Методы современного обучения • 1. Методы обучения как одна из категорий дидактики. Методы, приемы, средства обучения. Их взаимосвязь и взаимообусловленность. • 2. Классификация методов обучения и их характеристика. • 3. Соответствие методов целям и содержанию обучения.
Метод обучения Упорядоченно организованное взаимодействие учителя и учащихся, ведущего к достижению целей учебновоспитательного процесса. Цели воплощаются в содержании образования, поэтому методы должны вести к необходимому уровню усвоения содержания образования. И. Я. Лернер
Признаки метода обучения • 1. Метод обучения предполагает цельусвоение того или иного компонента содержания, его конкретное воплощение в учебном материале. • 2. М. О. организует тот или иной способ усвоения в зависимости от компонента содержания. • 3. Предполагает характеристику того, что делает учитель и что делает ученик.
Классификация методов • 1. По источнику знаний ( Н. М. Верзилин, Е. А. Голант, Е. И. Петровский и др. ) Источников 3: практика, наглядность, слово Современные источники информации: книга, видео в сочетании с компьютерными системами. Здесь выделяется 5 общих методов: практический, словесный, работа с книгой, видеометод
Вторая классификация методов • По назначению, или по основной дидактической цели, для достижения которой они служат (М. Д. Данилов, Б. П. Есипов). В качестве общих признаков выступают последовательные этапы, через которые проходит процесс обучения на уроке, и цели, которые достигаются на каждом из них.
Во второй классификации методы: • • • Приобретения знаний, Формирования умений и навыков, Применения знаний, Творческой деятельности, Закрепления, Проверки знаний, умений, навыков
Третья группа методов обучения • По типу (характеру) познавательной деятельности (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин). Тип познавательной деятельности ТПД)- это уровень самостоятельности познавательной деятельности, которого достигают ученики, работая по предложенной учителем схеме обучения.
В третьей классификации выделяются методы: • Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный); • Репродуктивный; • Проблемное изложение; • Частично-поисковый (эвристический); • исследовательский
Сущность объяснительноиллюстративного метода • Знания ученикам предлагаются в «готовом» виде; • Учитель с помощью различных способов помогает восприятию этих знаний; • Происходит восприятие (рецепция) и осмысление знаний, фиксирование их в памяти учеников. • Здесь используются все источники информации (слово, наглядность и т. д. )
Сущность репродуктивного метода • Знания ученикам также даются в «готовом» виде; • Учитель не только сообщает знания, но и объясняет их; • Ученики сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерий усвоения- правильное воспроизведение (репродукция) знаний; • Многократное повторение знаний-прочность усвоения.
Сущность метода проблемного изложения • Является переходным от исполнительской к творческой деятельности. • Учитель показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца. • Учащиеся лишь наблюдатели хода размышлений, но учатся разрешать познавательные затруднения.
Сущность частично-поискового (эвристического) метода обучения • Знания детям нужно добывать самостоятельно; • Учитель не сообщает и не излагает знания, а организует поиск новых знаний с помощью разнообразных средств; • Ученики под руководством учителя самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, сравнивают, обобщают и т. д.
Сущность исследовательского метода • Учитель вместе с учениками формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени; • Знания ученикам не сообщаются. Школьники самостоятельно добывают их в процессе исследования проблем, сравнения вариантов ответов. • Учитель оперативно управляет процессом; • Повышенный интерес у учащихся. Знания глубокие и прочные.
Другие классификации методов обучения • 1. По степени активности учеников: методы активные и пассивные (Е. А. Голант). . 2. По дидактическим целям: методы, способствующие первичному усвоению учебного материала и методы, способствующие закреплению и совершенствованию приобретенных знаний (Г. И. Щукина, И. Т. Огородников ).
Классификация методов Ю. К. Бабанского • Три группы методов: • 1. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические; индуктивные и дедуктивные; репродуктивные и проблемно-поисковые; методы самостоятельной работы и под руководством учителя.
Вторая группа методов: • 1. Методы стимулирования учебнопознавательной деятельности: методы стимулирования и мотивации интереса к учению; методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении.
Третья группа методов • Методы контроля и самоконтроля: методы устного контроля и самоконтроля; методы письменного контроля и самоконтроля; методы практического контроля и самоконтроля.
Скачать презентацию Методы современного обучения 1 Методы обучения как
Методы современного обучения.pptx