные технологии воспитания Селестен Френэ – французский педагог (1896– 1966), разработавший технологию свободного воспитания, основным принципом которой является обучение через самодеятельность обучающихся.
Современные технологии воспитания Школа С. Френэ – это разнообразные мастерские. Ведь именно мастерские помогают ребёнку осознать самого себя. В свободной школе С. Френэ нет классов в обыкновенном понимании, нет программ и самого обучения как такового тоже нет. Учащиеся занимаются интересным для них делом, создавая проекты, приучаются при этом работать сообща, помогать другу. В школах, работающих по системе С. Френэ, нет оценок за успеваемость, но отмечается личный прогресс каждого ученика. Функции педагога в свободной школе С. Френэ заключаются не в воспитании и развитии, а лишь в участии в общих делах. В школе существует самоуправление, а классом правит принятый самими детьми кодекс поведения.
Причины возникновения новых технологий На сегодняшний день насчитывается более ста педагогических технологий. Среди основных причин возникновения новых технологий можно выделить следующие: – необходимость более глубокого учёта и использования психофизиологических и личностных особенностей обучаемых; – осознание необходимости замены малоэффективного вербального (словесного) способа передачи знаний; – возможность проектирования учебного процесса, организационных форм взаимодействия педагога и ученика, обеспечивающих гарантированные результаты обучения.
Вопросы для самоконтроля 1. Каким образом термин «технология» был переосмыслен в педагогике? 2. Охарактеризуйте сущность понятия «педагогическая технология» . 3. Назовите и разъясните критерии технологичности. 4. По каким основаниям выделяют технологии организации учебно-воспитательного процесса? 5. Чем традиционные технологии обучения отличаются от инновационных? 6. Какими особенностями характеризуется проблемное обучение? 7. Охарактеризуйте технологии воспитания. 8. Почему технология коллективного воспитания является ведущей?
Скачать презентацию Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное
cde86c384bf9a80a3016df9578a3b32a.ppt