Методы воспитания это конкретные пути влияния на

Методы воспитания – это конкретные пути влияния на сознание, чувства, поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности с воспитателями; - это пути достижения заданной цели воспитания; - это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанника и взаимодействие с ним с целью выработки у них позиции и качеств, заданных целью воспитания.

• Методы воспитания иногда определяют как систему приемов и средств, используемых для достижения цели. В структуре метода всегда есть приемы и средства, (так слово - средство, а реплика, замечание, сравнение - приемы).

Приёмы воспитания: n n это индивидуальное, педагогически оформленное действие педагога, направленное на сознание, чувства, поведение для решения педагогических задач; это частное изменение, дополнение, вносимое в общий метод воспитания, соответствующее конкретным условиям воспитательного процесса.

Функции методов: l l l Формирование убеждений, понятий суждений, предъявление ребенку мира через: 1) Наглядно-практические формы – показ, пример; 2) Словесные формы - сообщение, лекция, беседа, дискуссия, диспут, разъяснение, внушение, просьба, увещевание. Формирование опыта поведения, организация деятельности через: 1) упражнения, приучение, поручение, игру, воспитывающие ситуации – наглядно-практические формы; 2) Требование, приказ, совет, рекомендация, просьба словесные формы Формирование оценки и самооценки, стимулирование через: 1) Поощрение и наказание - практические и словесные формы: грамота, выговор, похвала, медаль и др. ; 2) Соревнование, субьективно-прагматический метод практические формы

Сущность методов: l l l Убеждения: духовная деятельность по осмыслению жизни, формирование нравственной позиции субъекта, мировоззрения Формирования опыта поведения: проживание социально-ценностных отношений, предметная деятельность и общение. Приобретение навыков и привычек Оценки и самооценки: развитие мотиваций, осознанных побуждений, стимулирования, анализа, оценки и коррекции

Некоторые приёмы воспитания: l l l Убеждение на собственном опыте, «непрерывная эстафета мнений» , импровизация на свободную или заданную тему, столкновение противоречивых суждений, товарищеский спор, использование метафор, притч, сказок, увлечение творческим поиском добрым делом и т. д. Организация групповой деятельности, товарищеское поручение, творческая игра, косвенное требование: совет, просьба, выражение доверия, коллективное творческое дело Поощрения и наказания, стимулирования: творческое соревнование, конкурс, товарищеское побуждение, напоминание, контроль, осуждение, похвала, награда, наказание по логике естественных последствий, предоставление почётных прав, подражание чему-либо стоящему, важному.

Общие факторы, определяющие выбор методов воспитания: n n n n Цели и задачи воспитания. Содержание воспитания. Возрастные особенности. Уровень сформированности коллектива. Индивидуальные и личностные особенности воспитанника. Гуманный воспитатель будет стремиться применить такие методы, которые дают возможность каждой личности развить свои способности, реализовать свое «я» . Средства воспитания - это весь мир. Педагогическая техника: речь, мимика, движение. Средства массовой информации, наглядные пособия, произведения искусства. Уровень педагогической квалификации.

Общие факторы, определяющие выбор методов воспитания (продолжение): Время воспитания (когда времени мало, а цели большие применяются сильнодействующие методы). n Ожидаемые последствия. Общий принцип выбора методов - гуманный подход к ребенку. Методы воспитания проявляют свое содержание через: n Непосредственное влияние на воспитанника (пример, требование, приучение). n Создание условий и ситуаций, которые вынуждают воспитанника изменить свое отношение, позицию. n Создание общественного мнения. n Общение, деятельность организованные воспитателем. n Процессы передачи информации в целях образования, а затем самообразования. n Погружение в мир искусства и творчества. n

Система методов воспитания проявляется во взаимосвязи всех групп методов: l l l формирования сознания личности; организации деятельности воспитанников и формирования опыта общественного поведения; стимулирования поведения и деятельности.