МЕТОДЫ психологии в образовании p p АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ

МЕТОДЫ психологии в образовании p p АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА (1 часть) МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ (2 часть) Думчева Алла Германовна, к. п. н. , доцент кафедры педагогики и педагогической психологии

Педагогическое взаимодействие Деятельность обучения ЦЕЛИ СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНКА И САМОЦЕНКА Деятельность учения РЕЗУЛЬТАТЫ

Метод (от греч. metodos) способ познания, средство решения познавательных задач p инструмент исследования явлений природы и общественной жизни, p прием, способ или образ действия; p путь продвижения к истине p

О соотношении понятий Способ p. Средство p Методика p Техника p p Метод p. Прием p Технология

методы обучения p способ взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на решение комплекса задач учебного процесса способ упорядоченной деятельности субъекта и объекта учебного процесса, направленный на достижение поставленных целей обучения, развития, воспитания p совокупность путей и способов достижения целей, решения задач образования. . p

МЕТОД p Система оптимальных целенаправленных действий учителя по решению конкретной педагогической задачи (по организации действий учащихся для выхода на образовательный результат) Педагогическая ЦЕЛЬ ПРОЦЕСС РЕЗУЛЬТАТ

МЕТОДИКА Конкретная процедура реализации определенной цепочки методов. p Алгоритмический процесс осуществления результативной деятельности; p Рецептурное предписание для осуществления результативной деятельности; p Пошаговое описание процесса организации (осуществления) деятельности и способов достижения ее результатов. p

МЕТОДИКА p Профессиональное представление многократно апробированного варианта достижения цели в контексте определенного предметного содержания, с учетом конкретики условий. p Принадлежит опыту конкретного субъекта

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов).

Элементы метода как системы Форма Средство Внутренний результат Действие Результат МЕТОД Позиция Внутренняя установка Психические процессы

Что необходимо знать учителю для выбора МЕТОДА p осознание границ, в которых совершаемые профессиональные действия с высокой долей вероятности могут быть успешными; p понимание сущности и логики образовательных процессов (воспитания, обучения, сопровождения, самообразования и др. ). p принципы взаимодействия в системе «человек - человек» ;

ВЕДУЩИЕ ПРИНЦИПЫ СОВРЕМЕННЫХ (ЛОО) ТЕХНОЛОГИЙ Психологической безопасности p Субъектности p Диалоговости p Рефлексивности p

Условия психологической безопасности p Принятие учащегося p Положительная обратная связь при оценке действий учащихся p Создание ситуации успеха

Этапы ситуации успеха Мотивационный Авансирование успеха Снятие страха Внесение мотива p Операционный Скрытое инструктирование Выбор возможностей Поддержка активности p Результативный Самооценка Положительная обратная связь p

Положительная обратная связь Соблюдение правила «пилюли» : (+ - +) p p p Учет затраченных сил Сравнение с собой в динамике Подчеркивание значимости достигнутых результатов Конструктивные предложения Уверенность в наличии ресурса Опора на внутренние стимулы (интерес, стремление к самосовершенствованию)

Субъектная позиция учащегося p ПЕРСОНАЛЬНОСТЬ p ОСМЫСЛЕННОСТЬ И ОСОЗНАННОСТЬ ДЕЙСТВИЙ p ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЕ РАВЕНСТВО УЧИТЕЛЯ И УЧАЩЕГОСЯ

Ценностно-смысловое равенство p Местоимения, используемые учителем: Я – Вы – Мы p Модальность заданий Требование – просьба p Метафоры Учитель -Ученик

УЧИТЕЛЬ УЧЕНИК Ваятель Глина Садовник Цветок Духовка Пирог Настройщик Пианино Хранитель огня Факел Река Камни Топор Дрова Сено Лошадь Ключ Замок Лиса Колобок Мальвина Буратино Утюг Белье Гребень Волосы Молоток Гвоздь Небо… Облака…

Диалоговость p. Как принцип: отбора содержания и работы с содержанием p. Интерактивное обучение

Атмосфера Доброжелательность Простран ство-время Демократическая Договор о соблюдении рассадка правил взаимодействия Отсутствие Взаимоуважение выделенных Доверие позиций, блоков Внимание каждому Размещение Открытость «Глаза в глаза» , Возможность для «лицом к лицу» каждого высказаться и Достаточность быть услышанным времени, отсутствие Комфорт «временного Психологическая потолка» (особенно совместимость внутри для диалога) малых групп Инфор мация Наличие достаточного объема знаний в сознании участников Доступность необходимых источников Наличие возможности задать вопросы Список вопросов, тем Доступность и понятность информации Психологопедагогичес кие условия Готовность слушать и слышать Готовность говорить, озвучить собственную позицию (наличие позиции и ее аргументации) Готовность к совместному обсуждению Умение коллективно решать задачи Готовность к пониманию Мастерство ведущего

Рефлексивность обучения Освоение происходит, когда в дело включается направляемая рефлексия

Содержание рефлексии 1. Общее состояние: эмоциональные ощущения, психологический настрой. 2. Предметная продукция деятельности – идеи, предположения, закономерности, ответы на вопросы и т. п. 3. Способы, которые использовались или создавались в ходе деятельности. 4. Предположения по отношению к будущей деятельности. 5. Личностная динамика – что изменилось в самом участнике.

Современные технологии нацелены на: интерес к изучаемой дисциплине p интерактивный режим p практику повседневной жизни p приемы поиска нового знания p

Нужен Человек способный мыслить творчески p обладающий гибкостью ума, изобретательностью, чувством нового, возможностью осуществлять выбор p активный участник в преобразованиях общества. p

технологию развития «критического мышления» технологию «портфолио» развивающее обучение проблемное обучение дистанционное обучение технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ) здоровьесберегающие технологии проектное обучение коллективный способ обучения (КСО) модульное обучение личностноориентированное обучение технологию мастерских технологию «дебаты» лекционно-семинарскозачетную систему исследования в обучении; игровые технологии: ролевые деловые и другие видов обучаю игр обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационнокоммуникационные технологии;

Классификация современных технологий В качестве одного из оснований для общей классификации современных технологий можно выбрать преобладающую самостоятельную деятельность учащихся, которую организует учитель.

Четыре модели организации современного процесса обучения Проектная p Исследовательская p p Коммуникативно- диалоговая p Игровая

Факторы, влияющие на выбор технологии p Цели образования p Психолого-педагогические характеристики педагогов и учащихся p Совокупность методов и организационных форм p Ресурсное обеспечение

Все наши знания и умножение знаний заканчиваются не точкой, а знаком вопроса… Герман Гессе