Методы воспитания Воспитатель может действовать по -разному:

Методы воспитания

Воспитатель может действовать по -разному: • «воздействовать» • «противодействовать» • «содействовать» • «взаимодействовать»

Метод - способ достижения какой-либо ц способ действия.

Метод воспитания • способ целенаправленного обращения к мотивационноценностной сфере личности воспитанника.

Метод воспитания • это способ взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания.

Методы воспитания • совокупность способов и приемов воспитательной работы для развития потребностно мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки привычек поведения, его корректировки и совершенствования. И. Ф. Харламов

Средство воспитания • явления окружающей действительности, которые воспитатель подчиняет своему влиянию и использует в практике воспитания.

Средства воспитания • виды деятельности (труд, игра) • предметы, вещи (игрушки, ПК) • произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь) • природа • конкретные мероприятия и формы воспитательной работы (вечера, конкурсы, диспуты, собрания)

Прием воспитания • часть метода, подчиненная ему и входящая в его структуру

Классификация методов воспитания В 60 -х годах XX столетия все методы воспитания делились в зависимости от того, на что они направлены — • на сознание ребенка • на поведение ребенка

В 1970 -х годах Методы выделялись на основе трех главных направлений деятельности воспитателя: • Методы целенаправленного формирования качеств личности. • Методы стимулирования естественного саморазвития личности. • Методы коррекции развития личности.

В конце 1970 -х — начале 1980 -х На основе концепции деятельностного подхода к воспитанию была предложена классификация, где главный критерий — функция метода по отношению к деятельности воспитанников 1. Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности. • 2. Методы формирования общественного сознания. • 3. Методы стимуляции деятельности.

В. А. Караковский • • • 1) 2) 3) 4) 5) 6) методы воспитания словом; методы воспитания делом; методы воспитания ситуацией; методы воспитания игрой; методы воспитания общением; методы воспитания отношениями.

Ю. К. Бабанский • Методы формирования сознания личности (взглядов, оценок) • Методы организации деятельности, опыта поведения • • Методы стимулирования деятельности и поведения

Методы формирования сознания личности Воспитание должно обеспечить свободное и радостное развитие всех проявлений … человека. И. Ф. Гербарт.

n Методы формирования сознания личности – это способы воздействия на интеллектуальную сферу личности для формирования взглядов, понятий, установок, суждений, оценок.

Основные методы группы Рассказ Объяснение Разъяснение Лекция Беседа Пример Диспут Анализ ситуаций

Задачи n n n Формирование новых или дальнейшее развитие имеющихся представлений, понятий, ценностей Выработка правильного отношения воспитуемых к тем или иным поступкам или отношениям Привнесение морали в сознание воспитанников Выработка умений анализировать и оценивать свои поступки, действия, поведение в целом (обучение рефлексии) Формирование адекватной самооценки

Условия эффективности n n n Опора на личный опыт учащихся, на практическую коллективную деятельность Создание эмоционального подкрепления (печали, радости, сочувствия и) Активизация восприятия (активное включение воспитанников в обсуждение, приведение примеров, участие в моделировании нравственных ситуаций и т. п. ) n Авторитет воспитателя n Учет уровня воспитанности воспитанников и детского коллектива n Незаконченность формулировок понятий, суждений, оценок (умение вовремя остановиться)

Задача Классный руководитель хотел, чтобы его учащиеся умели себя вести в различных ситуациях. С этой целью он провел несколько бесед о внешнем виде и хороших манерах. Ребята с большим вниманием слушали педагога, задавали много вопросов. Но вскоре педагог с огорчением отметил, что никаких изменений в поведении учащихся не произошло. Почему? Ребята не все поняли и запомнили. 2. Жизнь, поведение других людей не вызывали у учащихся желания изменить свое поведение. 3. Не было наглядного примера. 4. Жизнь, практика отношений не требуют искоренения плохих привычек. 5. В группе нет примеров для подражания, они не были выделены и указаны. 1.

Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников Деятельность воспитывает, если личностно значима для детей, имеет «личностный смысл» (А. Н, Леонтьев).

§ Воспитание должно формировать требуемый тип поведения. § § Не понятия, убеждения, а конкретные дела, поступки характеризуют воспитанность личности. § В этой связи организация деятельности и формирование опыта общественного поведения рассматриваются как сердцевина воспитательного процесса.

Все методы этой группы основаны на практической деятельности воспитанников

Поведение - процесс взаимодействия человека со средой с целью приспособления к ней и ее активного изменения Дисциплина (лат. )- определенный порядок поведения людей, отвечающих требованиям, сложившихся в обществе нормам права и морали. (т. е. соблюдение всеми порядка и правил)

§ Положительный опыт поведения создается путем педагогически правильно организованной деятельности детей, которая является источником воспитания в этой группе методов. § Деятельность воспитывает, если личностно значима для детей, имеет «личностный смысл» (А. Н, Леонтьев). § Позиция учеников должна быть активной, и функции их должны меняться: все проходят роли исполнителей и организаторов. § Руководство деятельностью детей должно быть гибким, соответствующим педагогической ситуации.

§ Методы организации жизнедеятельности и поведения воспитанников – пути воздействия на предметнопрактическую сферу личности с целью выделения, закрепления и формирования в опыте детей положительных способов и форм поведения и нравственной мотивации.

Основные методы организации деятельности • поручение • приучение и упражнение • игра • создание воспитывающей ситуации • педагогическое требование

Задачи группы методов • Накопление нравственного опыта. • Формирование нравственного поведения и дисциплинированности.

Условия эффективности • постановка цели вырабатываемых умений, качеств и привычек поведения • формирование положительного отношения к цели предлагаемой деятельности и самой деятельности • выполнение деятельности на основе образца • организация активной самостоятельной позиции • опора на общественное мнение • создание ситуации успеха

Методы стимулирования (поощрения и наказания)

Проблему поощрения и наказания изучали К. Д. Ушинский, А. С. Макаренко, Я. Корчак, В. Я. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, П. Ф. Каптерев и др.

«Если мы до сих пор применяем поощрение и наказание, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрение и наказание станут ненужными» К. Д. Ушинский

Воспитанникам необходимо, чтобы их хвалили, это повышает их самооценку, стремление измениться.

Поощрение – это признание, положительная оценка поведения или качества ученика со стороны педагога или коллектива товарищей, которые выражены публично или в личной форме. И. Ф. Харламов Поощрение – положительная оценка действий воспитанников. И. П. Подласый Поощрение – метод воспитания направлен на эмоциональное утверждение успешно производимых действий и нравственных поступков человека и стимулирование к новым. “Педагогическая энциклопедия”

Формы поощрения поощрение одобрение вербальные средства материальное невербальные средства личная похвала благодарность

Педагогические требования к поощрению n n n n Поощрение должно быть справедливым. Поощрять следует не только совокупность достижений, но и за отдельные реальные успехи. Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности воспитанников. Не злоупотреблять и не захваливать. Использовать различные меры поощрения. Не следует забывать о тех, кто редко поощряется или не поощряется. Поощрение должно быть гласным. Поощрение должно быть доброжелательным, идти от сердца, от души.

За что не следует хвалить? n За то, что получено от природы. n Из жалости (дети это чувствуют). n Второй раз за одно и то же достижение. n За то, что достигнуто не своим трудом. n Из-за желания понравиться.

Награждая хороших, мы тем самым наказываем дурных Д. Дидро

Наказание – метод педагогического воздействия, которое должно предупредить нежелательные поступки, тормозить их, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми. Наказание – метод разрешения конфликтов, могущих возникнуть на основе противоречий между требованиями педагогов и коллектива, с одной стороны, и поведением отдельных детей – с другой. Наказание – мера воздействия против совершившего преступления, проступка. Наказание – метод педагогического воздействия, используемый в условиях конфликтной ситуации и направленный на торможение нежелательных явлений в поведении детей, а также стимулирующий их общественно полезную деятельность путем наложения дополнительных обязанностей, лишения определенных прав или морального порицания. Наказание – средство педагогического воздействия, используемое в тех случаях, когда ребенок не выполнил установленные требования и нарушил нормы поведения.

Меры наказания n n n n Наложение дополнительных обязанностей Лишение или ограничение прав, удовольствий Выражение морального порицания, осуждения Оценка и отметка за поведение Замечание, предупреждение, выговор, строгий выговор Отстранение от занятий, перевод в другой коллектив Исключение из общеобразовательного учреждения

Формы наказания наказание По логике “естественные последствия” традиционные наказание-экспромт

Наказание – очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности А. С. Макаренко

Педагогические требования к наказанию n n n Наказание должно быть строго субъективным Сочетать наказание с убеждением Отсутствие поспешности в применении наказания Применять наказание лишь после того, как другие методы и средства не дают никаких результатов Наказание должно быть строго индивидуализировано Не злоупотреблять наказанием

Детей наказывают стыдом, а не кнутом Русская пословица

Идеальное воспитание – это воспитание без поощрения и наказания Н. К. Крупская