Мини конференция по психологии Сравнительная характеристика учебно - воспитательного процесса, личностно – центрированного и центрированного на познавательной деятельности Критерии и способы оценивания
Для более четкого понимания проблемы деформации педагогической системы в целом, оказывающей негативное влияние на все гуманитарные аспекты образования представим ее
с помощью сравнительной характеристики, гуманитарной образовательной экспертизы(по одному из ключевых критериев «критерии и способы оценивания» ) двух полярных подходов к учебному процессу:
1. Когнитивно – центрированный подход Ведущие критерии оценивания и ориентиры для учителя (которые с самых первых дней пребывания в школе упорно внедряют в сознание ребенка) – в основном формальные (выполнил задание – не выполнил), стандартные и преимущественно количественные.
При этом главным показателями успешности обучения служат его скорость и объем: чем больше «усвоил» ребенок и чем быстрее – тем лучше.
2. Личностно – центрированный подход Он предполагает: учет личностного опыта каждого учащегося; постановку специальных целей, корректировку содержания образования; специальные технологии, направленные на конструирование ситуации по личностному развитию ребенка.
Главными критериями оценки эффективности образования являются показатели личностного роста ребенка (а также и самого взрослого). Чем более зрелой становится личность, чем более сильной, адекватной и эффективной она становится в решении разнообразных жизненных проблем – тем успешнее работает школа. Т. е. используются внутренние (психологические, личностные) критерии и показатели.
Для этого нужно развивать такие функции как избирательная, посредующая, критическая, волевая саморегуляции, рефлексивная, смыслотворческая, ответственности за принимаемые решения, самореализация.
Развивая именно эти функции в ребенке, увязывается два важнейших полюса бытия личности – самореализац ию и социализацию.
И при этом самому процессу развития и его направлению уделяется больше внимания, чем частным (и потому – переходящим) результатам.
Причем, эти показатели не одинаковы для всех, а индивидуальны, т. к. становление аутентичности и индивидуальности каждого ребенка – также важнейшие показатели качества педагогического процесса.
Ведь как раз за счет индивидуальных возможностей учащихся повышается эффективность процесса обучения.
Вывод В реальной школе учебный процесс имеет тенденцию либо приближаться к личностно – центрированному методу либо отдаляться от него. При этом существуют разные педагогические подходы, но сам факт вариативности имеет положительный характер.
Работу выполнили ученицы ПГСХА, факультета экономики финансов и коммерции, группы Эб-21 : Вяхирева Наталья и Езовских Александра. По предмету «психология и педагогика» Преподаватель: Загорская Р. В. 22 ноября 2010 г
а з о б и ! с е а и п н а С м и н в
Скачать презентацию Мини конференция по психологии Сравнительная характеристика учебно —
Конференция.pptx