МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ГБОУ СПО «Пермский педагогический

МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж № 1» Кривоносова Валентина Михайловна ГБОУ СПО Кривоносова В. М.

1. Понятие метода воспитания 2. Общие методы воспитания и их классификация 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 2

1. Понятие метода воспитания l Метод воспитания — это способ достижения цели воспитания, способ получения результата. l Цель можно достичь разными путями. - Сколько же методов (способов) достижения цели воспитания существует? -Какие из них приведут к цели быстрее, а какие медленнее? -От чего зависит данный процесс и как можно повлиять на него? 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 3

Следует учесть, что в педагогике кроме понятия «метод воспитания» используется понятие «прием воспитания» . Прием воспитания — частное выражение метода. В процессе практической деятельности метод делится на приемы, которые помогают в достижении целей воспитания. Например, для метода примера приемом служит встреча с интересными людьми. Для метода поощрения прием — вручение книги 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 4

l Действия воспитателя организуются разными способами, потому что преследуются разные цели - цель определяет выбор метода; l различное содержание деятельности; l дети все не одинаковы; l профессиональные умения воспитателей также неодинаковы. Итак, метод воспитания — это способ решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 5

2. Общие методы воспитания и их классификация l Методы воспитания называются общими потому, что они используются: - в работе со всеми категориями людей (школьниками, студентами, солдатами и др. ); - для решения любых воспитательных задач (нравственного, трудового, умственного, эстетического воспитания и др. ); - разными категориями воспитателей (родителями, учителями, воспитателями); - для решения не одной, а совокупности задач. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 6

Классификация методов l — это построенная по определенному признаку система методов. l Классификация помогает упорядочить методы. В существующих классификациях за основу берется одна или несколько сторон воспитательного процесса. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 7

Г. И. Щукина, Ю. К. Бабанский, В. А. Сластенин предлагают следующую классификацию: 1. методы формирования сознания 2. методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения 3. методы стимулирования деятельности и поведения 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 8

• методы формирования сознания 1. беседа 2. рассказ 3. диспут 4. лекция 5. пример 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 9

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения 1. Приучение 2. Упражнение 3. Поручение 4. Создание воспитывающих ситуаций 5. Требование 6. Общественное мнение 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 10

методы стимулирования деятельности и поведения 1. Соревнование 2. Поощрение 3. Наказание 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 11

СРЕДСТВА И ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ l Понятия средств воспитания l Средство воспитания — это все то, что оказывает воспитательное воздействие на субъект в процессе движения его к цели. l Это может быть любой объект окружающей действительности (предмет, вещь, звук, животные, растения, произведения творчества, явления, события, эпизоды и др. ). l Средства воспитания воздействуют на воспитуемого сами по себе, также их целенаправленно может использовать воспитатель. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 12

Средства выбирают для реализации воспитательной цели l Выбор средств определяется методом воспитания. l Средства должны отвечать требованиям: l гигиеническим, l эстетическим, l экономическим, l этическим, l правовым. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 13

Совокупность методов и средств, обусловленных индивидуальностью педагога, определяют форму воспитательной деятельности 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 14

Форма воспитания - это l 1) внешнее выражение процесса воспитания; l 2) совокупность организаторских приемов и воспитательных средств, обеспечивающих внешнее выражение воспитательной работы; l 3) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников. l Таким образом, форма — это образ взаимодействия воспитанников с воспитателем в процессе воспитательной деятельности. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 15

Формы воспитательной работы выполняют определенные функции: l организационную; организация отражает определенную логику взаимодействий участников воспитательной работы; l регулирующую; использование той или иной формы позволяет регулировать взаимоотношения между воспитателями и воспитанниками; l информативную; возможно не только одностороннее сообщение воспитанникам тех или иных знаний, но и обращение к их собственному опыту; 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 16

Характеристика основных форм воспитания По количеству участников: l индивидуальная (воспитатель — воспитанник), l групповая (воспитатель — группа воспитанников), l массовая (воспитатель -— несколько групп) формы. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 17

Индивидуальные формы: l беседа, l задушевный разговор, l консультация, l обмен мнениями, l оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, l совместный поиск решения проблем. Задачи воспитателя: распознать возможности ребенка, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, что мешает проявить себя. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 18

Групповые формы: l творческие группы, l органы самоуправления, l микрокружки. Задачи воспитателя: - помочь каждому проявить себя, - создать условия для получения в группе положительного результата, значимого для всех ее членов. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 19

Коллективные формы: l конкурсы, l спектакли, l концерты, l развлечения, l походы, l спортивные соревнования. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 20

Роль и место воспитателя в каждой из форм воспитательной деятельности различны Они зависят от возрастных особенностей воспитанников, целей воспитания. С воспитанниками младшего возраста воспитатель является ведущим организатором, с воспитанниками среднего возраста может быть рядовым участником и воздействовать личным примером, с воспитанниками старшего возраста — советчиком, консультантом, участником, помощником. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 21

Л. И. Маленкова предлагает иную классификацию форм воспитательной деятельности 1. простые (как процесс ситуативного воздействия) и сложные (включающие воспитанников в многочисленные отношения); 2. кратковременные и длительные; 3. групповые (от двух участников и более), коллективные (класс, секция, кружок), общешкольные, межрегиональные и др. ; 4. традиционные (вошедшие в практику школ, освоенные и принятые многими педагогами), творческие (нестандартные, нетрадиционные); 5. спонтанно возникающие в ходе воспитательного процесса и специально организованные; регулярные и эпизодические. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 22

Факторы, влияющие на выбор форм и средств воспитания l Важно, чтобы они реализовывали - образовательную, - развивающую, - воспитательную функции, l инициировали - - духовную активность, - - мыслительную деятельность, - - самостоятельность взаимодействия с окружающей реальностью. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 23

Выбирая форму воспитания, нужно учитывать l конкретные воспитательные задачи на данном этапе; l основные виды деятельности, в которые включают детей; l принципы организации воспитательного процесса; l подготовленность детей, l их интересы и потребности; l материальную базу; l внешние условия; l возможности педагогов и родителей. 1/22/2018 ГБОУ СПО Кривоносова В. М. 24