Механизм использования критериев оценки конкурсных заданий чемпионатов Wold

Скачать презентацию Механизм использования критериев оценки конкурсных заданий чемпионатов Wold

839ab1b9533c02c1b00184209cbe1ea6.ppt

Количество слайдов: 48

Механизм использования критериев оценки конкурсных заданий чемпионатов Wold. Skills при оценке ВКР в рамках ГИА выпускников ПОО Отдел профессионального образования ОГБУ «Центр ОСИ» © Фокина Лидия Петровна

План семинара 1. Вопросы оценки профессиональных квалификаций в контексте ФГОС СПО, требований WORLDSKILLS RUSSIA/ WORLDSKILLS INTERNATIONAL и российских профессиональных стандартов. 2. Методика оценки конкурсных заданий в соответствии с регламентом начисления баллов, принятыми в World. Skills International. 3. Организация планирования деятельности ПОО по подготовке и проведению ГИА в новом формате 4. Внедрение стандартов WS в организацию ГИА: видение проблемы , пути решения (из опыта работы ПОО). 5. Работа в группах: 5. 1. Группа заместителей директоров по УР: Презентация ОПОП в соответствии с требованиями ФГОС СПО, WS, ПС. 5. 2. Группа заместителей директоров по УПР: «Профессиональный стандарт – руководство к действию» . © Фокина Лидия Петровна

1. Вопросы оценки профессиональных квалификаций в контексте ФГОС СПО, требований WORLDSKILLS RUSSIA/ WORLDSKILLS INTERNATIONAL и российских профессиональных стандартов © Фокина Лидия Петровна

Основные направления совершенствования системы СПО Комплекс мер, направленных на совершенствование системы СПО, на 2015 - 2020 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 марта 2015 г. № 349 -р) 4 © Фокина Лидия Петровна

Мониторинг качества подготовки кадров • • Поручение Президента Российской Федерации от 05. 12. 2014 Комплекс мер, направленных на совершенствование системы СПО, на 2015 -2020 годы КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ КАДРОВ КАЧЕСТВО РЕЗУЛЬТАТОВ РЕЗУЛЬТАТЫ КОНКУРСОВ ПРОФМАСТЕРСТВА • World. Skills Russia, всероссийских олимпиад профмастерства • результаты ГИА на основе стандартов WSI (демонстрационный экзамен) РЕЕСТР СИСТЕМЫ НЕЗАВИСИМОЙ ОЦЕНКИ КВАЛИФИКАЦИЙ • результаты независимой оценки квалификации ДАННЫЕ ПЕНСИОННОГО ФОНДА РОССИИ Трудоустройство выпускников СПО КАЧЕСТВО УСЛОВИЙ ФЕДЕРАЛЬНОЕ СТАТИСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ДАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (целевое обучение, МТБ, финансовые ресурсы и др. ) (дополнительные показатели образовательной деятельности) (разрабатывается Минтрудом России) ИНФОРМАЦИОННАЯ БАЗА © Фокина Лидия Петровна 5

Целевые индикаторы и показатели реализации Комплекса мер, направленных на совершенствование системы СПО, на 2015 -2020 гг. 2015 г. 2020 г. Нет данных 50% Количество руководителей и педагогических работников ПОО, прошедших дополнительное профессиональное образование по вопросам подготовки кадров по наиболее востребованным и Нет данных перспективным профессиям и специальностям СПО 70% Доля ПОО, в которых осуществляется подготовка кадров по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям СПО © Фокина Лидия Петровна Доля субъектов Российской Федерации, чьи команды участвуют в национальных чемпионатах профессионального мастерства, в том числе национальном чемпионате WSR Доля студентов ПОО, обучающихся по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям СПО, участвующих в региональных чемпионатах профмастерства WSR, региональных этапах всероссийских олимпиад профмастерства, отраслевых чемпионатах Доля выпускников ПОО, завершивших обучение по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям СПО, получивших сертификат в независимых центрах оценки и сертификации квалификаций или получивших «медаль профессионализма» в соответствии со стандартами World. Skills 50% 90% 10% 50% 0% 40%

Основной целью ОПОП является повышение качества профессионального образования и обеспечение востребованности, конкурентоспособности выпускников ПОО на основе гармонизации требований международных стандартов и регламентов WSI/WSR по компетенциям, ФГОС СПО и профессиональных стандартов. Модель адаптации ФГОС СПО к требованиям ПС и ТО WSR/WSI Новые формулировки ПК Изменение структуры учебного плана (новые УД, ПМ, МДК) © Фокина Лидия Петровна Уточнение форм и методов контроля ФГОС СПО ПС WSR/WS Изменение содержания через введение новых дидактических единиц

Основные аспекты анализа соответствия требований стандартов WSR/WSI, ФГОС СПО и ПС • • Выявление проблем • • несоответствия в объеме и перечне компетенций несоответствия требований к результатам и содержанию обучения внедрения новых технологий, обновления материально-технической базы квалификации/профессионального развития педагогов и мастеров производственного обучения • к результатам освоения ОП • к условиям реализации ОП Формирован • к оценке качества освоения ОП ие • к кадровому обеспечению требований • к учебно-методическому обеспечению, дидактической и информационной среде • к материально-техническому обеспечению Определен ие дополнени й, изменений © Фокина Лидия Петровна • введение дополнительных ОК и ПК, раскрывающих недостающие требования WSR и ПС • уточнение и расширение формулировок ВПД в ОП • введение дополнительных дидактических единиц, раскрывающих требования WSR и ПС • введение дополнительных дисциплин, раскрывающих требования WSR и ПС • введение дополнительных междисциплинарных курсов • предложения по разработке новых и доработке действующих ФГОС СПО

Специфика разработки ОП СПО в контексте регламентов WSR и ПС СУЩЕСТВУЮЩИЙ ПОДХОД требования к подготовке → содержание образовательной программы → способы ее освоения → результаты обучения Логика построения образователь ной программы НОВЫЙ ПОДХОД требования к результатам → способы их формирования и становления → содержание образовательной программы→ результаты обучения Общий подход к реализации процессный подход образователь ной программы Используемы не менее 60% е технологии практикоориентированности © Фокина Лидия Петровна целевой подход не менее 70% практикоориентированности применение оценочных средств, основанных на международных подходах 40 -50% учебного времени к оценке результатов студенты проводят на производственных не менее 60% учебного времени студенты площадках организаций, проводят на производственных площадках в учебно-тренировочных организаций, в учебно-тренировочных центрах или СЦК

Специфика разработки ОП СПО в контексте регламентов WSR и ПС СУЩЕСТВУЮЩИЙ ПОДХОД Участие работодател ей Оценка достижений © Фокина Лидия Петровна НОВЫЙ ПОДХОД Привлечение работодателей к развитию МТБ и актуализации программ подготовки носит разовый характер, зависит от наличия или отсутствия адресных, целевых связей между ОО и работодателем мнение работодателей учтено на системном уровне в контексте использования требований ПС создание СЦК с участием работодателей и их объединений повышает практикоориентированность и актуальность ОП на региональном, отраслевом, межорганизационном уровне акцент на соответствии требованиям акцент на достижениях и результатах оценка достижений носит качественный характер, обращена на конкретные показатели и характеристики, которые во многом являются системными и определяют базовые компетенции рабочего/специалиста оценка соответствия носит обобщенный, декларативный характер – освоен или не освоен установленный набор компетенций, без учета качественной составляющей

Специфика разработки образовательных программ СПО в контексте регламентов WSR и ПС СУЩЕСТВУЮЩИЙ НОВЫЙ ПОДХОД Ожидаемый результат соответствие квалификации выпускников требованиям ФГОС СПО Уровень разряды ЕТКС квалификаци и © Фокина Лидия Петровна соответствие квалификации выпускников требованиям современной экономики, конкурентоспособность на международном уровне уровни квалификации с учетом сформированных «переходных» таблиц ЕТКС/ПС/WSR

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учётом соответствующих профессиональных стандартов Д. В. Ливанов 22 января 2015 г. № ДЛ – 15 вн 1. Основной результат освоения образовательных программ, разработанных с учетом профессиональных стандартов - профессиональная квалификация. 2. Особенности оценки квалификации: 2. 1. Оценка квалификации имеет интегративный (целостный) характер 2. 2. Оценка квалификации, как правило, осуществляется в несколько этапов (оценить квалификацию одномоментно и за короткий период времени чаще всего невозможно) 2. 3. Объективность оценки квалификации может быть достигнута за счет ее проведения независимыми экспертами на основании четко сформулированных (диагностичных) показателей и критериев, значимых для качества выполнения профессиональной деятельности, а также стандартизации условий и процедуры оценки © Фокина Лидия Петровна

Особенности оценки квалификации: • • При освоении профессиональных образовательных программ оценка квалификации может проводиться в рамках промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации • © Фокина Лидия Петровна Оценка квалификации (квалификационный экзамен) может проводиться единовременно или по накопительной схеме, в несколько этапов, следующих друг за другом с различными временными промежутками Осуществление текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и порядка проведения относятся к компетенции образовательной организации

Организация оценки квалификации Ø при освоении программ среднего профессионального образования Оценка профессиональной квалификации проводится на экзаменах по каждому из осваиваемых профессиональных модулей (промежуточная аттестация) и при защите выпускной квалификационной работы (государственная итоговая аттестация). © Фокина Лидия Петровна

ФГОС СПО обеспечивают оценку профессиональной квалификации с учетом требований профессиональных стандартов путем предъявления следующих требований: Ø фонды оценочных средств (для ПМ и ГИА) разрабатываются и должны утверждаться образовательной организацией после предварительного положительного заключения работодателей Ø содержание квалификационного экзамена должно быть максимально приближенным к условиям будущей профессиональной деятельности выпускников, к проведению экзамена в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели; Ø тематика выпускной квалификационной работы для программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей и предусматривать сложность работы не ниже разряда по профессии, предусмотренного ФГОС Ø тематика выпускной квалификационной работы (дипломной работы, дипломного проекта) для программ подготовки специалистов среднего звена должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных модулей © Фокина Лидия Петровна

Последовательность разработки средств оценки квалификации q Этап 1. Выбор предмета оценивания. Предмет оценивания (освоение квалификации) декомпозируется до компетенций. Целесообразно разрабатывать комплексные задания, проверяющие группу связанных компетенций (профессиональных (профессиональноспециализированных) и общих (общекультурных, универсальных) q Этап 2. Выбор объекта оценивания. На этом этапе необходимо определить объект(ы) оценивания для каждой компетенции или группы компетенций. Объектами оценки могут служить продукт деятельности, процесс деятельности, продукт и процесс одновременно. Процесс оценивается, когда: - необходимо проверить и оценить правильность применения инструментов, оборудования, соблюдение правил техники безопасности и т. д. ; - значим временной фактор (необходим хронометраж). Продукт деятельности оценивается, когда: - не важно, каким образом получен продукт, какие использованы методы (технологии); - сложно обеспечить процедуру наблюдения за процессом (например, осуществляется умственная деятельность или процесс выполняется длительное время). © Фокина Лидия Петровна

Последовательность разработки средств оценки квалификации q Этап 3. Определение ресурсного обеспечения оценивания: - какое время необходимо для выполнения деятельности; - где она должна выполняться (можно ли/целесообразно ли продемонстрировать деятельность в модельных, имитационных условиях или необходимы реальные условия); - какими средствами (на каком оборудовании, какими материалами и т. д. ) должен/может пользоваться экзаменуемый. q Этап 4. Выбор методов и разработка процедуры оценивания: - выполнение практического задания на экзамене, в том числе разработка и защита проекта (модели, подхода, решения и т. п. ); - анализ случая (кейс-стади) на экзамене; - анализ портфолио документов, в том числе резюме (CV) и (или) собеседование по документам; - анализ видеозаписи выполнения работ (фрагментов работ) и (или) собеседование по работам, защита проекта. © Фокина Лидия Петровна

Последовательность разработки средств оценки квалификации q Этап 5. Определение показателей и критериев оценки: • Критерии позволяют дать бинарную оценку этому показателю, однозначно ответить: "да - нет", "выполнено - не выполнено". • Показатели и критерии оценки результата: - должны позволять давать достоверную (валидную, надежную) и объективную (независимую от частного мнения или отдельных суждений) оценку; - показателей и критериев не должно быть много; - формулировки показателей и критериев должны быть понятными не только для экзаменаторов (экспертов), но и для наблюдателей и испытуемых (с учетом анализа соответствующих умений и знаний, перечисленных в профессиональном стандарте и на основе перечня трудовых действий, описанных в профессиональном стандарте и обеспечивающих выполнение трудовой функции) © Фокина Лидия Петровна

Последовательность разработки средств оценки квалификации q Этап 6. Формирование типового задания. Для проверки овладения профессиональной квалификацией задание: • представляет собой фрагмент профессиональной деятельности; • выполняется в реальной или моделируемой производственной (трудовой) среде. В любом случае важно определить обязательные элементы среды, то есть назвать необходимое оборудование, условия его применения и т. д. q Этап 7. Формирование фонда оценочных средств. Типовое задание представляет собой обобщенную формулировку, на базе которой путем конкретизации разрабатываются варианты задания за счет видоизменения предмета, материалов, технологий и прочих условий задачи. © Фокина Лидия Петровна

2. МЕТОДИКА ОЦЕНКИ конкурсных заданий в соответствии с регламентами начисления баллов, принятыми в World. Skills International © Фокина Лидия Петровна

Стандарт Техническое описание Конкурсное задание Критерии оценки Инфраструктурный лист План соревновательной площадки с оборудованием Требования по технике безопасности © Фокина Лидия Петровна

Стандарт Техническое описание © Фокина Лидия Петровна q Введение (общие сведения о профессии) q Компетенция и объем работ (описание требований к умениям и практическим навыкам) q Конкурсное задание (общие требования) q Информационное обеспечение (документы и веб-ссылки) q Общие правила оценивания q Отраслевые требования техники безопасности q Материалы и оборудование

Стандарт Конкурсное задание - описание профессионального задания в соответствии со стандартами World. Skills для выполнения его во время конкурса по компетенции и определения квалификации участников соревнований по стандартам World. Skills © Фокина Лидия Петровна

Критерии оценки - это показатели, по которым эксперты World. Skills определяют квалификацию участников при решении конкурсных заданий ОБЪЕКТИВНЫЕ • фиксируются через измеряемые параметры: мм, граммы, штуки, вольты, градусы и т. д. ; • для оценки привлекаются всегда группы по три эксперта СУБЪЕКТИВНЫЕ • определяются баллами (от 0 до 9), которые ставят эксперты; • привлекаются для каждой оценки не менее пяти экспертов; • фиксируют мнение экспертов относительно Навыка или готового изделия, которые невозможно измерить прямыми методами КВАЛИФИКАЦИОННЫЕ • определяют уровень владения тем или иным Навыком; • вес соответствующего критерия разбивается на четыре части (0%, 33%, 66%, 100%) и экспертами ставятся оценки от 0 до 3: • 0 - конкурсант не владеет данным Навыком, • 1 - владеет навыком на уровне выпускника ОО, • 2 - владеет навыком на уровне действующего работника, • 3 - владеет навыком на уровне специалиста, понимает все тонкости. © Фокина Лидия Петровна

Инфраструктурный лист Стандарт - это перечень необходимого оборудования, технологий, инструментов, компонентов, оснастки, расходных материалов для оснащения конкурсной площадки по компетенции © Фокина Лидия Петровна

Стандарт План соревновательной площадки это документ, в котором отражена вся информация по расположению оборудования, коммуникациям и электрическим подключениям и другим особенностям расположения оборудования на конкурсной площадке. - © Фокина Лидия Петровна

Стандарт Требования по технике безопасности © Фокина Лидия Петровна

Последовательность разработки средств оценки квалификации ВКР Этап 1. Выбор предмета оценивания World. Skills 1. Составление Технического описания Этап 2. Выбор объекта оценивания Этап 3. Определение ресурсного обеспечения оценивания 4. Составление Инфраструктурного листа: Этап 4. Выбор методов 3. Определение и разработка процедуры набора критериев: оценивания - разработка Схемы начисления баллов Этап 5. Определение показателей и критериев оценки Этап 6. Формирование типового задания Этап 7. Формирование ФОС © Фокина Лидия Петровна 2. Разработка Практического задания

Методика оценки конкурсных заданий в соответствии с регламентами начисления баллов, принятыми в World. Skills International СХЕМА начисления баллов ВЕДОМОСТЬ оценки объективных показателей © Фокина Лидия Петровна Ведомость квалификационных оценок ВЕДОМОСТЬ оценки субъективных показателей

К 1 К 3 К 2 Сб. К Аспект 1 Аспект 2 Аспект 3 Аспект 4 Аспект 5 © Фокина Лидия Петровна Сб. К 1 Аспект 1. 1 Аспект 2. 1 Сб. К 2 2 Аспект 2. 3 Аспект 3. 1 Аспект 2. 2 Сб. К 3 Аспект 3. 2 Аспект 3. 3

Критерии оценки Компетенция: Облицовка плиткой Раздел А В С D E F G H © Фокина Лидия Петровна Критерий Внешний вид работы Резка Уровень Вертикальность Квадрат Ровная поверхность Размеры Полное соответствие чертежу Итого = Оценки Субъек. Объективная тивная 10 8 10 10 15 27 10 18 82 Общая 10 8 10 10 10 15 27 10 100

Критерии оценки Компетенция: Облицовка плиткой А – Общий внешний вид работы Очистка плиток Ровные швы Уборка участка, где находится объект Объективные (погрешность): 0 мм = 10 баллов 1 мм = 9 баллов 2 мм = 8 баллов 3 мм = 7 баллов 4 мм = 6 баллов 5 мм = 5 баллов Более 5 мм = 1 балл © Фокина Лидия Петровна В – Резка Отсутствие сколов на краях плитки Швы одинакового размера Зашкурены края плитки С – Уровень Поместить на плитку уровень и регулировать, пока не будет достигнута ровная поверхность. Поместить маркировочный клин на один конец прямой кромки и добиться нужного показателя (Внимание: эта операция совершается не в середине).

Критерии оценки А В С D E Компетенция: электромонтаж Безопасность (электрическая и личная) Пуск и наладка оборудования Монтаж, разделка концов проводов и кабелей Скорость выполнения задания Выполнение теста ИТОГО: С. Модуль 2: Установка кабеленесущих систем O Панель аккуратно установлена 1, 00 O Винты находятся на месте, Штраф за каждый винт 0, 1 завернуты, шлиц не поврежден но не более 0, 4 1, 00 O O © Фокина Лидия Петровна 15, 00 30, 00 6, 00 14, 00 100, 00 IP соблюдено, все закручено, сальники не разболтаны Отсутствует повреждение элементов Штраф за каждый элемент 0, 1 но не более 0, 3 Штраф за каждый элемент 0, 1 но не более 0, 6 1, 00

3. Внедрение стандартов WS в организацию ГИА: видение проблемы , пути решения (из опыта работы ПОО) © Фокина Лидия Петровна

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ по подготовке и проведению ГИА в новом формате Основания Перечень нормативно-правовых документов для разработки плана проведения ГИА в новом формате Разработчик Наименование ПОО Цель ГИА в новом формате Задачи ГИА в новом формате Этапы подготовки и проведения ГИА в новом формате Контроль © Фокина Лидия Петровна за исполнением плана Определение соответствия результатов освоения студентами образовательных программ требованиям ФГОС СПО, готовности и способности решать профессиональные задачи в соответствии с требованиями работодателей и со стандартами движения World. Skills International Определение соответствия сформированных общих и профессиональных компетенций требованиям современного рынка труда; Определение соответствия знаний и умений выпускников квалификационным требованиям; Приобретение опыта взаимодействия выпускников с потенциальными работодателями в целях последующего трудоустройства. I этап. Организационный II этап. Предварительный III этап. Действующий VI этап. Аналитико–результативный

ДОРОЖНАЯ КАРТА подготовки и проведения ГИА в новом формате Направления деятельности Мероприятия 1. Организационно-методическая деятельность по проведению ГИА в новом формате 2. Сетевое взаимодействие по формированию системы проведения ГИА в новом формате 3. Подготовка студентов к процедуре проведения ГИА в новом формате © Фокина Лидия Петровна Срок Ответственные реализации

5. Работа в группах: 5. 1. Группа заместителей директоров по УР: Презентация ОПОП в соответствии с требованиями ФГОС СПО, WS, ПС. 5. 2. Группа заместителей директоров по УПР: «Профессиональный стандарт – руководство к действию» . © Фокина Лидия Петровна

Проект ГИНФО о разработке примерных образовательных программ СПО Участники проекта Министерство образования Московской области Профессиональные образовательные организации Московской области, Свердловской области • Логика оценки результатов • обучения: Наличие или качество? • Профессиональная и социально-психологическая адаптация • По окончании обучения или во время учебы? • Потребность в ресурсах: МТБ, ИКТ, кадры • Планировать или довольствоваться имеющимся? содержани е ОП Каменщики © Фокина Лидия Петровна Развитие региональных систем профессионального образования и базовых учреждений СПО Совершенствование системы подготовки высококвалифицированных рабочих кадров с учетом международных стандартов Разработка образовательных программ СПО по выбранным профессиям WSR РЕШЕНИЯ РАЗРЫВЫ требовани як подготовке Цели проекта • Внедрение подходов СМК • - качество процесса • - качество результата • - верификация • Использование новых подходов к формированию и оценке результатов обучения • Важно не просто освоить, а ЧТО, КАК и НАСКОЛЬКО • Конкретизация требований: • - по уровням квалификации • - по уровню оснащения МТБ • - по уровню подготовки педагогических кадров поиск и подбор способов ее освоения Столяры РЕЗУЛЬТАТЫ формирование результатов обучения ожидаемые результаты Автомеханики Электрики Парикмахеры Объективность – оценочные материалы • 10 ПООП, коррелированных с WSR и ПС • Алгоритм разработки образовательных программ СПО в контексте регламентов WSR и ПС • Переходные таблицы по уровням квалификации • ЕТКС – ПС - WSR • Комплекс УМ материалов: ~ 120 примерных программ УД и ПМ ~ 100 УМ пособий и МР по выполнению ЛР/ПР, организации СР студентов и пр. > 50 демонстрационных презентаций лекционных курсов способ их формирования и становления Сварщики Трактористы Повара-кондитеры Доступность – РЕЕСТР ПООП Бизнесориентированность – участие работодателей, ПС содержание ОП Штукатуры Профессиональная мобильность – учет WSI/WSR Воспитатели

Результаты разработки ОП по 10 профессиям WSR % практикоориентированнос ти программы, Электрик, 82 % практикоориентированнос ти программы, Штукатур, 82. 3 % добавленных ПМ % добавленных УД % измененных УД % практикоориентированности программы © Фокина Лидия Петровна 72 % практикоориентированнос ти программы, Повар, 74 Доступность – реестр ПООП % практикоориентированнос ти программы, Парикмахер, 78 % практикоориентированнос ти программы, Каменщик, 77 % измененных ПМ Объективность – оценочные материалы % практикоориентированнос ти программы, Автомеханик, 78 % практикоориентированнос ти программы, Тракторист, 79 % практикоориентированнос ти программы, Сварщик, 84 % практикоориентированнос ти программы, Столяр, 80 Бизнесориентированно сть – участие работодателей, ПС Международная мобильность – учет WSI/WSR

Предварительные выводы по итогам проекта Минобрнауки • • • © Фокина Лидия Петровна Некоторые профессии WSI (например, веб-дизайн) не представлены в явном виде в номенклатуре профессий и специальностей СПО. Для большинства профессий и специальностей СПО препятствием для реализации образовательных модулей WSI является не столько отсутствие необходимых компетенций во ФГОС, сколько их недостаточное описание – во ФГОС не представлены необходимые результаты обучения и критерии их оценивания. Документы WSI описывают требования к компетенциям, которые можно проверить во время соревнований, однако для овладения профессией необходимо также освоений дополнительных компетенций. В документах WSI описание компетенций представлено рамочно, поэтому паспорта компетенций, составленные на их основе, требуют существенной доработки. Источниками дополнительной информации могут стать архивы конкурсных заданий и эксперты WSI. Оценка трудоемкости обучения по образовательным модулям WSI требует дополнительного анализа, однако по общим оценка она может составлять не менее 500 часов, а для ряда профессий – свыше 1500 -2000 часов.

ОТДЕЛ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Контактные данные: адрес: г. Ульяновск, ул. Железнодорожная, 13 А телефон: 8(8422) 30 -18 -53 эл. адрес: unmcpo@mail. ru © Фокина Лидия Петровна