Министерство образования и науки РК АО НЦПК «Өрлеу» Тема курса: «Профилактика девиантного и делинквентного поведения несовершеннолетних» Проект: «Организация индивидуальной работы с детьми «группы риска» 27. 04. 2015 – 08. 05. 2015 Руководитель: Дорожкина Л. А. доцент РИПК СО Авторы: Дильмагамбетова С. Н - заместитель директора по УВР Актюбинская обл. ; Лауб Л. Н. - заместитель директора по УВР Акмолинская обл. ; Жантасова Г. А - заместитель директора по ВР Северо-Казахстанская обл. ; Гамурзаков Г. М - заместитель директора по ВР Южно-Казахстанская обл. . ; Биджиева З. С. - учитель начальных классов Акмолинская обл.
Оглавление Введение n Основная часть n Заключение n Приложение n
Актуальность Социальные и экономические проблемы в обществе на данном этапе развития существенно ослабили институт семьи , ее воздействие на воспитание детей. Дети испытывают дефицит родительского внимания. Результатом этого процесса является рост численности безнадзорных детей, увеличение распространения в детской среде наркотиков и различных психотропных препаратов, алкоголя. И, как следствие, увеличение числа правонарушений среди несовершеннолетних.
Цель: Организация комплексной воспитательной работы с детьми и подростками «группы риска» . Задачи: - Формировать приёмы изменения поведения детей в разных жизненных ситуациях. - Проводить комплексную работу с учащимися асоциального поведения. - Организовывать различные формы работы для профилактики попадания детей в «группу риска»
Понятие «дети группы риска» включает детей из неблагополучных семей, детей с отклоняющимся поведением, учащихся с проблемами в обучении и развитии, а также детей с хроническими заболеваниями и инвалидов.
«Группа риска» Слабообучаемые дети
Дети из проблемных и неблагополучных семей «Группа риска» Больные дети Педагогически запущенные дети
Актуальные проблемы детей «группы риска» n в обучении; n во взаимоотношении со сверстниками; n во взаимоотношении с родителями; n рисковое поведение, в том числе различного рода зависимости; n комплексные проблемы.
Их проявлением может быть нарушение поведения (от замкнутости до агрессии); n эмоциональное неблагополучие (плаксивость, вспышки гнева и т. д. ); n пропуск уроков и учебных дней без уважительной причины; n нарушение общепринятых норм поведения (совершение противоправных действий). n
Основные направления работы школы с детьми, находящимися в «группе риска» : - Специально-психологическое - Социально-педагогическое - Медико-социальное - Учебно-методическое - Организационно-воспитательное
Правила работы с детьми «группы риска» Во-первых, ответственность педагога особенно велика, поскольку от правильности и точности проводимой работы во многом зависит судьба ученика. Во-вторых, необходимы особая осторожность и продуманность в тех случаях, когда требуется рассказать другим людям о проблемах ребенка. Для этого следует отказаться от клинико-психологической терминологии и использовать лишь обыденно – житейскую лексику. При этом необходимо давать родителям и другим учителям ясные и точные рекомендации, как помочь ребенку, испытывающему трудности.
Правила работы с детьми «группы риска» n В-третьих, следует обращать особое внимание на особенности семейной ситуации. Работа с семьей ребенка "группы риска" оказывается зачастую более важным средством психопрофилактики, чем работа с группой учеников и с учителями. Соблюдение этих условий дает возможность помочь ребенку, создать условия для компенсации трудностей.
Организация работы с детьми "группы риска" и их семьями Организация психологическо й помощи Организация педагогической помощи Организация свободного времени
Организация педагогической помощи 1. Постоянное отслеживание пробелов в знаниях, умениях и навыках учащихся «группы риска» . Снятие "синдрома неудачника". 2. Забота об укреплении положения детей в классном коллективе. 3. Формирование положительной Я - концепции. Поощрение положительных изменений. От авторитарной педагогики - к педагогике сотрудничества и заботы. 4. Оказание педагогической помощи родителям школьника.
Организация психологической помощи 1. Изучение психологического своеобразия детей «группы риска» . 2. Выявление проблем семейного воспитания. 3. Психологическое консультирование с целью помочь ребенку разобраться в своих проблемах и подсказать, как их можно было бы решить. 4. Индивидуальные беседы с детьми «группы риска» 5. Коррекция положительного воспитательного воздействия выбранных средств воспитания
Организация свободного времени учащихся Свободное время - умение разумно и интересно, с пользой для себя и окружающих проводить свой досуг - острая проблема детей «группы риска» . Количество свободного времени у них вырастает в неделю приблизительно до 50 часов, а в день - до 8 часов. Наблюдается неумение детей рационально использовать свое свободное время, слабое развитие умений и навыков досуговой деятельности. Необходимо заполнить эту пустоту, помочь ребенку приобрести опыт самоутверждения в полезной деятельности, умения и навыки самоорганизации, планирования своего времени, формирование интересов, умения добиваться поставленной цели.
Виды досуговой деятельности учащихся n n n посещение кружков и секций (как в школе, так и за ее пределами); внеклассная деятельность в школе; экскурсии; посещение выставок, музеев, театров и т. д. ; туристические походы; участие в работе детских и подростковых общественных организаций и др.
Ожидаемые результаты деятельности 1. Выявление основных причин появления детей «группы риска» . 2. Повышение уровня воспитанности, навыков общения и культуры поведения. 3. Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению здоровья, воспитанию и развитию личности детей «группы риска» . 4. Повышение обученности и уровня физической подготовки детей этой группы.
5. Изменение отношения к своему поведению: выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды, желания и умения вести здоровый образ жизни. 6. Снижение количества детей асоциального поведения и неблагополучных семей. 7. Формирование у детей представлений об общечеловеческих ценностях. 8. Взаимодействие с родителями.
Как же добиться положительных результатов? Проводить данную работу в одиночку невозможно. Необходимо объединить усилия учителей, социального педагога, психолога, родителей, работников ОДН, учреждений дополнительного образования. Очень важен комплексный подход, создание единого воспитательного пространства. Взаимное сотрудничество с другими профилактическими организациями позволяет совместно выбирать для каждого подростка индивидуальный подход, изучать его интересы, поддерживать, помогать преодолевать те проблемы, которые ему мешают. Не быть равнодушным и относиться к детям с любовью и уважением.
Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. А. С. Макаренко
Использованная литература и интернет-ресурсы Филатов О. К. Психология и педагогика. Часть ІІ. Педагогика. Учебно-практическое пособие. –М. , МГТА, -111 с. , 2002. 2. Дорожкина Л. А. , Тайтванова Н. К. , Маханбетова А. Ә. Қалдарова Қ. И. Қазақстан Республиқасы азаматына тәрбие берудің үлгісі. Алматы, 2010. 3. веб-сайт www//strategy 2050. kz 4. http: //fb. ru/article/164292/vospitannost---eto-chto-opredelenieurovnya-vospitannosti-rol-semi-v-vospitanii-rebenka. 5. http: //www. psyhodic. ru 1.
Скачать презентацию Министерство образования и науки РК АО НЦПК
4767f1ff550e4a9cb93dba5df7126b7d.ppt