Министерство образования и науки РФ Министерство образования Республики Башкортостан Башкирский государственный педагогический университет им. М. Акмуллы • РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ • (ПРОГРАММА. ЛЕКЦИИ. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ) • • Автор: ДАВЛЕТБАЕВА Р. Г. Учебное пособие для студентов факультета башкирской филологии
Тема № 1 Языковая политика государства
• 1. Культура речи Инструмент, обеспечивающий профессиональное становление специалистов Культура речи – характеристика человека. Речь его – визитная карточка, помогающая определить интеллект собеседника Культура речи – важнейшая составная часть общей культуры личности, умение говорить в соответствии с нормами языка: точно, логично, кратко, уместно, выразительно.
• 2. Язык -Язык важнейший фактор, объединяющий культуру, цивилизацию, государство. Состояние языка, речи отражает состояние всей нации претерпевает определенные изменения в зависимости от тех или других факторов. Красивая и правильная речь всегда должна существовать. В языке существуют свои нормы, которых необходимо придерживаться. Норма – основное, доминирующее понятие культуры речи. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, употребляющимся в деятельности государственных органов, общественных учреждений, школ и других учебных заведений
• 3. Культура речи как владение нормами языка и выбор средств, «позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач коммуникации» как область языкознания, нацеленная на нормализацию речи объединяет нормативность и своеобразность изложения и полного понимания Предмет культуры речи – нормы и качества грамотной речи, употребимость грамматических структур применительно к условиям и требованиям конкретной ситуации
Тема № 2. Язык и речь. Сущность и функции языка. Язык как система. Общение и речь. Функции культуры речи.
• 1. Сущность языка Язык – явление социальное, обслуживает общество и обеспечивает существование самого общества. Язык есть устойчивая система со своими единицами. Никто не может его изменить по своему усмотрению. Он изучается специальной наукой, которая называется лингвистикой.
• 2. Функции языка: быть средством общения номинативная функция: называет предметы, признаки действия быть орудием мышления информативная функция грамматическая (морфология и синтаксис)
• 3. Уровни языка звуковой лексический Грамматический (морфология и синтаксис)
• 4. Единицы языка звук морфема слово предложение словосочетание текст
• 5. звук -это минимальная, далее неделимая звуковая единица, которая выполняет смыслоразличительную роль (Кот – кит, кот – кто, кот – крот) Звуки в составе слова имеют сильную и слабую позиции.
• 6. морфема -это минимальная часть слова, имеющая значение в его составе Морфем шесть: корень, приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс
• 7. слово – элемент речи, имеющий лексическое и грамматическое значения. Слово состоит из морфем. Оно имеет фонетическую и грамматическую оформленность, относится к какой-либо части речи… словосочетание - это сочетание двух и более слов, одно из которых главное, другое зависимое. Зависимость между ними смысловая или грамматическая. Словосочетания делятся на свободные (ласковый май) и несвободные (группа «Ласковый май» ).
• 8. предложение -это минимальная коммуникативная -единица, имеющая - грамматическую основу и законченную мысль. Предложение с одной основой является простым, с двумя и более - сложным текст - это синтаксическое целое, состоящее из нескольких предложений, объединенных одной темой.
• 9. речь – это язык в действии, функционирующий язык. Люди постоянно общаются. При этом они слушают кого-то или говорят кому-то, т. е пользуются речью на том или другом языке. Таким образом, речь – это разговор, беседа как минимум двух лиц. Речь имеет устную и письменную, диалогическую и монологическую формы. В отличие от языка, речь явление психофизическое. Это значит, что в ее производстве участвует речевой аппарат, и регулирует эту работу центральная нервная система.
• 10. Основные правила общения -Старайтесь, чтобы общение с вами было людям полезно и приятно. -Будьте всегда вежливы, приветливы и доброжелательны в общении, с уважением относитесь к своему собеседнику. -Умейте правильно слушать других. -Помните: невежливо говорить слишком много о себе, перебивать собеседника. -Говорите о том, что может быть интересно адресату речи. Учитывайте его возраст, характер, интересы. -Учитесь чувствовать настроение собеседника, его отношение к вашим словам. -Старайтесь не проявлять своего плохого настроения.
• 11. Основные виды речевой деятельности Слушание – сложный акт речевой деятельности. Оно требует осмысление текста, деление прослушанного текста на части, определение основной мысли, составление плана прослушанного, пересказ текста. Чтение требует свободного восприятия письменной речи. Особенность чтения состоит в том, что одновременно отрабатываются умения осмысленно читать, понимать содержание письменного текста и умение голосом звуковыми и интонационными средствами передавать свое понимание прочитанного. Говорение и письмо требуют умения определять для себя речевую ситуацию, цель, мотив, тип и стиль речи, тему и основную мысль высказывания.
• 12. Условия возникновения речи -наличие не менее двух человек: говорящий и слушающий или пишущий и читающий; - мотив, потребность сказать (написать) чтото другому; -общение на одном и том же языке; -наличие речевой ситуации.
• 13. Речевая ситуация Цель общения (зачем? ) говорящий (пишущий) кто? речь условия общения (где? с кем? ) адресат речи кому?
Тема № 3 Нормативность речи. Двойственный характер нормы и динамизм. Критерии нормы. Норма правильность.
• 2. Уровни речевой культуры низший высший достаточно правильности речи, речь не только правильная и хорошая, соблюдения норм русского но и богатая, точная и выразительная. литературного языка (не допускает Показателями богатства речи являются ошибок в произношении, в большой объем активного словаря, употреблении форм слов, в их разнообразие используемых образовании, в построении морфологических форм и синтаксических предложений). конструкций
3. Свойства хорошей речи Правила хорошей речи Основные рекомендации 1. Содержательность Продумайте тему и основную мысль своего высказывания; раскройте их полно, но не говорите и не пишите лишнего: весь материал подчините теме и основной мысли. 2. Последовательность Следите за порядком изложения мыслей. Составьте план своего высказывания, систематизируйте материал в соответствии с планом. 3. Богатство Используйте разнообразные языковые средства; избегайте неоправданного повторения слов. 4. Точность Отбирайте слова и предложения, наиболее точно передающие ваши мысли 5. Выразительность 6. Уместность 7. Правильность Подбирайте слова и выражения, наиболее ярко передающие ваши мысли, воздействующие на адресата речи Всегда учитывайте, с кем говорите и в какой обстановке. Соблюдайте орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы литературного языка
4. речи Основные виды ошибок: в устной и письменной Виды ошибок Усл. обоз-я В чем заключается ошибка? Ошибки в содержании С. 1. Тема высказывания, выступления, сочинения раскрыта неполно. 2. Не проведена основная мысль. 3. Материал недостаточно подчинен теме и основной мысли. 4. Искажены факты или события. 5. Мысли излагаются непоследовательно. Речевые ошибки Р. 1. Употреблено слово не в том значении. 2. Употреблено лишнее слово. 3. Ноправданно повторяются слова или одинаковые по структуре предложения. 4. Неправильбно сочетаются слова. 5. Употреблены языковые средства, не соответствующие стилю и замыслу высказывания. Грамматические ошибки Г. 1. Неправильно образовано слово. 2. Слово употреблено не в той форме. 3. Неправильно построено предложение. •
5. Только в письменной речи Виды ошибок Орфографические ошибки Пунктуационные ошибки Усл. обоз-я / V В чем заключается ошибка? Неправильно написаны слова Неправильно поставлены знаки препинания
6. Виды ошибок Орфоэпические ошибки Только в устной речи Усл. обоз-я В чем заключается ошибка? 1. Неправильное произнесен звук. 2. Неправильно выделен голосом ударный слог.
Тема № 4 Многоуровневые явления: контаминация, двусмысленность, речевая избыточность.
1. Контаминация - это взаимовлияние структур, их наложение, интерференция. Это центральная проблема как в устной, так и письменной речи. Она имеет несколько уровней. фонетический графический словообразовательный лексический семантический стилистический
2. контаминация Фонетическая нарушения мена звуков, возникновение ошибочных форм под очевидным влиянием аналогов (прецендент – претендент). Графическая орфографические ошибки, представляющие собой одного варианта написания другим, в силу каких-либо факторов, влияющих на орфографическую ситуацию (при написании слова юный с двумя н влияет фактор написания слова юннат). Словообразовательная новые слова, образуемые по существующим в языке моделям и под их влиянием (сборочный, от слова сборка и сборный, от слова сбор). Во многих случаях словообразовательные различия слов приводят к паронимии. Лексическая: лексикосемантическая и лексикосинтаксическая. Лексико-семантическая - неверное употребление слова в результате непонимания его значения (дорогая цена одежды – дорогая одежда). Лексико-синтаксическая– нарушение синтаксических возможностей слова, фразеологизма (Дети наших эмигрантов… Семантическая Совмещение понятий различных тематических характеристик ( приду в районе пяти; слово в районе используется в пространственном значении, а не временном). Стилистическая употребление элементов одного стиля в значении или в контексте другого. Врач, осматривающая рану больного, попросила медсестру принести бинт (причастие должно согласовываться с подлежащим). наголову опережают аборигенов).
3. Двусмысленность -это лексико-семантическая речевая погрешность, проявляющаяся формально, но не являющаяся ошибочной. В следующем сообщении двусмысленность (коннотация) налицо, но ошибки нет, так как оно оправдано конкретной ситуацией. Из президиума выходят два члена. часто возникает на стыке лексики, семантики, синтаксиса: книга о любви юного поэта (книга поэта или любовь поэта? ). Двусмысленность при использовании сочетаний слов, близких к фразеологизмам. «Знаете, я пришла к вам по очень большой нужде» , - говорит учительница, вошедшая в кабинет завуча. Синтаксическая двусмысленность – это неудачный порядок слов; грамматическая двусмысленность – совпадение грамматических форм, приводящих к контаминации и семантической искаженности.
• 4. Речевая избыточность – это лексико-синтаксическое явление, предполагающее употребление лишних лексических единиц, что исключает точность, логичность, краткость, действенность и часто уместность речи. Избыточные лексические единицы порой автоматизируются, и тогда преодолеть их будет не просто. Речевая избыточность может возникнуть на разных уровнях языка: словообразовательно-морфологическом (нагнетание однокоренных слов, одноструктурных по типу), лексико-семантическом (злоупотребление синонимией), синтаксическом. Явление избыточности образует несколько типов.
• 5. Типы явлений избыточности Тавтология– повторение слов или избыточное употребление однокоренных слов, явление лексико-синтаксического уровня (Трудно представить бухгалтера без умения работать на компьютере. Бизнес-колледж предлагает курсы компьютерной грамотности для бухгалтера). Словообразовательная тавтология – повторение однокоренных слов (просторечная речь). Плеоназм – избыточность, речевая ошибка, не обусловленная ситуативной и эстетической необходимостью (неожиданный сюрприз, май месяц). Слова-паразиты – слова, засоряющие речь. Говорящий пытается заполнить очевидные пробелы в речевом мышлении (значит, так, как сказать). Речевая избыточность нередко проявляется в настоящее время в обозначении одного понятия существительным и одновременно местоимением, соответствующим ему Обычно это подлежащее (Рыночные отношения, они тоже наложили свой отпечаток…).
6. Повторы не являются речевой ошибкой Формы синонимического повтора, характерные преимущественно для фольклора, типа в путь-дорогу, за морем за океаном, травушка-муравушка, не являются речевой ошибкой, а специально сформулированы как средство художественного воздействия. От ошибочных явлений также следует отличать тавтологические фразеологизмы, в том числе фольклорные, типа знать не знаю, ведать не ведаю: рука руку моет; ждет-пождет с утра до ночи; тянет-потянет, вытянуть не может).
Тема № 5 Орфоэпические, акцентологические нормы. Орфоэпические словари. Словари ударения.
1. Орфоэпические нормы Орфоэпия -– совокупность норм национального языка, обеспечивающих единство его звукового оформления. Правила орфоэпии. Сочетание ЧН, как правило, произносится в соответствии с написанием (отлично, вечный, ночной античный). Но в некоторых словах сочетание ЧН произносится как ШН (скушно, яишница, скворешница, Никитишна). Сочетание ЧТ, как правило, произносится в соответствии с написанием (мечта, прочти, ничтожный…). Но в союзе ЧТО, в местоимении ЧТО и производных от них словах произносится ШТО (што, штобы). В некоторых сочетаниях согласных: СТН, ЗДН… в устной речи происходит выпадение согласного (непроизносимые согласные) (усный, звезный, сонце).
2. Произношение звуков Произношение гласных звуков в первом предударном слоге гласный буквой О, произносится как [А]: г[а]ра, гласные буквы, обозначенные буквами Е и Я, произносится как [и]: в[и]сна, п[и]тно. в остальных безударных случаях гласные произносятся более кратко, чем в ударных.
• 3. Произношение согласных звуков -звук, обозначаемый буквой Ц, произносится всегда твердо, как два звука ТС; -звуки, обозначаемые буквами Ж и Ш, произносятся всегда твердо. После них не произносится [И], а произносится звук [ы]: ж[ы]знь, ш[и]ть; -звуки, обозначаемые буквами Ч и Щ, всегда мягкие. Звук [ч] произносится как тшш, звук [щ], как шьшьшь; -в некоторых иноязычных словах пишутся двойные согласные. В одних словах они произносятся как двойные (ка[с]а, то[н]а, га[м]а), в других – как одиночные (а[к]уратно, мета[л], су[б]ота, те[р]аса, те[н]ис, гри[п]); -сочетания СЧ в начале слова произносятся как Щ ([щ]астье, [щ]ет); -в глаголах на –ТСЯ, и –ТЬСЯ произносится, как [ЦЦА] (труди[цца]; -в окончаниях прилагательных и местоимений вместо –ОГО, -ЕГО произносится -ОВО, -ЕВО (мо[ево], больш[ово].
4. Акцентологические нормы. Словесное ударение Логическое ударения – сила, интенсивность Логическое ударение, отмечаемое звучания, высота голоса, выделенным интонационно словом, выделяющая ударный слог, - подчеркивание наиболее длительность ударения важного во фразе. компонента (количественное ударение). Постоянного места логического ударения нет. Оно может падать на вопросительное слово в местоимен. В русском языке ударение ных и наречных предложениях. разноместное и подвижное. Сигнификативная функция ударения – способность его различать грамматические формы: бо льшим - больши м, учи теля - учителя В предложениях без вопросительного слова логическое ударение может падать на то, которое является основным.
Тема № 6 Лексические и фразеологические нормы. Типичные нарушения норм словоупотреблениями у студентов нерусской национальности.
1. Лексика – словарный состав языка, совокупность слов, обозначающих различные предметы и явления. Лексика языка изучается лексикологией разделом языкознания, изучающим словарный состав языка. Слово представляет собой конструктивное единство лексических и грамматических значений. Значение слова может быть прямым, фразеологически связанным, контекстуально мотивированным. Иногда без текста невозможно понять значение слова Каждое слово может иметь одно или несколько лексических значений. С точки зрения значения слов в лексике русского языка разделяют слова однозначные и многозначные. Выделяются омонимы, антонимы, синонимы, паронимы.
• 2. Многозначные слова Слова, имеющие несколько значений, называются многозначными. Среди значений, присущих многозначным словам, одно воспринимается как основное (стержневое), а другие – переносными: лист (бумаги) – лист (дерева), башня (танка) – башня (каменная). Переносное значение хранит в себе смысловые оттенки стержневого. Имеются три типа переноса значений слов: метафора, метонимия, синекдоха Метонимия – это перенос Синекдоха – это перенос Метафора – это перенос наименования с одного названия целого на его названия с одного предмета на другой на часть, и наоборот (груша – мета на другой на основа- основании их смежности: дерево и груша – плод; нии какого-либо сходства названия материала на Голова – часть тела и их признаков: по форме изделие (золото, серебро голова - умный человек). (кольцо), цвету (золотой), -награда), места на груп- Закрепились такие выражефункции (камин), качеству пы людей (класс), посуды ния как: чувство локтя, (железная леди), признана ее содержимое верная рука, доброе слово, кам (седой туман). (блюдо), действия на полет мысли, протянуть место (переход). руку…
3. Лексическая омонимия Звуковое и грамматическое совпадение разных языковых единиц, семантически связанных друг с другом, называется омонимией. Полная омонимия – это совпаде- Неполная омонимия – это совпадение в звучании и написании ние слов, принадлежащих к одслов, принадлежащих к дной части речи, во всех формах части речи, но не во всех формах (наряд – одежда, (супруга) наряд – распоряжение). Омоформы – слова, совпадающие лишь в какой-нибудь одной грамматической форме (три – числ. , три – гл). Омофоны – слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному (луг – лук) Омографы – слова, которые пишутся одинаково, но произносятся по-разному (круʹжки – кружки′).
4. Лексическая синонимия - это слова, различные по звучанию, но тождественные или близкие по значению, нередко отличающиеся стилистической окраской (здесь – тут, жена – супруга) Типы синонимов Семантические (смысловые, идеографические) синонимы, отличающиеся оттенками в значениях (мокрый – влажный, сырой). Стилевые синонимы, имеющие отличия в экспрессивно-эмоциональной окраске и употребляемые в разных стилях речи (глаза – очи). Семантико-стилистические синонимы, отличающиеся и оттенками в значении и стилистически (блуждать – кружить, плутать, блудить)
5. Лексическая антонимия. Антонимы – это слова, различные по звучанию, противоположные по значению. Значение противоположности в смягченной форме называется антонимом-эвфемизмом (вместо тощий - худой). Отношение противоположности в исходном (прямом) и измененном (обратном) высказывании называется антонимом-конверсивом (дал – взял, сдал – принял). По структуре антонимы делятся на разнокоренные (день – ночь), однокоренные (закрыть – открыть)
6. Паронимия – это однокоренные слова, близкие по звучанию, но не совпадающие в значениях (подпись – роспись) Группы паронимов: Паронимы, различающиеся приставками: уплатить – оплатить. Паронимы, различающиеся суффиксами: существо – сущность. Паронимы, различающиеся характером основы: производной и непроизводной : -Слова с непроизводной основой и приставочные образования: рост – возраст; -слова с непроизводной основой и бесприставочные слова с суффиксами: тормоз – торможение; -слова с непроизводной основой и слова с приставкой и суффиксом груз – нагрузка.
7. Фразеологические нормы. Фразеологические речевые нормы основаны на соблюдении структурно-семантического единства, фразеологически связанных сращений, единств, сочетаний и выражений. – непроницаемость – это свойство фразеологизма, исключающее возможность расширить его структуру (вставлять свои палки в колеса). -устойчивость фразеологизма, т. е. неделимость (Я хотел сказать: абзац делу венец).
Тема № 7 Грамматические (морфологические и синтаксические) нормы слов
• 1. Имена существительные Некоторые имена существительные как ректор, врач, доцент относятся к мужскому роду и соответственно согласуются с именами прилагательными, местоимениями (пожилой врач, наш ректор). Глаголы прошедшего времени могут употребляться с такими словами и в женском роде (Меня лечила молодой врач). Нельзя употреблять врачиха, директриса. Слово лебедь относится к мужскому роду слова иноязычного происхождения, обозначающие неодушевленные предметы, имеющие на конце гласную, относятся к среднему роду ( такси, какао, бюро…), одушевленные – к мужскому (шимпанзе, мусье, кенгуру), к женскому – лица женского пола (мисс, леди) При склонении сложносоставных слов изменяется главная ее часть, а при равнозначности – обе части (новых яслей-сада, грозной царь-пушки). В родительном падеже сущ. множ. числа традиционно имеют нулевое окончание. Но: (яблок – помидоров, чулок – носков). слова, обозначающие воинские специальности и соединения, имеют нулевое окончание (гусар, солдат), а при обозначении овощей и фруктов – окончание выражено (мандаринов, апельсинов, лимонов).
2. Имя прилагательное. Нарушение нормы происходит при употреблении слов в сравнительной степени. Сравнительная степень простой формы образуется путем прибавления к основе формантов (суффиксов) –ее, -ей, -е (красивее, красивей, больше, хуже): сложная форма образуется путем прибавления к начальной форме слов более и менее: более красивый, но не более красивей. Простая форма превосходной степени образуется путем прибавления формантов (суффиксов) –айш, -ейш к начальной форме прилагательного, сложная форма – путем прибавления слова самый (красивейший, самый красивый).
3. Местоимение О присутствующем не рекомендуется говорить в третьем лице (он). Это местоимение может быть использовано в том случае, если уже называлось имя, имя-отчество, фамилия. Часто в употреблении местоимения допускается двусмысленность. Писатель показал Ниловну в своем развитии. В чьем развитии: указывает на писателя или Ниловну?
• 4. Имя числительное У сложных числительных на -сот , -сти в косвенных падежах склоняются обе части (пятисот, тремстам, тремястами). Числительные 40, 90, 100 во всех косвенных падежах, кроме винительного, имеют флексию(окончание) –а (сорока, девяноста, ста). В составных числительных склоняются все входящие в их состав компоненты (двумстам тридцати пяти, двумястами тридцатью пятью ). У порядковых числительных изменяется последний компонент, они склоняются как относительные прилагательные (тридцать пятого ученика). Числительные с предлогом по не изменяются (по четыре). Собирательные числит-е двое, трое, до десятеро употребляются: -с существительными, обозначающими коллектив, особенно при суплетивном образовании форм множественного числа (люди, дети, ребята); -с существ-ми, обозначающими детей и детенышей животных (медвежата); -с сущ-и, имеющими форму только мн. чис. (очки, ворота, ножницы, салазки); -с сущест-ными мужского рода, обозначающими людей (двое мальчиков); -с личными местоимениями (нас двое, их пятеро). Дробные числ-е с десятичными дробями предполагают ед. ч. согласуемых слов (две целых, пять десятых). При числит-ных две, три, четыре прилаг-е мн-го числа ставится в родит. падеже, знаменатель – в родит. падеже во всех случаях.
• 5. Глагол При существительных мужского рода, обозначающих лиц женского пола по профессии (врач, профессор) глагол прошедшего времени употребляется в женском роде. Такие глаголы, как рассветает, знобит, нездоровится, морозит не имеют формы первого лица. Глагол трусит редко употребляется в форме первого лица (трушу). Глаголы победить, убедить не имеют формы будущего времени. Глаголы на –д, -т, -з, -с, обозначающие непредсказуемое действие или неудобное в произношении, не образуют форм первого лица будущего или настоящего времени (чудить, ощутить, галдеть, колесить) В речи часто смешиваются формы 1 -го продуктивного и непродуктивных глагольных классов: машет – махает, рыщет – рыскает, мяучит – мяукает. В словосочетаниях глагол и существительное типа видеть день и не видеть дня употребляется сущ-ое в родительном падеже, если глагол отрицательный. Предлоги благодаря, согласно, вопреки требуют после себя существительных в дательном падеже
Тема № 8 Система стилей современного русского языка, их характеристика, общие и специфические черты, языковые особенности
1. Функциональные стили речи -научный стиль; -официально-деловой стиль; -газетно-публицистический стиль; -художественный стиль; -разговорный стиль, в т. ч. жаргонная, лагерная и арготическая лексика.
2. Научный стиль -это подсистема литературного языка, функционирующая в сфере научного общения. Основная реализация – письменная. Жанры : монографии, учебники, статьи, диссертации, доклады, лекции, обзоры, рефераты… Черты стиля: точность, объективность, исключение экспрессивности. Научный стиль отличается логичностью, абстрактностью изложения, описательным характером подачи информации. Структура предложений: преобладают сложные предложения с различными видами союзной связи, пассивные, безличные и инфинитивные конструкции.
3. Официально-деловой стиль функционирует в сфере официально-деловой и правовой общественной деятельности. Реализуется преимущественно в письменной форме. Основные жанры: законы, указы, приказы, акты, деловая переписка и т. д. Этот стиль характеризуется точностью, детальностью, стереотипность и стандартизированность. Структура предложений: преобладают безличные предложения. В лексике преобладают формы инфинитива, употребляется настоящее время в значении предписания, используются существительные, обозначающие должности, звания, всегда в мужском роде. Синтаксис характеризуется использованием простых предложений с однородными членами, сложноподчиненных с условными придаточными.
4. Газетно-публицистический стиль обслуживает сферу политико-идеологических общественных отношений. Он реализуется в устной и письменной форме. Жанры: статьи, интервью, обзоры, заметки, очерки Для публицистического стиля характерны стандарт и экспрессия. В языке преобладают эмоционально-экспрессивной окрашенности языковые единицы. В области синтаксиса используются восклицательные, вопросительные предложения, обращения, риторические вопросы, инверсии, повторы.
5. Художественный стиль результат взаимодействия текста и личности художника во всем многообразии и во всех неуловимых изменениях ее духовного облика, индивидуального мировидения. Жанры: статьи, интервью, обзоры, заметки, очерки…. Литературно-художественный стиль оперирует не столько словами, сколько образами, составляемыми из них. Основное предназначение художественного текста – воздействие на воспринимающего. Этот стиль выходит за свои рамки и использует и разговорный, и газетно-публицистический, и официально-деловой и научный стили.
• 6. Разговорный стиль наиболее коммуникативный стиль, неприемлемый в публичном выступлении, в ораторской речи. Этот стиль предусматривает близкое знакомство и социальную общность коммуникантов. Стиль изобилует элементами собственно разговорной лексики: девчонки, захудалый, читалка, раздевалка; специфическими словообразовательными элементами: врать, болтать, дурить книженция, ночлежка, коммуналка… Структура разговорного стиля – короткие незавершенные предложения, частые паузы, сокращения речи (эллипсис), неполнота предложений. Общающиеся обходятся довольно простыми речевыми структурами и в большей мере полагаясь на ситуативный, экстралингвистический (мимика, жесты) и паралингвистический (интонации, мелодика речи, темп, контексты).
Жаргонный стиль • Социальная разновидность речи, используемая • • • узким кругом носителей языка, объединенных общностью интересов, занятий, положения в обществе. Выделяется 2 вида: молодежный жаргон (сленг): общага, стипуха, шпоры, хвост, петух, удочка; лагерный - люди, поставленные в особые условия жизни, отразил страшный быт: зек, шмон, баланда, вышка, стукач; аргонизмы – речь определенных социально замкнутых групп (воров, бродяг: блатной, мокрушник, перо, малина, расколоться, шухер, фраер…
Практические занятия Занятие № 1. • • • Ответить на вопросы. 1. Назвать основные разделы науки о языке. 2. Является ли знание языка показателем профессионализма?
№ 1. Прочитайте текст, ответьте на вопрос: Какие факторы способствуют развитию языка? Язык – это не что-то застывшее и неизменное. Он находится в вечном движении, потому что на говорящих людей постоянно действует множество самых различных факторов – и внешних, как говорят, экстралингвистических, и внутренних, собственно языковых
Русский языковед И. А. Бодуэн де Куртенэ в одной из своих статей удивляется тому, что, несмотря на такое количество самых разнообразных обстоятельств, обусловливающих изменения в языке, язык изменяется все-таки не очень сильно и сохраняет свое единство. Но ничего особенно удивительного в этом нет. Ведь язык – это важнейшее средство взаимопонимания людей. И если бы язык не сохранял свое единство, то он не мог бы выполнять эту важную функцию. А. Леонтьев.
№ 2. Перепишите. Докажите тезис: «Язык – исторически развивающее явление» . По письменным памятникам мы можем проследить развитие нашего языка за тысячу лет. За это время произошло множество изменений: из семи типов склонения образовалось три, вместо трех чисел (единственное, двойственное и множественное) нам известны теперь только два. Совпали друг с другом или вытеснили друга разные падежные окончания, во множественном числе почти перестали различаться существительные мужского, среднего и женского рода… И так далее до бесконечности. •
• Сотни и сотни замен, подстановок, различных, иногда не отмеченных в памятниках изменений. В речи одного человека и в речи многих людей, случайных и намеренных, длительных и моментальных, забавных и поучительных… Это неуемное море шумит где-то за нашей спиной, оно ушло с нашими предками. Это море – их речь. Но взамен всего того, что отстоялось и укрепилось, мы получили новую систему языка, систему, в которой постепенно откладывалось современное нам мышление. Язык каждый раз поворачивается своими гранями таким образом, как требуется именно этой эпохе.
№ 3. Сформулируйте основные мысли Рериха. Что беспокоит автора? «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу» - на склоне лет сердечно выразился Тургенев о русском языке. Истинно, великому народу дан и великий язык. Звучен язык Вергилия и Овидия, но ведь не свободен он, ибо принадлежит прошлому. Певуч язык Гомера, но и он в пределах древности. Есть соревнователь у русского языка – санскрит-праотец. Но на нем даже в Индии уже не говорят. А ведь русский язык жив. Он живет для будущего. Он может обогащаться всеми новыми достижениями и сохранять свою певучую прелесть. Он не останется в пределах Пушкина, ведь слишком много вошло в жизнь и требует своего выражения. Тем более, нужно подтвердить основную красоту русской речи. И для всех славянских наречий русский язык останется кормилом. Но скажут ли достаточно в русских школах о красоте своего языка? Скучные правила пусть придут после, а сначала, с первого дня пусть будет сказано о красоте русской речи, о
• богатстве, о вместимости, о подвижности и выразительности своего родного языка. Нужно знать иностранные языки. Чем больше, тем лучше. Познавая их, русский человек еще более утвердился в сознании, какой чудесный дар ему доверен. В ответственности за красоту и чистоту своей речи человек найдет лучшие средства, как выразить вновь сложные понятия, которые стучатся в новую жизнь. • Язык видоизменяется с каждым поколением. Только в суете быта люди не замечают этих пришельцев. Но пусть будут они достойные великого языка, данного великому народу. Многие отличные определения оказываются временно загнанными, ибо их твердят, не придавая истинного смысла. Во время душевных смятений человек уже не может осознать всю красоту им произносимого. В стонах и воплях нарушается песнь. Но пройдет боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живет в красоте речи. Прекрасен русский язык. И нам скажут лучшие мысли о будущем.
Вопросы. 1. Изложите отрывок максимально близко к первоисточнику. 2. Какие аргументы можно привести, чтобы доказать или опровергнуть основные мысли Рериха о языке? 3. Составьте перечень опасностей, которые, повашему, грозят сегодня русскому языку. Укажите, что нужно сделать для их устранения? 4. Произнесите речь «Великое русское слово» в аудитории. 5. Продолжите текст, соблюдая стиль автора, и добавляя то, что, с вашей точки зрения, не прозвучало в его строках.
Занятие № 2 • • Прослушать отзывы, написанные дома (3 -4 студента). Ответить на вопросы: -Какая основная функция языка? -Какие еще функции выполняет язык в обществе? -Как вы понимаете выражение «функции языка социальны» ? -Назовите единицы языка и характеризуйте каждый из них. -Является ли язык животных и птиц языком общения?
Практические задания. № 1. Прочитайте. Озаглавьте текст, составьте план. Проблема «Язык и общество» широка и многопланова. Прежде всего язык социален по своей сущности. Основная его функция – быть средством, орудием общения людей. На базе этой функции и в связи с нею языком осуществляются и другие функции - воздействия, сообщения, формирования и выражения мысли. Эти функции также социальны. Можно сказать, что общество имеет такой язык, какой обществом создан, и использует язык так, как умеет и может. Влияние языка на общество усиливается вместе с развитием самого общества – это влияние возрастает по мере развития производства, техники, науки, культуры и государства. Язык участвует в организации труда, в управлении общественным производством, деятельностью учреждений, в осуществлении процесса образования и воспитания членов общества. Общество влияет на язык, но и язык, в свою очередь, влияет на общество, участвуя в различных областях жизни и деятельности людей. Б. Головин.
№ 2. Перепишите, сформулируйте тему текста. – Люди общаются друг с другом с помощью языка. Через речь происходит обмен мыслями, чувствами, жизненным опытом. – Нет ничего такого, о чем нельзя было бы рассказать. Поэтому язык – самое совершенное средство общения между людьми.
–Человек учится языку от тех, кто его окружает. Общество (семья, знакомые, школа) учит ребенка языку. Если ребенок вырастает не среди людей, а, например, среди животных (такие случаи известны), то он не научится говорить.
– Язык – средство общения не только между живущими в одно время людьми, но и между различными поколениями. – Благодаря языку известны мысли, чувства, образ жизни людей, живших еще до нашей эры. – Язык – величайшее достояние человеческого общества.
№ 3. Подберите пословицы о языке как средстве общения. Запишите, объясните смысл одной из них. № 4. Прочитайте. Кому могут быть адресованы данные приветствия? Приведите свои примеры. 1. Здравствуй, Дима! Как поживаешь? 2. Привет, Сашок! Как дела? Лекцию дашь переписать? Доброе утро, Наталья Андреевна! Как вы себя чувствуете?
№ 5. Прочитайте, укажите какие формы имеет данная речь: устную или письменную, монологическую или диалогическую. Какова цель общения? Русский язык открывается до конца лишь тому, кто кровно любит свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли. Особенно ясными для меня стали эти мысли после встречи с одним лесником. Мы остановились у одного оконца-колодца и напились воды. Родник! – сказал лесник. – Должно, Волга тоже начинается из такого оконца? Да, должно быть, - согласился я. Я большой любитель разбирать слова, - неожиданно сказал лесник и смущенно усмехнулся. И вот, скажи на милость! Бывает же так, что пристанет к тебе одно слово и не дает покоя. Вы, говорят, вроде книги пишете? Да, пишу. А я вот как ни прикидываю, а редко какому слову найду объяснение. А какое слово к вам привязалось сейчас? – спросил я. Да вот этот самый «родник» . Надо думать, получилось оно от того, что вода зарождается. Родник родит реку, а река льется-течет через всю нашу матушку-землю, через всю родину, кормит народ. Вы глядите, как это складно выходит – родник, родина, народ. К. Паустовский.
• № 6. Прочитайте, выпишите пословицы, в • • • которых выражено отношение народа к речи. О каких свойствах, правилах речи говорят пословицы? В многословии не без пустословия. Красное дерево редко, красное слово метко. Умную речь хорошо и слушать. Недолгая речь хорошая, а долгая – поволока. От учтивых слов язык не отсохнет. Сперва подумай, а там и скажи. Красно говорите, а слушать нечего. Яркое слово птица душе, дурное слово – кол голове. Лучше недоговорить, чем переговорить.
• № 7. . Задание для самостоятельной работы: Составьте высказывание, соответствующее данной структуре речевой ситуации: • • • 1 – 1; 1 - много; РС - воздействие и сообщение
Занятие № 3 • • • Проверка самостоятельной работы. Ответы на вопросы: 1 Что такое общение? Как связаны язык и речь с общением? В чем отличие языка от речи? Каковы условия общения? Почему при общении следует учитывать цель и адресата речи? От чего зависит характер речи? Какова структура речевой ситуации?
Практические. задания. № 1. Допишите вопросы профессора, заданные писателю. Я прочел вашу книгу, - сказал профессор, - и отметил некоторые места. Например, вы пишите: «Смычка – так звали дочь старого политкаторжанина Еремина – блистала зубами, ослепительными, как янтарь» . Ведь янтарь…. Значит, … Это поэтическая вольность. Ну, не знаю. Или вот: «Дом и мебель были в стиле боярина семнадцатого века с витыми ножками» . …
Ну, профессор, это детали. Да, а вот еще: «Он постепенно вскрыл пинцетом выпершую кость» . Во-первых, костей не вскрывают, а во-вторых, пинцетом вообще нельзя ничего вскрыть. Вы спутали пинцет с ланцетом. Потом вы пишите: «У мечети заржала кобылица, голубая лазурь которой сияла на солнце» . … Мечеть, а не кобылица. А сказано кобылица.
• № 2. Найдите и исправьте ошибки в предложениях: • Однажды, ведя урок в девятом классе, девушка с последней парты обратилась ко мне. • № 3. В чем заключается двусмысленность этого предложения. Напишите предложение в двух вариантах. • Семенов вышел к доске!
• № 4 Найдите грамматические ошибки. • У Коли Семенова в воскресенье было день рождения. • Сколько девятиклассников писали сочинение, а сколько писало • • диктант. Как держать кисточку в руке, чтобы ее не сломать. Однако, объективно говоря, абстрагируясь от идеальных оценок декана, девушки английского отделения не более красивее наших, несмотря на то, что за обучение они платят немалые деньги. Свои решения цари писали на золотой дощечке, которые вешались на колоннах храма, чтобы они служили памятником потомству. Мороженое разных сортов, шоколад, яркая прозрачная упаковка – все это вкусно и питательно. • № 5. Сколько значений у слова «богатый» ? В каком значении это слово согласуется с существительным «речь» ? Какие словари помогут вам ответить на этот вопрос?
№ 6. Прочитайте, охарактеризуйте данную речь. Какие чувства она вызывает у вас, с чем связано? Используя правила хорошей речи, напишите диалог, вызывающий положительные эмоции. Новый год обещал двойную радость: приезжал в отпуск сын. Я решила подарить ему на этот раз красивый флакон мужского одеколона. В парфюмерном магазине я даже растерялась: столько разных коробочек и пузырьков! Продавец, миловидная девушка, что-то переставляла на полках. Я окликнула ее, но она то ли не услышала, то ли сделала вид, что не слышит. Я позвала во второй раз, даже не обернувшись, девушка бросила: Вы же видите, я занята. Но потом все-таки подошла. Я спросила: - Какой одеколон лучше? Что бы вы мне посоветовали?
Она как-то странно взглянула на мой серый платочек, немодное пальто и равнодушно произнесла: - Возьмите «Консул» или «Командор» . - Да, но цена… У меня ведь только пенсия. - Ну так купите «Гусар» , он дешевле. - А это хороший одеколон? Как он пахнет? Можно мне посмотреть? - Да что тут смотреть? Вам-то не все равно? ! И тут я не выдержала: - Девушка, милая, кто вас учил так разговаривать со старшими? - Уж во всяком случае не вы! - Я – учительница… Представляю. . – произнесла она насмешливопренебрежительным тоном.
• № 7. В следующих примерах найдите неуместные устаревшие «канцелярские» слова. Перепишите, исправляя предложения и заменяя «канцеляризмы» общелитературными синонимами. – На запрос о книгах по истории шахмат ставим Вас в известность, что таковых в магазине не имеется. По получении сего уведомления Вам надлежит обратиться в областное отделение «Книга – почтой» . – Оконные рамы, равно как и двери, требуют замены. – Дабы ограда не подвергалась ржавлению, необходимо покрыть ее масляной краской. – Ремонтирование телевизора произведено в сроки, каковые предусмотрены в инструкции.
Занятие № 4 • • – Ответы на вопросы 1. Что такое литературный язык. 2. Что в языкознании называется нормой? 3. В каких источниках мы можем найти примеры литературного языка? 4. Какие виды ошибок можно допустить в устной и письменной речи, если не соблюдать норм?
• – Практические задания. • • № 1. Какие отступления от норм русского язык заметны в цитируемых строках? Чем они мотивированы? «Попрошу, - сказал военный, Ваш инстру твзять с собой» . мен А. Твардовский. И вот посыпался с ветвей Серебряный горох. Я сохранил в душе моей Горошин, сколько мог. В. Рыленков. • • • Приближалась гроза. Августо всого зноя настой Пахнул горькой ромашкой. Мы шли, озираясь с опаской. Н. Рыленков. Их паруса поникли в штиле Не трепетали вымпела . Л. Мартынов.
• № 2. В приведенных ниже отрывках найдите • • • и устраните все имеющиеся ошибки. Как вы объяснили бы причины их возникновения? 1. Основную функцию в тексте несут имена существительные. 2. Обычно небо голубое, светлое, но в данную минуту, в связи с состоянием души лирической героини, оно «синее в крови» . 3. В своей основе лексика данного лирического произведения является общеупотребительной. 4. Стихотворение выражает тему красоты. 5. Я собираюсь жить в демократической стране и вести достопочтенный образ жизни.
• 6. Американцы дают с самого рождения читать конституцию о правах. • 7. Нужно понять, что подсудимый такой же обыденный человек, как и мы. • 8. Мне хотелось престижную специальность. • 9. Я остановил свой выбор на такой необычайной и интересной профессии, как юрист. • 10. Покупатели ложат товары в металлические корзины. • 11. Цены тут дешевле.
• № 3. Отредактируйте фразы, взятые из некоторых учебных пособий, сохраняя смысл и объясняя, что с точки зрения культуры речи в них неприемлемо. • 1. Содержание анализа процессов смены • • состояния системы деятельности учащихся и педагогов. 2. Кеннеди, Никсон и Рейган хоть и пользовались очками, но их никто никогда не видел в них по телевидению. 3. Набор иголок для шитья и для людей с ослабленным зрением.
• 4. Чем ниже они опускались, нить • • • истончалась, звук слабел и угасал, пока не утвердилась вокруг тугая отчетливая тишина. 5. Следует хорошо объяснить детям, убедить необходимость толковой работы. 6. Модель технологии комплексного формирования словаря учащихся младших классов школ для детей с нарушением интеллекта. 7. Статистика продолжения снижения объема производства продукции промышленности республики.
• № 4. Какие процессы в истории русского словообразования привели к возникновению следующих слов? • Неделя, стол, окно, невеста, девяносто, зеркало, шаромыжник, брюки, одеколон, каравай, овес, овраг, начать – кончить, врач, говядина, казнь, победа, супруг, медведь, укроп, вынуть. • Объясните уникальную структуру слова «вынуть» .
• № 5. Каковы речевые ошибки в следующих выражениях? • Более короче, моя автобиография писатель создал свой роман, самый главнейший, дешевая цена одежды, видел своими глазами, коренной абориген, правильная норма. • Нет у меня денег ремонты ремонтировать. • Нипочем не разрешу постороннему чужому персоналу этими ежиками воспользоваться. • Я его родной родственник.
• № 6. Найдите ошибки, связанные с избыточностью • • • речи. Исправленные предложения запишите. 1. В газете было опубликовано информационное сообщение об этом событии. 2. Все участники обладали одинаковыми потенциальными возможностями. 3. На дорогу ушло полчаса времени. 4. Неожиданный сюрприз принес знаменитый художник. 5. Мы говорили о перспективах на будущее. 6. Судейство арбитра было несправедливым. 7. Ученик решил пару задач и решил, что хватит. 8. Потом он подошел к брату и попросил брата взять его на рыбалку. 9. Спорт – залог здоровья. От спорта люди получают здоровье. Спорт развивает человека. Люди становятся сильными.
• 10. Решению этой проблемы мы посвятили • • продолжительное количество времени. 11. Мальчик рассказывал новенькому свой рассказ о жизни. 12. Главный лейтмотив. 13. А потом менялась смена караула. 14. Мы пошли назад в лагерь, а мама с папой уехали назад домой. 15. Дети смеялись и смотрели на огненное пламя. 16. Часть депутатов заняла оппозиционную позицию. 17. Потом мы играли в игрушки. 18. Полилась тихая, мелодичная мелодия.
• № 7. Отредактируйте текст-репортаж из художественной школы, не меняя содержания. В ходе редактирования определите характер речевых ошибок, классифицируйте их и предложите такие варианты, которые вносили бы минимальные изменения в сам текст. • Войдя в это учебное заведение, его раздевалка показалась нам более-менее приличнее, чем в других. Ученики хором прогуливались вдоль стен. На них были прибиты дубовые панели, висели картины. Большинство из них были нарисованы выпускниками маслом и гуашью. Молодая завуч, придя к ней в кабинет, показала нам гордость школы – трое альбомов о школе, сделанные учениками в кожаных переплетах. В них иллюстрации достижения школы диплома конкурса самых лучших работ детей города. Каждая сфотографированная картина и ваза была более красивей близлежащих, и только где-то через полчаса мы смогли с восторгом закрыть альбом. Мы вышли и еще раз взглянули на детей и на картины: они висели на стенах, представляя непредставимое зрелище.
• Так мы познакомились с овладением учащимися работой кистью и краской, ножницами и металлом. Они действительно восхитительно владеют ими. Извиняясь, вошла ученица. Учительница послала принести свои рисунки, которые могут фотографироваться для нашей газеты. Как мы узнали, ее супруг тоже по специальности учитель и трудится в нашей школе. Благодаря девочку за рисунки, мы отправились монтировать настоящий репортаж о вышеназванной школе.
• № 8. Определите, на чем основана • • • двусмысленность в следующих предложениях, взятых из сочинений и передач СМИ. 1. Девушка находилась посреди улицы. На ней было много любопытных. 2. Не было такой области, где бы мы не учились. 3. Эта камера тем более по праву принадлежит вам. 4. Дочь не пойдет в эту школу: она недоделанная. 5. Открывая дверь, она тяжело заскрипела. 6. Кто еще не купил Михалкова?
7. Маяковский, достав из широких штанин самое ценное, готов гордо продемонстрировать это на зависть окружающим. 8. Пушкин посылает Онегина подальше, чтобы тот узнал русские нравы. 9. Паровоз обгоняет лошадь, и Есенин сожалеет об этом. 10. Нарисовав рисунок, он был подвешен над кроватью. 11. Девушка стоит на берегу реки, и луна освещает ее рябую поверхность. 12. Женщина посмотрела на собаку: она оскалилась, зарычала, шерсть встала дыбом, глаза мощно засверкали.
• № 9. Перепишите, устранив то слово, которое • • • является лишним. Николай был красивый молодой юноша. Мой дядя окончил университет и получил высшее образование. Лектор привлек общее внимание всех присутствующих. 9. Задание для самостоятельной работы. Просмотреть газеты за прошлую неделю, выписать отрывок одной из статей и сделать нормативный анализ.
Занятие № 5. Контрольная работа
Занятие № 6 • Проверить домашнюю работу. • Ответить на вопросы. • 1. Рассказать о фонетическом уровне • • контаминации. 2. Что такое «графическая контаминация» 3. Рассказать о словообразовательной контаминации. 4. Что вы можете сказать о лексическом уровне контаминации? 5. Рассказать о семантической контаминации. 6. Расскажите о стилистической контаминации. 7. Речевая двусмысленность. Речевая избыточность.
• • • Практические задания. № 1. Произнесите слова, правильно поставив ударение. Дочка, случай, статуя, чайная. Верба, центнер, искра, средства, гусеница, выборы, нужно, заговор, пахота, свекла, туфли, компас; дрова, ворота, корысть, маляр, процент, предмет, ступень, досуг, фарфор, цемент, щавель, крапива, добыча, комбайнер; договор, документ, инструмент, заголовок, обеспечение, углубленный, простыня, кулинария; абонемент, аккордеон, буржуазия, изобретение, медикаменты, водопровод, газопровод, нефтепровод, путепровод.
• № 2. Прочитайте, укажите, какую роль играет • • • ударение в словах. . Поставьте ударение, придумайте 5 -6 предложений с этими словами. Стая белок – растительный белок. Орган речи – звучит орган. Величественный замок – дверной замок. Пахнет духами – пахнет ветерком. Живописные берега – с противоположного берега. Полноводные реки – вдоль берега реки. Вести от близких – вести за руку ребенка. Дремучие леса – опушки леса. Пили кофе – пили дерево.
• № 3. Поставьте ударения в этих словах. Какую • • • функцию выполняют в них ударение? Рожки, кружки, стрелки, атлас, проволочка, полки, ушко, большим, лавровый, гвоздики, верхом, растворенный. № 4. Объясните на следующих примерах, почему писатели и поэты не всегда ставят ударение, соответствующее нормам современного русского языка. Вошел. Полна народу зала; Музы уж греметь устала… ка А. С. Пушкин. Прозрачный сумрак, луч лампады, Кивот и крест, симво святой… л М. Ю. Лермонтов. Лишь на западе сумрачно-алом Силуэты чуть ви дны ракит. И. А. Бунин.
• № 5. Объясните, когда действительно ударение вариативно, • • • когда нормативно. 1. И го рьки мне, горьки твои упреки. 2. Ах, как кружи голова, тся Как голова кру жится. 3. Кра солнышко – Красна сно изба пирогами. Песенка девичья – Девичья слеза. № 6. Прочитать скороговорки с разным логическим ударением. Карл у Клары украл кораллы, а Клары у Карла украла клорнет. На дворе трава, на траве дрова; не руби дрова на траве двора. У тети Тины тесто, а у дяди Димы чудесные дети. № 7. Пользуясь словарями, расставьте ударения в следующих словах. Придумать предложения с 5 -6 словами. Агент, августовский, агентство, алфавит, апостроф, арест, баловник, блага, верба, документ, звонит, квартал, коклюш, красивее, мастерски, мусоропровод, некролог, огниво, портфель, статуя, реквием, эксперт, приданое, похороны, феномен, средства, черпать, языковой, языковый. • № 8. Задание на дом. Написать 5 скороговорок.
Занятие № 7 Контрольно-тестовые задания
Занятия № 8, 9 • • • Прочитать скороговорки. Повторить прошлый материал по вопросам. 1. Что такое ударение? 2. Подвижность и разноместность русского ударения. 3. Логическое ударение.
• • • • Практические задания. № 1. Завершите синонимические ряды. Какое слово в синонимичном ряду доминирует? Горе – печаль, тоска, грусть… Большой – огромный, громадный… Взять – умыкнуть, забрать… Спешить – торопиться, мчаться… Интересная – увлекательная, захватывающая… Девушка – дева, молодка… Друзья – товарищи, одноклассники… Крошечный – мизерный, микроскопический… Двигаться – идти, направляться… Руководитель – лидер, вождь… Работа – труд, служба, халтура…
• № 2. Продолжите синонимичные ряды. Охарактеризуйте дополнительные каждое слово в синонимичном ряду, его стилистические или семантические свойства. • Глаза – очи – гляделки; смотреть – глядеть – взирать; есть – вкушать – питаться; работать – трудиться – пахать; большой – огромный – грандиозный.
• № 3. Чем различаются слова? Составьте словосочетания, в которых появятся смысловые различия слов. • Новорожденный – именинник; годовщина – юбилей; словарь – лексикон; спать – отдыхать; занять – одолжить; есть – кушать; прийти – подойти.
• № 4. С данными ниже паронимами составьте словосочетания (устно). Пользуйтесь словарями. Гармонический – гармоничный, коричневый – коричный, оклик – отклик, опечатки – отпечатки, поэтический – поэтичный представить – предоставить, пьянеть – пьянить, снискать – сыскать, факт – фактор.
• № 5. Составьте возможные словосочетания, • раскрыв скобки. Какие сочетания невозможны? (Удешевить, снизить) себестоимость, (сделать, совершить) поступок, сдерживать, удерживать) противника, (написать, нарисовать) картину, (сделать, доставлять) горе, (дать, задать) вопрос, (привлекать, брать) внимание, (делать, приносить) пользу, (играть, иметь) роль, (играть, иметь) значение, (надевать, одевать) платье, (надевать, одевать) куклу.
• № 6. На каких лексико-семантических • • явлениях построены следующие анекдотические сюжеты? 1. – Можно, я вас перебью? - У нас нет времени! - Ничего, у меня «Калашников» . 2. – Ты, братан, без баланды, дом престарелых под «крышу» взял? - Ты что, не слышал, там же бешеные бабки! 3. – Больной, лежите: вам нужен уход врача! - Вот и уходите, и побыстрее!
• № 7. Как объяснить возникновение • • • фразеологизмов? Гол как сокол. Кому Варвара, а кому и голову оторвали. Узнать всю подноготную. Дать пять! Ни кола, ни двора. Кричать во всю Ивановскую. Точить лясы. В мгновение ока. Не видно ни зги. Как в воду глядел.
• № 8. Прочитайте предложения и укажите слова, которые образованы неправильно. Исправьте и запишите в исправленном виде. • Митрофан обнаруживает свое невеждество во • • всем. Печерин не раз проявлял бесстрашность. Равнодушество охватило Евгения. Устои темного царства пошатнулись. Успех первых пьес значительно упрочил положение драматурга. Не так-то легко сломить разбудившийся народ. Отряд, бессомненно, вовремя придет на станцию. В будущем энергия атома найдет самое широкое применение.
• № 9. Определить, какое слово не является однокоренным в каждом ряду слов. • Консервный, консервирование, консервация, • • • законсервировать, консерватория. Температура, темпераментный, темпераментность. Секретарь, секретарша, секретариат, секретарский. Почта, почтальон, почтамт, почтовый, почтенный. Участковый, участвовать, участие, участливый, участник. Автор, авторитет, авторский, авторство, соавтор.
• № 10. Познакомьтесь с заметкой Д. Лукина «На каком языке они говорят? » О каких особенностях речи рассуждает автор? Выскажите свое мнение по затронутой проблеме. • Все. Хватит! Сил моих больше нет терпеть. • Выйдешь на улицу – всюду кидалы, лохи, ботаники, предки, братаны, кореша, отморозки, тормоза, пофигисты… Что же они целыми днями делают? Прикалываются, прутся, кидают друга, ставят на счетчики, достают, отрываются, врубаются, догоняют, тащатся, отмазываются, нажираются, ловят глюки, забивают стрелки, наезжают, грузят, сваливают, чешут, линяют, клубятся, тусуются и устраивают разборки. Да еще делают это безбашенно, круто и без понтов.
А потом, когда содеянного уже не воротишь, им все становится по барабану или параллельно. И живописуют подвиги типа не хило, зашибись. Улица, ладно, улица. Но в колыбелях будущих Ломоносовых и Лобачевских что? Захожу в один из многочисленных московских государственных… Преподаватели, студенты – все такие важные… Одна студентка говорпи подруге: Я чисто, на первую пару забила. Лажа все это! Он опять пургу гнал. Подхожу, спрашиваю: нельзя ли это по-русски? У девушки, к счастью, было хорошее настроение, и я не «отлетел» на сто метров, она меня не «отрубила» , а «стрельнув птичку» у
• подруги, положила сигарету в сумку и ответила: А что, разве можно говорить нормально, живя в ненормальном обществе? Можно, конечно, вместо «прикольно» сказать «замечательно» , «очаровательно» , «прелестно» , «прекрасно» , «изумительно» и т. д. , но это будет лицемерием, ибо нельзя про дискотеку сказать, что там было прекрасно. Это не прекрасно. Это прикольно. Вот в Третьяковке можно сказать «прекрасно» и «замечательно» . А если про нашу жизнь говорить, то нужно все называть своими именами, а то можно с ума съехать. С родителями я нормально говорю, а то они уроются и ни фига не въеду.
• Конечно, я не категорически против сленга. • • Многие из этих слов, как сказал Чуковский, настолько метки и так точно отражают жизненные явления, что должны стать литературными. Но, поговорив чуть-чуть на этом тарабарском языке, мне вдруг захотелось увидеть просто улыбающихся детей, юношей и девушек, мужчин и женщин, стариков и старушек, услышать настоящую русскую речь. Куда мне идти, я уже знал. Третьяковка была недалеко… Так что в «новоязе» у молодежи никаких изменений не предвидится. Это для них стопудово.
• № 11. Составьте синонимичный ряд, используйте данные слова: • 1. Красивый. 2. Маленький. 3. Препятствие. • № 12. Прочитайте, выполните задание. • Зацвела ива. Каждый ивовый барашек – как пуховый желтый цыпленок: сидит и светится. Пальцем тронешь – пожелтеет палец. Щелкнешь – золотой дымок запарит. Понюхаешь – мед!
• Спешат гости на пир. • Шмель прилетел: неуклюжий, толстый, мохнатый, как медведь. Забасил, заворочался, весь в пыльце измазался. • Прибежали муравьи: поджарые, быстрые, голодные. Набросились на пыльцу, и раздулись у них животы, как бочки. Того и гляди, ободки на животах лопнут. • Комарики прилетели: ножки горсточкой, крылышки мельтешат.
• Крошечные вертолетики. • Жуки какие-то копошатся. • Мухи жужжат. • Бабочки крылья распластали. • Шершень на слюдяных крыльях, полосатый, злой и голодный, как тигр. • Все гудят и торопятся: зазеленеет ива – пиру конец.
• Вопросы. • - С чем сравнивает писатель цветы ивы и • • • почему? - Какое значение в тексте имеют слова барашек, пуховый, светится, мельтешат, слюдяные? Найдите эти слова в толковом словаре и скажите, какие из них являются многозначными. - Подберите синонимы к словам тронуть, измазаться, крошечный, копошиться, лопнуть. Найдите данные слова в «Словаре синонимов русского языка» З. Е. Александровой. Скажите, какие из них входят в несколько синонимических рядов. - Какие антонимы использовал автор, описывая шмеля и муравьев?
Занятие № 10, 11, 12 • • • Ответить на вопросы. 1. Что объединяет разные значения многозначных слов? 2. Почему в языке появляются многозначные слова? 3. На основе чего и как происходит перенос наименование одного предмета (признака, действия) на другой? 4. Чем отличается переносное значение слова от прямого? 5. Как появляются в языке омонимы?
• 6. Чем отличаются омонимы от многозначных • • • слов? 7 С какой целью омонимы используются в художественных произведениях? 8. Как строится синонимический ряд? 9. В чем заключается связь синонимов и многозначных слов? 10. На какие две группы по составу делятся антонимы? 11. Каковы основные особенности синонимов? Антонимов?
• № 1. К данным существительным подберите • • • прилагательные и глаголы прошедшего времени. Шампунь, тюль, вермишель, ковыль, картофель, рояль, полынь, доктор, депутат, вуаль, кенгуру, бра, пенсне, сопрано. № 2. От данных существительных образуйте форму множественного числа и поставьте в родительный падеж. Составьте 5 предложений с последним вариантом слов. Инженер, шофер, слесарь, токарь, диспетчер, якорь, директор, профессор, доктор, дно, горожанин, крестьянин, абрикос, помидор, мандарин, килограмм, семя, дело, место.
• № 3. Прочитайте и укажите ошибки, допущенные в употреблении форм единственного и множественного числа имен существительных. Исправьте ошибки и перепишите. • Татьяне свойственны тонкие понимания русской природы. • Павел Петрович Кирсанов и Базаров – антогонисты, их мировоззрения совершенно различны. • Недовольства рабочих жизнью выражались в стачках.
• В конце 19 – начале 20 века в России происходили бурные развития революционного движения. • В Павле мы ясно видим отражения замечательных черт молодого поколения тех времен. • Образ скряги, потерявшего все человеческое, не может не вызвать наших негодований. • В чернильнице Плюшкина было не чернило, а какая-то заплесневелая жидкость.
• № 4. Выберите нормативные варианты. • По исполнению – по исполнении, брелком – брелоком, новый аэрозоль – новая аэрозоль, рельс – рельсов, извиняюсь (за) – извините (за), скажите, как пройти – подскажите, как пройти, граблей – грабель, благодаря тебя – благодаря тебе, согласно приказа – согласно приказу, заведующий магазина – заведующий магазином, семь килограмм – семь килограммов, новый тюль – новая тюль.
• № 5. Найдите в стихотворном описании веселого парада ошибок, связанные с неверным употреблением форм множественного числа существительных в родительном падеже: • На сотне гектар • Начнется парад – • Готовы ряды • Якут и бурят. • Отряд кирасир – • Десяток кирас, • Но двадцать погон • И двадцать лампас. По десять улан, Кадет и карнет, Скрипенье ботфорт И блеск эполет. За взводом драгун, За ротой гусар Ряды осетин, Грузин и татар.
• № 6. Слова-названия и словосочетания • поставьте в предложном падеже, выбирая наиболее подходящие предлоги. Москва, город Москва, порт Москва; станция Одинцово, Пушкино; Бирюлево, Домодедово, Лермонтово, Серово; Чкалов, Чкалово; порт Санкт-Петербург, озеро Байкал, остров Сахалин, река Малая Вишера, Обухово, Самара, река Волга, автомашина «Волга» , Иваново, аэропорт Иваново, село Дальнее, деревня Кубрино, порт Озеры, станция Коломна, Дивово, река Рпень, поселок Клязьма, село Нижнее Мячково.
• № 7. Определите родовую принадлежность • • • аббревиатур. Склоняются ли они? ВДНХ, ЧП, гороно, ГЭС, ГУМ, вуз, ссуз, СМИ. № 8. Вставьте пропущенные буквы. Объясните свой выбор, Укажите стилистические различия между вариантами. Чашка ча…, выпить чайк…, стакан остывшего ча…, производство сыр…, килограмм пошехонского сыр…, гулять в лес…, играть в «Лес…» А. М. Островского, ожидать в аэропорт….
Контрольно-тестовые задания
• № 9. В каком падеже стоят приводимые слова? • В лесу – о лесе, нашего народа, - много народу, в углу (угол дома) – в угле (угол треугольника), плантация чая – выпить чаю, о береге – на берегу, о порте – в порту.
• № 10. Выберите правильную форму • определений и приложений. Дайте комментарий. Этот мальчик кругл… сирота, мой брат так… кутила, опытн… директор Иванова, нов… врач Петров, хорош… врач Сидорова, Сергеев – важн… персона, две нов… книги, нов… две книги, три старш… друга, четыре больш… окна, больш… четыре окна, две неравн… части, полезн… книга-справочник, отреставрированн… музей-квартира, антикварн… часы-браслет, современн… уроклекция.
• № 11. Выберите правильный вариант употребления предлога, объясните его. • Выйти (с, из) дома, спуститься (с, из) крыши, приехать (с, из) Кавказа, приехать (с, из) Англии, пересесть (с, из) трамвая на автобус, прийти (с, из) почты, прийти (с, из) мастерской, подойти (к дереву, до дерева), стоять (у, около) входа, поехать (к, до) мамы, дойти (к, до) леса, проводить (к, до) поворота.
• № 12. Перепишите, образуя от данных в • скобках прилагательных сравнительную и превосходную степень (простую или сложную). Смородина (вкусный) крыжовника. Олово (плавкий) металл, чем свинец. Ключевая вода (чистый) речной. Твой рисунок (красивый) моего. Малина (сладкий) брусники. Старая мебель (громоздкий), чем новая У младшего брата голос (звонкий), чем у старшего. Переезд через горный перевал – (близкий) путь до районного центра.
• № 13. Прочитайте, укажите, какие ошибки допущены • • при употреблении степеней сравнения прилагательных. Перепишите, исправляя предложения. Наши космические корабли открыли человечеству путь к еще глубшему познанию тайн природы. Речь бабушки более ярче и выразительна, чем речь других героев повести. Слова Луки производят на некоторых обитателей ночлежки самое сильнейшее впечатление. Ольга была более моложе Татьяны. Из-за ливней экспедиция работала в более труднейших условиях. Домой мы возвращались коротчайшей дорогой. № 14. Объясните своеобразие смысла кратких прилагательных во фразеологизмах. Красна изба не углами – красна пирогами. Долог день до вечера, коли делать нечего. Мал золотник, да дорог. Волос долог, да ум короток. Молодо – зелено.
• № 14. Объясните своеобразие смысла кратких прилагательных во фразеологизмах. • Красна изба не углами – красна пирогами. • Долог день до вечера, коли делать нечего. • Мал золотник, да дорог. • Волос долог, да ум короток. • Молодо – зелено.
• № 15. Перепишите, образуя краткие формы прилагательных. • Знойный день. Стройный юноша. Буйный сосед. Спокойный ребенок. Достойный уважения человек. Недостойный внимания поступок. Непреклонный характер. Своевременный приезд. Безукоризненный ответ. Несомненный успех.
• № 16. Перепишите, вставляя вместо точек полную • • • или краткую форму прилагательных, данных в скобках. Цель похода была … для всех участников. Погода стояла …, но ветреная (ясная, ясна). Учебник по физике мне очень …. Журнал «Медицинская помощь» … и интересный (нужный, нужен). В течение недели брат был … ангиной (больной, болен). Теплый сентябрь … для Подмосковья (обычный, обычен). Наша группа … за организацию творческого вечера (ответственный, ответствен). Стилю рассказов А. П. Чехова … лаконизм (свойственный, свойствен).
• № 17. Перепишите, выбирая нужные • • • числительные и ставя их в соответствующем падеже. У входа в колледж стояло (три, трое студентка) и (два, двое юноша). Состояние больного оставалось критическим (два, двое сутки). (Оба, обе) отвечающим студенткам были заданы дополнительные вопросы. Среди членов кафедры было (два, двое профессор) и (четыре, четверо доцент). Подойти к аппарату можно с (обе, оба) сторон. Их было (пять, пятеро), кто участвовал в спасении
• 18. № перепишите, заменяя цифры словами. • Пароход с 468 пассажирами отошел от пристани. Книга была иллюстрирована 34 рисунками и снабжена 29 чертежами. Спортсмены пробежали сто метров за 11, 2 секунд… Выполнить по 4 и более примеров. Альпинистская группа в составе 11 человек поднялась на труднодоступную гору высотой в 3785 метров над уровнем моря. На Земле 70, 8 % занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29, 2%. В 1 литре воды развести 200 граммов порошка.
• № 19. Прочитайте предложения. После установления нормативного варианта каждого числительного запишите фразы, меняя числа на слова. • Задача предложена 22 ученикам. • Профессор увидел в аудитории 23 студента. • Мы плыли по морю 1, 5 суток. • Было приобретено 4 ножниц, 5 граблей, 3 вил.
• Поезд шел с 368 пассажирами. • Длина реки равна 4 798 километрам. • Строителями отремонтировано 34 яслей. • В сумке было около 1, 5 килограммов яблок. • № 20. Среди приводимых сочетаний слов есть • ошибочные. Исправьте их, аргументируя свой ответ. Их трое, две синих тетради, пятеро девушек, пять целых три десятых процентов, семеро яслей, двумя ножницами, троими воротами, тридцать двое учеников, пятеро отважных, семь с половиной процентов, трое домов.
• № 21. Раскройте скобки, запишите. Дайте комментарий. • Путешествие длилось (32; сутки); закуплено (204; ножницы); (двое, два) солдат; (пять, пятеро) женщин; (три, трое) ученик; (пять, пятеро) телят; (семь, семеро) козлят; (четыре, четверо) сани; 3, 7 (метра, метров); 75, 6 (процента, процентов).
• № 22. Прочитайте и укажите, какие неточности допущены при употреблении некоторых местоимений. Перепишите, исправляя предложения. –В кабинете Плюшкина беспорядок был страшный, даже подумать было нельзя, что в нем могло обитать живое существо. 2. В кабинете химии мы увидели шкафы с различными приборами и растворами. Их было около пяти. 3. Хозяйка предложила жильцам пройти в свою комнату. 4. Преподаватель попросила старосту пригласить группу к себе. 5. Дедушка стал с интересом слушать рассказ его внука. 6. Писател показал образ героини в своем развитии. 7. Студенчество с удовольствием принимает участие в трудовых делах. Они работают в ремонтных бригадах, сажают деревья и цветы в парках. 8. Стюардесса предложила пассажирам занять свое место. 9. Я велел носильщику отвести свои вещи в багажное отделение.
• № 23. Подберите синонимы и антонимы к данным фразеологическим оборотам; составьте 3 -5 предложений. • Уйти в себя, не в себе, пробивать себе дорогу, себе на уме, на себя не похож, выходить из себя, брать себя в руки, держать себя в руках, не помнить себя, выйти из себя, выдавать себя с головой, строить из себя, выйти из себя, себе на уме.
• № 24. Перепишите, раскрывая скобки и ставя • местоимение в нужных падежах. Сделайте морфологический разбор трех местоимений. 1. Поблизости рос колючий кустарник, а рядом с (он) поросль рябины, за (она) ольховник. 2. Три выстрела в стаю хищников уложили двух из (они). 3. На высоте метров двадцати над (они) реяло огромное животное. 4. Вдалеке виднелся лесок, а напротив (он) небольшое селение. 5. Солнце наполовину вышло из моря, и навстречу (оно) рассекая волны, гордо бежал белокрылый корабль. 6. Брат плохо слушался сестры и нередко все делал наперекор. 7. Заметив большую группу туристов, мы прибавили шагу и пришли на станцию раньше (они). 8. После засухи начались обильные дожди, и благодаря (они) посевы поправились. 9. Хорь много знал. И от (от) я многому научился.
– № 25. Образуйте нормативные формы местоимений, дайте комментарий. • Без (он), в (она), до (она), на (они), над (он), из (она), под (оно), с (они), впереди (он), мимо (она), напротив (оно), среди (они), согласно (он), наперекор (она), навстречу (она), благодаря (они), в противовес (она), за исключением (оно), наподобие (оно), на (них, их) улице, над (его, него) домом, мимо (нее, ее) окон.
• № 26. Образуйте от данных глаголов • • указанные формы и дайте комментарий. Укажите справочники, которые вы использовали. Будущего времени: я (победить, ощутить, выздороветь). Настоящего времени: он (полоскать, мурлыкать, махать, рыскать, сыпать). Повелительного наклонения: напоить, кроить, портить, почистить, уведомить, откупорить). Деепричастий: читать, гулять, спать, замереть, бежать, искать, писать, играть, жить.
• № 27. Перечисленные глаголы поставьте, если • • это возможно, в форме 1 -го лица единственного числа настоящего времени и в форме деепричастия несовершенного вида. Сформулируйте вывод. В каких случаях этого сделать невозможно. Будить, ходить, убедить, дерзить, двигаться, двигать, свистеть, брызгать, мяукать, махать, писать, видеть, грузить, варить, лепить, жевать, спать, чудить, победить, вертеть, ржаветь, очутиться, течь, сквозить, кружить, следить, пахать, капать.
• 28. Поставьте глаголы в нужном лице и числе • настоящего времени. 1. Если вы (хотеть) стать хорошим собеседником, работайте над своей речью. 2. Мы (хотеть) заниматься научной работой. 3. Он (хотеть) использовать в реферате результаты собственных наблюдений. 4. Они (хотеть) выступить с концертом в честь профессионального праздника. 5. Ты (хотеть) участвовать в олимпиаде? Он (бежать) от дождя в сторону деревни. 8. Куда вы (бежать)?
• № 29. Выберите правильные формы согласования подлежащего со сказуемым. Укажите возможные варианты. • Большинство (согласилось, согласились) с первым предложением. • Часть группы (сдала, сдали) экзамен по стилистике. • Большинство избирателей (отдало, отдали) свои голоса первому кандидату.
• Ряд депутатов, избранных от различных • • • округов (участвовал, участвовали) в работе комиссии. Большинство поэтов (считало, считали) себя учениками. К нам (пришел, пришла) (наш, наша) врач Иванова. Марина Цветаева – (один, одна) из лучших поэтов 20 века. . В гостиной (стоял, стояла) диван-кровать. Мать с ребенком (пошла, пошли) к врачу. Муж с женой (пошел, пошли) в театр.
• № 30. Отредактируйте фразы, чтобы стал ясен смысл. Соблюдайте грамматические нормы. • Директор, он человек принципиальный. • Турки ожидали неминуемой победы, а те, кто уже говорили о ней, готовились выиграть. • Мы прошли Древний Киев, подходим к Московской Руси. • Врач обошел третью палату и понял, что больной начал отходить.
• Необходимо ощущение уникальности • • • собственной личности человека нашего времени. Мужское достоинство может оказаться слишком тяжелым для слабого человека. Большинство тетрадей были исписаны вкривь и вкось. Я вам не держу, а просто высказываю свою мысль. Поезд приехал вопреки расписания, но впечатления о поездке не померкли. Вошедший снял плащ, и теперь его можно было повесить.
• • № 31. Измените фразы, устранив речевые ошибки. Кишечник человека способен быстро отводить продукты жизнедеятельности, особенно в своем сонном состоянии. Спрыгнув с танка, ему тут же сорвало башню. Материя – это реальность, сделала вывод студентка, данная нам в ощущениях. Необходимо составить перечень всех тех недостаточно полных идей, содержащихся в сообщении. Базаров был не только нигилистом, а также циником. Молчалин менее образованный и глупый в сравнении с Чацким. условного наклонения.
• № 32. Запишите словосочетания, выбрав нужный • • • вариант из скобок. Благодаря (войне, катастрофе, победе). Согласно (распоряжению, распоряжения). Заведующий (магазином, магазина). Быть (по профессии, по специальности) учителем химии, Поднять (бокал, тост). Одеть (платье, младшую сестру). Три (новые, новых) состава. Одолжить (друг, у друга). Идти (за ягодами, по ягоды). Вопреки (доказательства, доказательствам). № 33. Расскажите о своей мечте, используя глаголы условного наклонения.
Занятие № 13 • Контрольное тестирование
Занятие № 14 • • • – Вопросы для повторения. 1. Какие грамматические категории характерны для имени существительного? 2. В чем особенность категорий рода, числа, склонения, падежа имени существительного? 3. Какими грамматическими категориями характеризуется прилагательное?
• 4. Чем отличаются качественные прилагательные от относительных? • 5. Как образуются степени сравнения имен прилагательных? Каковы их особенности? • 6. В чем особенность употребления собирательных числительных? • 7. Расскажите о других особенностях склонения числительных.
• II. Практические задания. • № 1. В приведенных ниже отрывках отметьте факты • • • разговорного стиля. В каком тексте определенное слово не соответствует ситуации? 1. Быстро одевшись, Колька вышел на кухню, когда мать ставила на стол кипящий самовар. - Мам, погоди, ты ветошку прихватила, - сказал Колька и вытащил из пальцев матери невесть как попавший ей под руку обрывок половичка. На лавке у окна сидел помощник Ореста Петровича, Шилков, и ел копченого язя, старательно выбирая косточки. Самого Ореста Петровича уже не было, верно, ушел на участок. Мать снова рассказывала, как ветнадзор забрал у них заболевшую бруцеллезом корову, как она убивалась, когда фельдшер сводил Пеструху со двора. Полтора тыщи всего дали! – с каким-то странным торжеством говорила мать… Ю. Нагибин.
• 2. – Ой, глянь, что это? • - А! Тюлень, сынок, подплыл на нас поглядеть. • - Знаю. А где он живет? • - В море живет. Днем рыбу промышляет, а ночью к берегу плывет. • А почто его бьют? Его ведь не едят. • Шкура у него больно хороша и жиру много.
• № 2. Найдите в определении понятия. Какая часть отсутствует в этих определениях? Исправьте ошибки. • Материк – это часть суши. Суффикс – это значимая часть слова. Синтаксис – это раздел науки о языке. 2. Квадрат – это когда все стороны и углы равны. Остров – это когда со всех сторон вода. Лавина – это когда снег стремительно несется с гор.
• № 3. Пользуясь вышеуказанными конструкциями, как образцами, постройте определения ряда понятий: биология, термометр, педиатрия, микроскоп, морфология. • № 4. Прочитайте текст, ответьте на вопросы: Какова цель этого текста? В какой форме и в каком жанре он написан? Какие языковые средства использованы? Можно ли его отнести к официально-деловому стилю?
• № 5. Приводимый текст письма • • отредактируйте, объяснив, почему некоторые синтагмы и фразы следует переделать. Здравствуй, глубокоуважаемая Лена! Я поздравляю тебя, Мишу и твою мать с Новым годом. Желаю вам не болеть, жениться, поступить в институт и долго жить. Вот, кажется, и все. Твой любимый друг. Р. S. Если ты мне по-прежнему импонируешь, пиши.
• № 6. Какова стилистическая принадлежность текстов, из которых взяты предложения? Что помогает нам это определить. • Термоизоляционное покрытие способно привести к деформации мениска, влекущей разгерметизацию системы. • На вышеназванный запрос, присланный Вами, отвечаем… • Баба с возу, кобыле легче…
• Свежесть летнего утра – это солнце, купающееся в звонких брызгах росы, это сонная река, это чистое небо. • …Нас будут спрашивать, почему именно он стал нашим героем. Будут рекомендовать других и будут приводить неоспоримые аргументы. Будут негодовать. Звонить в очень высокие кабинеты. И все же мы останемся при своем мнении.
• № 7. Отредактируйте текст заявления, в результате работы • • определите основные закономерности этого жанра деловой бумаги и сформулируйте их для себя. Заведующей школы № 2 Прудкиной Т. И. от учительницы начальных классов Наумовой М. И. • • Заявление • Настоящим убедительно прошу Вас повоздействовать на • • Николаева Петю, неуспевающего ученика, играющегося на проходящем уроке, мешающего окружающим и являющегося отвлекающимся от излагаемой темы. С моей стороны он подвергался самым изощренным и наиболее оптимальным средствам воздействия, но, побывав у его родителей, они никак не откликнулись. В моей просьбе прошу не отказать. 15. 04. 01. Наумова.
• № 8. Составьте выступление на конференции • • • «Культура речи в наше время» академика, занимающегося исключительно культурой речи; Учителя, в ужасе пробирающегося обычно по школе между летающих рюкзаков; Юного бизнесмена, готовящегося «откосить» от службы; Писателя, создающего лирические стихи и фантастику; Бухгалтера, во сне видящего исключительно дебет и кредит.
• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни, как это сделал бы: поэт, пишущий исключительно о природе и любви; милиционер в протоколе, составленном по делу режиссера; герой, который счастливо избежал трагической развязки; прокурор, обвиняющий автора сценария во всех грехах; тележурналист в передаче «Человек и закон» .
• № 9. Изложите сюжет увиденный вами в • • • последние дни, как это сделал бы: поэт, пишущий исключительно о природе и любви; милиционер в протоколе, составленном по делу режиссера; геро. Балкортостанй, который счастливо избежал трагической развязки; прокурор, обвиняющий автора сценария во всех грехах; тележурналист в передаче «Человек и закон» .
Занятие № 15 • Зачетная контрольная работа
Скачать презентацию Министерство образования и науки РФ Министерство образования Республики
Русский язык и культура речи.ppt