Международная научно-практическая конференция «Современная информационнообразовательная среда: традиции и инновации» Круглый стол: “Современная парадигма образования и трансформация информационно-образовательного пространства: перспективы, возможности и риски” Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды Ø Система повышения квалификации педагогов в области цифрового образования Ø Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых и образовательных ресурсов доктор педагогических наук, профессор, декан ФИТ ЕНУ им. Л. Н. Гумилева Нурбекова Жанат Кунапиановна г. Астана 5 апреля 2017 года
Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды
Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды Методологические подходы при проектировании и формировании содержания системы повышения квалификации педагогов в области цифрового образования: -системный подход предполагающий выделение структуры и содержания фундаментальных предметных знаний и прикладных умений, необходимых для решения соответствующих задач; -личностно-деятельностный подход ориентированный на развитие личности педагога и ключевых элементов его целостной профессиональной деятельности; -интегративный подход позволяющий синтезировать предметные знания и умения, и на их основе выделить фундаментальные методы, необходимые педагогу в его профессиональной деятельности; оптимизация содержания и процесса повышения квалификации в предметной области. 1
Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды Содержание системы профессионально-прикладной предметной компетентности педагога - Логико-методологический блок, включающий цели и принципы проектируемой системы обучения; -Информационный блок отбор и структурирование содержания и его материальное воплощение в виде цифровых образовательных ресурсов для цифрового обучения, т. е. в целом создание ее интерактивной образовательной среды (мультимедийные анимационные сопровождения, интерактивные задания, тестовые задания); -Процессуальный блок проектирование дидактического процесса профильно-ориентированной прикладной предметной компетентности разработка методических указаний обучающимся, преподавателям, разработка педагого-технологического сценария педагогического дизайна -Диагностический блок выбор объективных критериев эффективности интенсивной технологии обучения дисциплинам, адекватных диагностической постановке целей профессиональноприкладной предметной компетентности (например, по математике электронный задачник-тренажер, практикум решения задач). 2
Система повышения квалификации педагогов в области цифрового образования Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды Освоение современных инструментальных средств цифровизации Методы и приемы цифровизации содержательного наполнения Методы цифрового обучения Формы организации цифрового обучения 3
Развитие профессиональных компетенций педагогов в контексте цифровой образовательной среды Модель методической системы повышения квалификации педагогов в области цифрового образования Целевой компонент формирование профессиональных компетенций в области цифрового образования. Контентно-технологический компонент определение цифрового контента, проектирование контента, личностно-ориентированная технология цифрового обучения, средства и методы цифрового обучения, цифровые образовательные ресурсы, программное обеспечение цифрового обучения, формы организации цифрового обучения. Контрольно-коррекционый компонент средства контроля средства и самоконтроля при цифровом обучении уровни профессональных компетенций в области цифрового образования критерии сформированности профессональных компетенций в области цифрового образования. 4
5 Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв 6 Трансформация высшего ИТ- образования с учетом мировых тенденций развития ИКТ Ключевые технологии для больших данных: ✓контекстное обучение ✓визуальные аналитика и интерактивность ✓программное обеспечение для определения среды ✓системы ориентир ованные на данные ✓атомная и нано- метрика Когнитивные системы - системы, способные к умственному восприятию и переработке внешней информации На слайде использованы материалы Международного академического дня IBM -2014
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв КОНУС ОБУЧЕНИЯ Активное вовлечение /Брюс Хайленд/ Реальная работа Имитация реального опыта 90% Ролевая игра Проведение бесед 70% Участие в дискуссиях Наблюдение за реальным процессом Наблюдение за демонстрационным процессом Пассивное вовлечение 50% Просмотр видео 30% Просмотр иллюстраций Прослушив а-ние Чтение выступлени й 20% 10% 7
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв В основе визуализации лежат научные подходы: ✓по концентрации контекста при ваимодействии с изучаемым объектом ✓краткости и динамичности по одновременному отображению большого числа разнотипной информации ✓структурированнности и контекстного представления информации. 8
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв СВОЙСТВА ЦОР 9 Web-ориентированность – Интерактивность ЦОР заключается в возможности активно и разнообразно реагировать на действия пользователя, определяется линейным, диалоговым человекомашинным взаимодействием. Виртуальность заключается в моделировании многофакторных явлений при заданных условиях и динамичностью состояния обучающей системы и определяется возможностями телекоммуникационной инфраструктуры. это возможность интеграции ЦОР в информационно образовательную среду университета через публикацию в корпоративной сети и Интернет, доступность и наглядность, интуитивно понятный интерфейс и навигация. Динамичность ресурсов определяется их постоянной актуализацией, в функциональной изменчивости, мнемических действиях и операциях.
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв 10 Мультимедийно-интерактивный блок предполагает 30 -70% усвоения учебной информации
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв 11 Блок интерактивных заданий предполагает 70 - 90% усвоения учебной информации
Новые подходы к разработке и оценке качества цифровых образовательных ресуросв Контрольный блок Качество ЦОР Эффективность обучения с помощью ЦОР определяются формулой: 12
Спасибо за внимание! ______________________ zhanat_n@mail. ru nurbekova_zhk@enu. kz доктор педагогических наук, профессор, декан ФИТ ЕНУ им. Л. Н. Гумилева Нурбекова Жанат Кунапиановна
Скачать презентацию Международная научно-практическая конференция Современная информационнообразовательная среда традиции и
5902140a88508f22ea8c33487fecc4f7.ppt