Методы в психологии диагностические задачи в клинической психологии

Методы в психологии диагностические задачи в клинической психологии и практике (по материалам лекций Булыгиной В. Г. )

• • • МЕТОД — путь, способ исследования, обучения, изложения. совокупность приемов и операций познания и практической деятельности; способ достижения определенных результатов в познании и практике. • Метод — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную задачу или достичь определенной цели. • МЕТОД —известный порядок или план, необходимый для достижения определенной цели.

ОБЪЕКТ

по предмету анкетирование

НАБЛЮДЕНИЕ

КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ • С точки зрения Б. Г. Ананьева, методы психологического исследования являются системами операций с психологическими объектами и вместе с тем являются гносеологическими объектами самой психологической науки. • Метод - это выражение некоторых свойств соотношений между объектом и субъектом в процессе познания (Завалевский, Роговин). • Классификация (Г. Пирьов): • 1. Собственно методы (наблюдение, эксперимент, моделирование и т. д. ); наблюдение бывает объективное, непосредственно - опосредованное (анкеты, опросники), субъективный эксперимент: лабораторный, естественный, психолого-педагогический. • 2. Методические приемы - вспомогательные методы (математические, графические, биохимические). • 3. Методические подходы (генетический, психофизиологический). • Классификация С. Л. Рубинштейна: • 1. Наблюдение: внешнее, внутреннее. Эксперимент: естественный, лабораторный, психологопедагогический, , физиологический (или метод условных рефлексов). • 2. Приемы изучения продуктов деятельности. • 3. Беседа. • 4. Анкета.

• Классификация Б. Г. Ананьева: • 1. Организационные: сравнительный, лонгитюдный, комплексный. • 2. Эмпирические: обсервационные (наблюдение, самонаблюдение), эксперимент (лабораторный, полевой, естественный), психофизиологические, анализ продуктов и процессов деятельности (праксиметрические методы), моделирование, биографический метод. • 3. Методы обработки данных: методы математической статистики, качественного описания. • 4. Интерпретационные методы: генетические (фило- и онто-), структурные (классификация, типологизация).

СОВЕРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ Современные методы психодиагностики условно можно разделить на две категории: • 1) стандартизованные, измерительные методы (тесты); • 2) экспертные, или методы понимания (клинические методы). К первым относятся объективные тесты и стандартизованный самоотчет, ко вторым проективные и диалоговые методы. Также используется иная классификации психодиагностических инструментов по характеристике того основного методического принципа, который положен в основу данного приема. По этому принципу различают: • 1) объективные тесты; • 2) стандартизованные самоотчеты, которые в свою очередь включают: • а) тесты-опросники; • б) открытые опросники, предполагающие последующий контент-анализ; • в) шкальные техники, построенные по типу семантического дифференциала Ч. Осгуда; • г) индивидуально-ориентированные техники типа ролевых репертуарных решеток; • 3) проективные техники; • 4) диалогические (интерактивные) техники (беседы, интервью, диагностические игры).

Принципы формирования методического комплекса для диагностики. • При формировании батареи тестов и проведении обследования рекомендуется руководствоваться следующими принципами: 1) необходимо использовать проективные, идеографические методы изучения личности, а не ограничиваться тестами-опросниками; 2) совмещать преимущества стандартных методов и непосредственного контакта с испытуемым - во многих ситуациях большую ценность имеют специально разработанные методики «стандартизированной беседы» , когда вопрос задаёт психолог, а различным вариантам ответов присваивается определённая оценка; 3) необходимо отдавать предпочтение тестам, выполнение которых менее трудоёмко и более понятно для испытуемого; 4) необходимо получать максимум информации о личности больного во время его поступления в стационар, когда процесс тестирования наиболее упрощён и не требуется специальной мотивации на психологическое обследование; 5) для оптимизации сбора психологической информации многие тесты-опросники возможно проведение в группе больных, при этом, пациенты не должны влиять на работу друга; 6) в ситуациях менее индивидуализированного обследования следует использовать опросники (а не проективные тесты), дающие некоторый профиль личности; 7) в отдельных случаях допускается проведение тестирования с использованием опросников и анкет (заполнения бланков) не психологами, а, например, социальными работниками, средним медицинским персоналом после предварительной подготовки. При этом обработку и интерпретацию результатов должен проводить только специалист.

СТРУКТУРА ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ 1. перечень использованных методик 2. психический статус эмоциональные реакции, установочное поведение, критические способности, общий уровень знаний, жалобы 3. поведение в эксперименте мотивация, обучаемость, пресыщаемость 4. память, внимание, особенности динамики протекания психических процессов 5. ассоциативные процессы 6. мыслительные процессы 7. квалификационная часть 8. структура (нейро)патопсихологического дефекта (таким образом) 9. рекомендации ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРИ НАПИСАНИИ ЗАКЛЮЧЕНИЙ недостаточное владение терминологией/ перегруженность терминологией использование психиатрической терминологии отсутствие структуры изложения избыточность или недостаточность описаний и/или самого исследования отсутствие доказательности отсутствие квалификаций отсутствие единой методологической позиции

врач-психотерапевт клинический психолог социальный работник клинический психотерапевтический патопсихологический психосоциальный Диагнозы ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ Лечение консультирование трудотерапия психокоррекция социальная помошь социотерапия воспитание ФУНКЦИОНАЛЬНЫЙ ДИАГНОЗ СТЕПЕНЬ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОПАСНОСТИ