МЕЖДУНАРОДНЫЙ (ЗАОЧНЫЙ) КОНКУРС «НАУЧНАЯ АКТУАЛЬНОСТЬ – 2015» Общество Науки и Творчества (Казань) Тема исследования: СОВРЕМЕННЫЙ ИДЕАЛ ВОСПИТАНИЯ Исполнитель: Романова Екатерина Сергеевна, преподаватель кафедры гуманитарных и социально-экономических дисциплин ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия Вооруженных Сил Российской Федерации» ; кандидат филологических наук, магистр по направлению «Психолого-педагогическое образование» 29 октября 2015 года
СОДЕРЖАНИЕ 1. Идеал воспитания: проблема обоснования понятия 2. Идеалы воспитания на разных исторических этапах (краткий обзор) 3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования
1. Идеал воспитания: проблема обоснования понятия Идеал (от др. -греч. Ideal – идея, первообраз) – образ, являющийся воплощением совершенства, образец, высшая цель стремлений человека. Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. (ФЗ от 21. 09. 2012 г. № 273 -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» )
1. Идеал воспитания: проблема обоснования понятия Актуальность исследования. Формирование личности происходит в большей степени под воздействием педагогического процесса. Воспитание осуществляется в обществе, в его интересах, в соответствии с его уровнем развития и социальным запросом. Любая система образования несет в себе отпечаток времени и социальнополитического строя. В целях и задачах, которые она выдвигает, воплощаются идеалы человека данной эпохи. Модель идеального человека, являясь формой опережающего отражения, исходит из динамики социальной действительности и указывает направление изменений в сфере образования.
1. Идеал воспитания: проблема обоснования понятия Анализ научной литературы выявил наличие сходных понятий «гражданин» (Л. Ф. Магницкий, педагог, преподаватель математики в Школе математических и навигацких наук в Москве), «идеальный гражданин» (Д. С. Николаева, А. А. Вдовенко), «модель выпускника» (В. И. Порошин, Е. В. Бондаревская), «экономический человек» (И. А. Левандина), «модель ресурсов человека» (Г. Г. Бескровный, А. Ю. Лобзева), «профессиональная востребованность личности» (Б. А. Ясько, Е. В. Харитонова), «социально рентабельный человек» (Е. С. Романова).
2. Идеалы воспитания на разных исторических этапах (краткий обзор) В эпоху Античности спартанская система воспитания преследовала цель подготовить воина – члена военной общины. Большое внимание уделялось физическим упражнениям и военной подготовке.
Афинская система воспитания была ориентирована на всестороннее и гармоничное развитие личности. Получила известность как программа «семи свободных искусств) (грамматика, диалектика, искусство спора, арифметика, геометрия, астрономия, музыка). Эта программа стала символом воспитания для многих поколений и вошла в историю как традиция греческой образованности.
2. Идеалы воспитания на разных исторических этапах (краткий обзор) В эпоху средневековья почти повсеместно господствовала идея служения Богу. Поэтому целью воспитания было формирование такой личности, которая все свои мысли и дела посвятит Богу и подготовке к вечной жизни на небесах. Основные черты, которые следовало воспитывать, − смирение, усердие, стойкость в вере. Проповедовался аскетизм (от греч. asketes − упражняющийся в чем-либо; ограничение или подавление чувственных желаний, добровольное перенесение физической боли, одиночества и т. п. ; в христианстве − соучастие в «страданиях» Христа).
2. Идеалы воспитания на разных исторических этапах (краткий обзор) В эпоху Возрождения (Ренессанс) снова возвратились к идее человека, его роли в обществе, провозглашались безграничные возможности разума и воли человека. Это отразилось в живописи, литературе. Задача воспитания «нового человека» осознается как главная цель эпохи. В центре − человеческий ум и его творческая энергия.
2. Идеалы воспитания на разных исторических этапах (краткий обзор) В эпоху капитализма в связи с техникоэкономическим развитием общества появилась потребность в формировании всесторонне развитой личности с опорой на техническое воспитание.
В советский период делался упор на коммунистическое воспитание. Основная черта – идеологизированность и политизированность педагогического процесса. Это касалось всей системы образования.
На современном этапе цель воспитания в РФ − формирование всесторонне и гармонично развитой личности. Под этим понимается развитие личности в физическом, умственном, нравственном, патриотическом, правовом, трудовом, эстетическом, экологическом, экономическом, политическом направлениях.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования Приведем результаты нашего исследования на тему «Психосемантический анализ социальных представлений студенческой молодежи о социально рентабельном человеке» . Гипотеза исследования: в составе социальных представлений студентов о социально рентабельном человеке выявляются устойчивые семантические структуры, которые совпадают с социальнопсихологическими характеристиками, диктуемыми социальным запросом и современной государственной молодежной политикой.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования Эмпирическая база исследования: студенты смоленских и московских высших и средних профессиональных учебных заведений. Всего в исследовании приняли участие 359 человек обоего пола в возрасте от 17 и до 29 лет. Средний возраст – 18 лет.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования Социально рентабельный человек Первая часть термина указывает на взаимосвязь с обществом. Вторая — на необходимость внесения вклада в развитие этого общества и государства, принесения прибыли, дохода (от нем. rentabel — доходный).
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования Социально рентабельный человек - это индивид, который, исходя из своих психосоциальных характеристик, востребован современным обществом и государством, полезен им, а поэтому является социально желательным и одобряемым. Этот индивид формируется в рамках социального запроса, т. е. государство вкладывает материальные средства в его становление и желает, чтобы эти вложения были оправданы в будущем.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования Исследование включало в себя 3 этапа. Социальные представления о социально рентабельном человеке рассматривались на основе подхода, предложенного японскими психологами Азумой и Кашиваги, адаптированного в России Н. Л. Смирновой. 1 -й этап. В виде свободного рассказа нужно было описать человека, который заслуживает уважения и одобрения в современном российском обществе, является социально желательным, востребованным. Данные были обработаны посредством контентанализа.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования 2 -й этап. Предлагалось назвать человека (или нескольких), которого можно отнести к социально рентабельным. Задание было сформулировано описательно, без указания этого термина. Перечисленные персоналии были распределены по группам, для того чтобы можно было оценить социальную принадлежность и направленность предпочтений студенческой молодежи.
3. Современный взгляд на проблему идеала воспитания: результаты исследования 3 -й этап. Был составлен семантический дифференциал на основе результатов контентанализа протоколов респондентов и государственных программ, содержащих социальный запрос и отражающих направление современной государственной молодежной политики.
Результаты исследования На 1 -м этапе выявлено, что социально рентабельный человек в глазах юношей – человек семейный, имеющий хорошую, стабильную, перспективную работу, карьерист, материально благополучный. Преобладающими чертами в его психологическом портрете стали такие черты, как добрый, гуманный, отзывчивый, честный. Важное место юноши отводят образованию и умственным способностям. Частотными стали категории «Социальноматериальное благополучие» , «Доброжелательность» , «Доверие / социальная поддержка» , «Культурнокогнитивный фактор» .
Результаты исследования Для девушек социально рентабельный человек – семьянин, имеющий хорошую, престижную, высокооплачиваемую работу, любящий свою профессию, обеспеченный, карьерист. Этот образ наделен такими чертами, как целеустремленный, деятельный, творческий, активный, трудолюбивый; добрый, гуманный, толерантный, отзывчивый. Девушки также акцентируют внимание на уровне образования и уровне интеллектуального развития. Частотными категориями стали «Социальноматериальное благополучие» , «Активность» , «Доброжелательность» , «Культурно-когнитивный фактор» .
Результаты исследования Таким образом, контент-анализ показал, что в содержании социальных представлений юношей и девушек о социально рентабельном человеке много общего. Выделенные на основании полученных дескрипторов респондентов категории в основном одинаковы. Наиболее частотные дескрипторы совпадают с психосоциальными характеристиками, соответствующими современному социальному запросу.
Результаты исследования На 2 -м этапе исследования с помощью метода опроса выявлялось, какой человек (или несколько) в представлениях студентов считается востребованным, одобряемым и уважаемым в современном российском обществе. Это задание преследовало следующую цель: помочь респондентам на основе названных персоналий образно представить социально рентабельного человека для предметной оценки его качеств в семантическом дифференциале.
Результаты исследования Исходя из результатов проведенного опроса в «пятерку» лидеров попали: 1) Путин (так ответили 9 % опрошенных); 2) Жириновский (8 %); 3) Пушкин (3 %); 4) мать (мама, мамуля) (2, 4 %); 5) Прохоров и Медведев (по 2, 2 %). Далее все персоналии были распределены по группам с целью выявления доминирования сферы, к которой относится востребованный, одобряемый и заслуживающий уважения по мнению студентов. Было выделено 16 групп.
Результаты исследования Как следует из ответов респондентов, социальные представления студенческой молодежи воплощаются в основном в образах известных людей, которые являются ключевыми фигурами на телевизионном экране или в Интернет -пространстве.
Результаты исследования На 3 -м этапе исследования был применен метод семантического дифференциала. Набор качеств подбирался с учетом данных контент-анализа протоколов, содержащих социальные представления респондентов о социально рентабельном человеке (человеке, который является уважаемым и одобряемым в современном российском обществе, востребованным, социально желательным), а также учитывались современный социальный запрос и направленность государственной молодежной политики. В результате обработки данных при помощи процедуры факторного анализа (варимакс-вращение) было выделено 4 независимых фактора.
Результаты исследования Первый фактор «Морально-этическим фактором» (объясняющий 26 % общей дисперсии) образован шкалами: гуманный (0, 77), добрый (0, 73), стремящийся к созданию семьи (семьянин) (0, 63), верный в браке (0, 63), нравственный (0, 60), толерантный (0, 55), добросовестный (0, 54), верующий (0, 53), альтруистичный (0, 52). По мнению студентов, наибольшего уважения и одобрения в современном российском обществе заслуживает человек, наделенный моральными качествами. Перечисленные качества подчеркивают этичность по отношению к обществу, семье, другим людям.
Результаты исследования Второй фактор «Культурно-когнитивный фактор» (9 % общей дисперсии) включал шкалы: открытый (0, 66), умный (0, 61), образованный (0, 61), творческий (0, 60), честный (0, 56), деятельный (0, 53). Содержание его шкал указывает на ценность образования и интеллектуальных способностей. Для студенческой выборки эти характеристики представляются значимыми, т. к. наличие образования, высокого коэффициента интеллекта обеспечат карьерный рост и профессиональный успех в будущем.
Результаты исследования Третий фактор «Гедонизм» описывал 6 % общей дисперсии и включал шкалы: гедонистичный (гедонист) (-0, 71), сексуально привлекательный (-0, 68). Здесь отражено стремление к телесным удовольствиям.
Результаты исследования Четвертый фактор «Духовно-материальное благополучие» (6 % общей дисперсии) состоит из шкал: богатый (0, 71), в оппозиции к качеству: православный (-0, 60), карьерист (-0, 57). С одной стороны, преобладают характеристики, подчеркивающие значимость материального положения и стремление к нему, с другой – акцент на религиозности.
Результаты исследования Таким образом, результаты факторного анализа позволяют утверждать, что социально рентабельный человек в социальных представлениях студентов − это человек моральный, верующий, православный, стремящийся к созданию крепкой семьи, ориентированный на бескорыстную помощь обществу, с высоким культурным и интеллектуальным уровнем, деятельный, в то же время ему не чужды телесные удовольствия и тяга к богатству. В созданном социально-психологическом портрете социально рентабельного человека наблюдается амбивалентность качеств, характерная для современного российского общества.
Общий вывод Полученные результаты исследования подтверждают, что в содержании социальных представлений студенческой молодежи о социально рентабельном человеке отражаются социальный запрос и основные тенденции современной государственной молодежной политики. Таким образом, теоретические выводы и прикладные результаты подтверждают выдвинутое предположение и открывают возможности для проведения дальнейших теоретических и эмпирических исследований фундаментального и прикладного характера в области социальной психологии, психологии труда, педагогической психологии, психологии образования.
Апробация исследования Основные идеи и материалы исследования были представлены и обсуждались на - научно-практической конференции «Культура. Искусство. Образование: проблемы, перспективы развития» (Смоленский государственный институт искусств, 3 февраля 2012 г. ), - на 5 -й Международной научно-практической конференции «Интеграция науки и производства» (Тамбов, 30 -31 мая 2012 г. ).
Публикации по теме исследования 1. 2. 3. Романова Е. С. Социальные представления студенческой молодежи о социально рентабельном человеке / Е. С. Романова // Культура. Искусство. Образование: проблемы и перспективы развития. Материалы научно-практич. конф. (Смоленск, 3 февраля 2008 г. ). − Смоленск: СГИИ, 2012. − С. 440 -450. - 0, 6 п. л. ; Романова Е. С. Социально рентабельный человек: к проблеме дефиниции понятия / Е. С. Романова // Современные проблемы взаимодействия культуры, искусства, образования. − Смоленск: СГИИ, 2012. - С. 147 -156. − 0, 6 п. л. Романова Е. С. Социально рентабельный человек: обоснование понятия / Е. С. Романова // Интеграция науки и производства: сборник материалов 5 -й Междунар. научно-практич. конф. (3031 мая 2012 г. , ТГТУ) / отв. за выпуск О. В. Воронкова. − Тамбов: Изд-во Р. В. Першина, 2012. С. 46 -49. − 0, 2 п. л.
Публикации по теме исследования 4. Романова Е. С. Социально рентабельный человек: проблема обоснования понятия / Е. С. Романова // Образование, культура, просветительство как фактор развития регионов: материалы межд. научно-практич. конф. 6 -7 ноября 2012 г. – Смоленск: Свиток, 2012. – С. 80 -83. – 0, 2 п. л. 5. Романова Е. С. Содержание социальных представлений студенческой молодёжи об идеальном гражданине / Е. С. Романова // Общество на рубеже эпох: современность через призму социальных и гуманитарных наук: материалы заочной Всеросс. с межд. участием научн. -практич. конф. студ. , асп. , молодых ученых, педагогов и преподавателей (25 -30 декабря 2012 г. ): в 4 ч. / научн. ред. К. В. Патырбаева, Е. Ю. Мазур; Перм. гос. нац. иссл. ун-т. – Пермь, 2013. – ч. 2. Психология и педагогика. – С. 12 -17. – 0, 4 п. л. 6. Романова Е. С. Содержание социальных представлений студентов о социально рентабельном человеке / Е. С. Романова // Культура. Искусство. Образование: проблемы и перспективы развития. Материалы научнопрактич. конф. с межд. участием (Смоленск, 8 февраля 2013 г. ). − Смоленск: СГИИ, 2013. − С. 252 -257. – 0, 4 п. л.
Скачать презентацию МЕЖДУНАРОДНЫЙ ЗАОЧНЫЙ КОНКУРС НАУЧНАЯ АКТУАЛЬНОСТЬ 2015 Общество
Романова Е.С._Соврем.идеал воспитания-2015.ppt