Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» Факультет педагогики и психологии Кафедра педагогики и педагогического и социального образования ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МНОГООБРАЗИИ МАТЕРИАЛОВ У УЧАЩИХСЯ 2 КЛАССА НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ Научный руководитель: Жмакина Надежда Леонидовна, к. п. н. , доцент Выполнила: студентка 5 курса 51 -Б группы ОЗО Симанова Александровна
Цель исследования: на основе теоретико-экспериментального исследования разработать проект педагогической технологии формирования представлений младших школьников о многообразии материалов на уроках технологии во 2 классе. Объект исследования: процесс формирования учебно-интеллектуальных умений и навыков у младших школьников на уроках технологии. Предмет исследования: формирование представлений о многообразии материалов у младших школьников на уроках технологии во 2 классе.
Гипотеза: Процесс формирования представлений учащихся 2 класса о многообразии материалов на уроках технологии будет проходить более успешно, если: § под формированием представлений о многообразии материалов понимать составление (образование) чувственного образа предметов различных видов и форм, служащих для изготовления чего-либо; § разработать проект педагогической технологии формирования представлений учащихся 2 класса о многообразии материалов на уроках технологии на основе исходного уровня сформированности данных представлений, включающий следующие компоненты: целевой, содержательный, процессуально - деятельностный, диагностико результативный. перечислите компоненты технологии.
Критерии и показатели уровней сформированности представлений о многообразии материалов Критерий Показатель Полнота (или) объем знаний о материалах, соответствие программе Характеризует определенный объем знаний о многообразии материалов, т. е. меру соответствия знаний некоторому эталону, образцу - отсутствуют - разрозненные, неполные - соответствуют эталону Обобщенность Владеет определенными понятиями, которые характеризуют материалы, их знаний о материалах существенные признаки - отсутствуют - разрозненные, неполные - соответствуют эталону Доказательность Степень осмысленности и понимания усвоения знаний о материалах и их свойствах, умений доказывать, аргументировать свои ответы, умение приводить примеры - отсутствуют аргументы - иногда прибегает к оперированию причинно-следственными связями - владеет причинно-следственными связями Гибкость Умение оперировать знаниями о материалах в новых условиях, находить новые способы их практического применения в жизни - отсутствуют - частично решает ситуации, трудности на нахождение новых решений - свободно решает ситуации, находит новые способы решения
Описание уровней сформированности представлений о многообразии материалов Уровень Низкий Описание уровня У учащегося отсутствует определенный объем знаний о многообразии материалов, т. е. знания не соответствуют результатам обучения, заявленным в программе курса; учащийся не владеет определенными понятиями, которые характеризуют материалы, их существенные признаки; низкая степень осмысленности и понимания усвоения знаний о материалах и их свойствах, умений доказывать, аргументировать свои ответы, умение приводить примеры; отсутствует умение оперировать знаниями о материалах в новых условиях, находить новые способы их практического применения в жизни. Средний У учащегося разрозненный, неполный определенный объем знаний о многообразии материалов, т. е. знания не в полной мере соответствуют результатам обучения, заявленным в программе курса; учащийся не в полной мере владеет определенными понятиями, которые характеризуют материалы, их существенные признаки; при осмысленности и понимании усвоения знаний о материалах и их свойствах, умений доказывать, аргументировать свои ответы, умение приводить примеры иногда прибегает к оперированию причинноследственными связями; частично оперирует знаниями о материалах в новых условиях, не всегда находит новые способы их практического применения в жизни. Высокий Определенный объем знаний учащегося о многообразии материалов соответствует результатам обучения, заявленным в программе курса; владение определенными понятиями, которые характеризуют материалы, их существенные признаки соответствует эталону; у учащегося высокая степень осмысленности и понимания усвоения знаний о материалах и их свойствах, умений доказывать, аргументировать свои ответы, умение приводить примеры, т. е. он владеет причинно-следственными связями; умеет оперировать знаниями о материалах в новых условиях, находить новые способы их практического применения в жизни.
100% 83% 90% 80% 70% 60% низкий уровень 50% средний уровень высокий уровень 40% 30% 17% 20% 0% 10% 0% процентное соотношение учащихся Уровни сформированности представлений о многообразии материалов, выявленные в ходе беседы (задание 1)
100% 90% 75% 80% 70% 60% низкий уровень 50% средний уровень высокий уровень 40% 17% 30% 20% 8% 10% 0% процентное соотношение учащихся Уровни сформированности представлений о многообразии материалов, выявленные в ходе беседы (задание 2)
100% 90% 80% 70% 50% 60% 42% низкий уровень 50% средний уровень высокий уровень 40% 30% 8% 20% 10% 0% процентное соотношение учащихся Уровни сформированности представлений о многообразии материалов, выявленные в ходе выполнения задания (задание 3)
100% 90% 80% 67% 70% 60% 50% низкий уровень средний уровень 33% высокий уровень 40% 30% 20% 0% 10% 0% процентное соотношение учащихся Уровни сформированности представлений о многообразии материалов, выявленные в ходе выполнения практического задания (задание 4)
Исходный уровень сформированности представлений о многообразии материалов на уроке технологии у учащихся 2 класса Полнота Высокий Обобщенность Доказательность Гибкость 83% 17% 8% 0% 17% 75% 42% 33% 0% 8% 50% 67% уровень Средний уровень Низкий уровень
низкий уровень 50% средний уровень высокий уровень процентное соотношение учащихся Уровни сформированности представлений о многообразии материалов на уроке технологии у учащихся 2 класса «МБОУ Ларьякская ОСШ»
Проект педагогической технологии формирования представлений о многообразии материалов на уроках технологии у учащихся 2 класса Целью педагогической технологии является формирование представлений о многообразии материалов на уроке технологии у учащихся 2 класса.
Структура педагогической технологии
Содержание педагогической технологии Модуль Целевой Содержание Цель модуля: формирование знаний о материалах, их свойствах и сферах применения. Задачи: - познакомиться с материалами и их свойствами; - воспитать устойчивый интерес к работе с материалами. Средства: продуктивная деятельность в урочной деятельности. Методы: - метод сравнения. Сравниваться могут любые объекты, материалы. (При изучении свойств материалов); - метод эвристических вопросов. Задаются 7 вопросов: Что? Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда? Ответы на эти вопросы и предполагают формирование умения различать материалы по их свойствам и назначению. Формы организации: индивидуальная, групповая, фронтальная. Содержатель 1 блок: «Неизвестное об известном» ный 1 -й этап (начальный). Подготовка учащихся к восприятию знаний о многообразии материалов на основе их жизненного опыта, создание настроя на восприятие, пополнение их словарного запаса. 2 -й этап. Формирование умения ориентироваться в многообразии материалов, их свойствах и сферой применения. 3 -й этап. Развитие способности самостоятельно подбирать материал для планируемого изделия, ориентируясь в их многообразии. 2 блок: «Представления о многообразии»
Процессуально – 1 -й этап. Сопоставление различных материалов между собой, анализ их деятельностный свойств и характеристик. 2 -й этап. Практическая работа с материалами на уроке. 3 -й этап. Исследовательские задания. 4 -й этап. Создание изделий из этих материалов. Средства: продуктивная деятельность в урочной и внеурочной деятельности. Методы: - метод сравнения. Сравниваться могут любые объекты, материалы. (При изучении свойств материалов); метод эвристических вопросов. Задаются 7 вопросов: Что? Кто? Зачем? Где? Как? Чем? Когда? Ответы на эти вопросы и предполагают формирование умения различать материалы по их свойствам и назначению; - метод образного видения; - метод придумывания. Это способ создания неизвестного ранее продукта на основе знаний о свойствах различных материалов в результате практических и теоретических действий; - метод вживания. Средства этого метода позволяют почувствовать различные свойства материалов, сферу их использования и область применения;
Процессуально – - метод самоорганизации обучения. Работа с первоисточниками, деятельностный технологическими картами, изготовление творческих проектов (практическая работа); - методы проектов. Метод проектов – это комплексный процесс, формирующий у школьников общеучебные умения, основы технологической грамотности, культуры труда и основанный на овладении ими способами преобразования материалов, информации, технологиями их обработки. Последовательность: поэтапная реализация. Формы организации: индивидуальная, групповая, фронтальная. Диагностико - Результат: повышения уровня сформированности представлений о результативный многообразии материалов на уроке технологии
Скачать презентацию Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО Нижневартовский
презентация Симанова АА.pptx