Методы воспитания план q Понятие метод воспитания

Методы воспитания

план q Понятие «метод воспитания» , «прием воспитания» , «средство воспитания» . q Методы формирования сознания личности. q Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения. q Методы стимулирования деятельности и поведения. q Основные требования к использованию методов воспитания педагогом

Наиболее сложная и спорная тема в теории и практике воспитания q отсутствие в терминологии четкости и унификации основных понятий: метод, прием, принцип и др. q трудность в создании единой классификации методов воспитания ( нет единого критерия, основания создания классификации) Метод прием средство классификация

Методы воспитания называются общими, так как используются: в работе со всеми категориями людей (школьниками, студентами, военными и др. ), q для решения любых воспитательных задач ( нравственного, умственного, эстетического и др. воспитания), q разными категориями воспитателей (родителями, учителями, воспитателями), q для решения не одной, а совокупности задач. q

Методы воспитания это способ достижения цели воспитания, способ получения результата, q это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия между педагогом и воспитуемым, q совокупность специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в процессе формирования личностных качеств для развития потребностно-мотивационной сферы и сознания учащихся, для выработки навыков и привычек поведения. q

Прием воспитания • по отношению к методу приемы носят частный характер прием составной элемент метода, q деталь метода, q отдельная сторона метода, q составная часть метода. q прием Метод воспитания

Средства воспитания • это те конкретные мероприятия или формы воспитательной работы (беседы, собрания, вечера. . ), виды деятельности учащихся ( учебные занятия, предметные кружки, конкурсы, олимпиады), предметы ( картины, кинофильмы…) которые используются в процессе реализации того или иного метода.

методы воспитания Методы формирования сознания личности рассказ убеждение инструктаж увещевание разъяснение лекция объяснение Этическая беседа внушение диспут доклад Метод примера

Методы формирования сознания личности – методы убеждения Обращены к сознанию личности Формирование знаний о морали, труде, общении… в сознании личности функции • Формирование представлений, понятий, отношений, ценностей, взглядов Обобщение, анализ собственного опыта личности • Трансформация общественных ценностей, норм, установок в индивидуальные

Основной инструмент, источник методов убеждения слово сообщение Обсуждение информации Слово авторитетного учителя бывает сильным методом воздействия на умы и чувства школьников, но это требует высокой культуры и профессионального мастерства.

Метод убеждения Один из способов влияния на личность, чувства и волю воспитанника Способ доказательства с помощью убедительных аргументов и фактов истинности положений, идей, оценок, поступков, взглядов. Метод способствует: q выработке у воспитанников уверенности в правильности того или иного знания, утверждения, мнения, q формированию правильных норм поведения, их значимости для жизни в обществе.

Метод убеждения Убеждение словом разъяснение доказательство опровержение Пути убеждения Убеждение делом На личном опыте воспитанника На опыте других лиц

Средства убеждения логически е выводы Цифры, факты Примеры, эпизоды практической деятельности Формы убеждения Поступки, действия обучаемых, самого педагога Текущие события общественной жизни и окружающей действительности

Метод убеждения выступает в виде : суждение педагога (например: «Глупый неспособен быть свободным, потому что не умеет предвосхищать последствия» ); аргументация педагога (например: «В транспорте мальчикам лучше не садиться, так как всегда найдутся те, кто слабее» ); сообщение об общепринятом в культуре (например: «Удобнее пить из стакана или чашки, не принято пить из бутылки» ); мнение, высказанное педагогом, сообщение о личном отношении и самочувствии (например: «Мне не нравится, когда люди опаздывают, это всегда сбивает ритм работы» );

Методы формирования сознания личности Монологические формы лекция рассказ объяснение Диалогические формы Эмоциональная и интеллектуальная активность самих школьников беседа диспут

беседа Вопросно –ответный метод активного взаимодействия воспитателя и воспитанников Беседа рассчитана на пробуждение нравственных чувств, на вооружение школьников знаниями, на пробуждение у них сознания, выработку правильных знаний. эстетические познавательные политические этические О спорте, О труде и др

Беседы по форме По количеству участников индивидуальные групповые По времени проведения Заранее спланированные Срочные (по следам события) коллективные « отсроченные»

Требования, предъявляемые к методу беседы o продуманная система вопросов, подводящая воспитанников к правильным выводам, o ее материал должен быть близок детям, их опыту, вызывать интерес, волновать их, o в ходе беседы не следует слишком быстро и строго осуждать неправильные мнения; o необходимо добиваться, чтобы воспитанники сами приходили к правильным выводам

диспут Активное выражение воспитанниками своих мнений, доказательство и отстаивание их при коллективном обсуждении какой-либо проблемы Диспут является эффективным способом активизации воспитанников с целью выработки у них умения вести полемику, защищать свои взгляды, с уважением относиться к мнению одноклассников. Диспут учит умению отказаться от ложной точки зрения во имя истины.

Алгоритм проведения диспута обоснование темы, q обсуждение материала, высказывание воспитанниками суждений, q самостоятельные выводы и обобщения, q заключительное слово воспитателя, в котором он формулирует выводы, намечает конкретную программу деятельности. q

Условия эффективности проведения диспута ü тема диспута должна волновать учащихся, быть связанной с их переживаниями и поступками, ü в коллективе должны существовать противоречивые мнения по обсуждаемой проблеме, ü диспут должен быть тщательно подготовлен (проведено анкетирование, разработаны вопросы и т. д. ), ü на диспуте не следует резко осуждать воспитанников, высказывающих неправильное мнение.

Из перечисленных понятий выберите те, которые обозначают методы формирования сознания личности: 1) авторитет учителя, 2) этические беседы, 3) рассказ, 4) лекция, 5) общественное мнение, 6) наказание, 7) соревнование, 8) гласность, 9) разъяснение, 10) объяснение, 11) увещевание, 12) внушение, 13) поручение, 14) инструктаж, 15) пример, 16) справедливость, 17) нотация, 18) контроль, 19) диспут, 20) доклад.

Метод примера Это способ предъявления образца как готовой программы поведения, способ самопознания. Личный пример Формы проявления примера Пример родителей сверстников Замечательных людей героев

Воспитателю ( педагогу, родителю. . ) необходимо: q контролировать свое поведение, свои поступки, q исключить грубые окрики, рукоприкладство, несдержанность, q воспитатель должен всегда совершенствоваться, постоянно преодолевать свои недостатки. Воспитывать следует на позитивных примерах. Использование отрицательных примеров возможно с позиции раскрытия неприглядной сущности фактов, неправильного поведения, вызывать стремление бороться с уродливым в жизни.

Алгоритм реализации q целенаправленный выбор образа. q q его восприятие. осознание достоинств выделение нравственных качеств. включение в свою программу самовоспитания

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения упражнение приучение Педагогическое требование Общественное мнение поручение Воспитывающие ситуации

Многократное повторение какогото действия для формирования устойчивого поведения. Прямые ( открытая демон-страция поведенческой ситуации) Искусственные (специально разработанные инсценировки) Различают упражнения Естественны е упражнение ( планомерно организованн ые в процессе воспитания)

Педагогические требования к методу упражнение ØВоспитанники должны осознавать полезность и необходимость упражнения, ØВначале следует добиваться точности производимого действия, затем быстроты, ØУспех воспитанника, полученный в результате упражнения, должен быть замечен и эмоционально подкреплен.

Алгоритм проведения упражнения постановка задачи, выработка четкой программы, демонстрация образца, пробное выполнение действий, их корректировка, q закрепление, анализ и оценка результатов, q ориентация на повседневное использование q q

Условия эффективности метода упражнений Ø Осознание значимости, Ø представление возможного конечного результата, Ø систематичность и последовательность в организации упражнения, Ø посильность и постепенность, Ø взаимосвязь с другими методами, Ø доступность, соизмеримая данному возрасту, Ø освоение действий, где важны точность, последовательность, Ø организация контроля при выполнении упражнения и профессиональная точность

Педагогическое требование Педагогическое воздействие на сознание воспитанника с целью вызвать, стимулировать или затормозить отдельные виды его деятельности. Целесообразность Принципиальность Тактичность Основные качества Опора на мнение детского коллектива Последовательность Определенность педагогического требования Твердость Справедливость Доведенность до конца Доступность Гласность посильность постоянство

КЛАССИФИКАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ТРЕБОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬ ВОСПИТАННИК ПРЯМОЕ КОСВЕННОЕ Приказ Запрет указание Совет Доверие Просьба Намек Условие осуждение ОПОСРЕДОВАННОЕ ТРЕБОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬ АКТИВ КЛАССА ВОСПИТАННИК ЧЕРЕЗ АКТИВ Через общественное мнение

Методы стимулирования и деятельности поведения соревнование наказание Методы стимулирования Субъективнопрогматический поощрение

Методы стимулирования- методы воздействия на мотивационную сферу личности, направленные на побуждение воспитанников к улучшению своего поведения, развития у них положительной мотивации поведения. Сущность действия этой группы методов состоит в побуждении к социально одобряемому поведению.

• Задачей методов этой группы является торможение, либо, наоборот, ускорение определенных действий воспитанников. Психологической основой этих методов является: - переживание, - самооценка школьника, - осмысление поступка, вызванные оценкой учителя или соклассников, - ориентация на признание, одобрение и поддержку своего поведения.

Соревнование — это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. q Соревнуясь между собой, школьники быстро осваивают опыт общественного поведения, развивают физические, нравственные, эстетические качества. q. Особенно большое значение имеет соревнование для отстающих: сравнивая свои результаты с достижениями товарищей, они получают новые стимулы для роста и начинают прилагать больше усилий.

Поощрение – стимулирование положительных проявлений личности с помощью высокой оценки ее поступков, порождение чувства удовольствия и радости от сознания признания другими усилий и стараний личности, закрепление и стимулирование формирования нравственного поведения. одобрение награждение Виды поощрения благодарность похвала Материальное вознаграждение Предоставление почетных прав

Технология поощрения q. Тщательная дозировка и осторожность. q Cравнение ребенка с самим собой q. Учет мотива действия. q. Использование внешних достоинств в целях проявления внутренних. q. Разумные меры положительной оценки. q. Использование метода «естественных последствий» (обязательное поощрение при очевидности положительного поступка с положительной мотивацией и общественной поддержке).

Неправильное использование метода поощрения может порождать: q тщеславие, q постоянное желание исключительности, q эгоистическую мотивацию. Педагогические требования к данному методу o. Необходимо обеспечить гласность поощрения, o. Не следует поощрять часто и одних и тех же, o. Не следует поощрять однообразно, o. Поощрение должно соответствовать возрасту, o. Соответствовать индивидуальным особенностям, o. Поощрять можно как личность, так и коллектив, Учитывать особенности характера воспитанников

Что такое поощрение? Из приведенных ответов выберите правильный, обосновав ошибочность остальных. 1. Поощрение — способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств. 2. Поощрение — это метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности. 1. Под поощрением следует понимать такой метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям. 2. Поощрение — метод вознаграждения за хорошие поступки. 3. Поощрение — прием стимулирования деятельности воспитанников.

Наказание -торможение негативных проявлений личности с помощью отрицательной оценки ее поступков, порождение чувства вины, стыда и раскаяния. Случаи, исключающие наказание: q неумение, q положительный мотив, q аффект, q раскаяние, q страх, q оплошность Запрещены наказания: § трудом, § лишающие воспитанника еды, § физические

Виды наказаний замечание Лишение удовольстви я Отсроченное наказание неодобрени е порицание Лишение или ограничение прав выговор Наложение дополнительны от обязанностей х Отказ наказания Снижение Оценки по поведению

Педагогические требования к методу наказания: q Обоснованным, q заслуженным, q соразмерным со степенью поступка, q если проступков совершено много, наказание должно быть суровым, но только одно. Нельзя торопиться с наказанием, если нет уверенности в его справедливости. * если наказание не дает результата, оно становится бессмысленным.

Субъективно-прагматический метод стимулирования деятельности и поведения воспитанников основывается на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно.

Конкретные модификации субъективнопрагматического метода следующие: 1) контракты, которые заключают воспитанники с воспитателями, где четко определяются обязанности сторон; 2) личные карточки самосовершенствования (программы самовоспитания), которые составляются воспитателями и родителями; 3) тесты воспитанности, социальной зрелости, гражданственности, «наложенные» на постоянно проводящиеся игры, соревнования, конкурсы; 4) штрафы (в баллах, очках), влекущие за собой вполне реальные наказания — денежные компенсации неправильного поведения, лишение прав и свобод, привилегий и т. д.

В какой группе перечислены методы стимулирования? 1 2 Рассказ Поощрение Объяснение Наказание Беседа Соревнование Личный пример Субъективно-прагматический 3 4 Упражнение Беседа Поощрение Принуждение Приучение Воспитывающие Требование ситуации Поручение Контроль

Требования, предъявляемые к методам воспитания v. Методы убеждения и упражнения должны сочетаться, использоваться в органическом единстве, v. Необходимо сочетать методы воспитания и самовоспитания, v. Следует учитывать уровень сформированности коллектива, в котором растет и развивается личность, v. Учитывать особенности каждого ученика.

Методика педагога как система методов педагога целиком определяется мерой осознанности результата: чего хочет педагог сейчас, когда организует воздействие на детей? что планирует педагог получить в качестве итогового результата? Предположим, педагог желает воспроизвести в воспитаннике свое второе «Я» . Методика ясна: показ - приказ - контроль - оценка. Допустим, педагог считает, что главное в детях - послушание. Тогда методика выстраивается иначе: знание — требование - контроль - оценка. Примитивная задача обеспечивается примитивными методами. Но и они существуют в наборе: ни больше, ни меньше. И они составляют систему: последовательность, зависимость, взаимообусловленность.