МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ, СРЕДСТВА И 1.

МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ, СРЕДСТВА И 1. ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ Понятие о методах, приемах, средствах и формах воспитания. 2. Методы формирования сознания личности. 3. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения. . 4. Методы стимулирования и мотивации.

Понятие о методах, приемах, средствах и формах воспитания l Методы воспитания – способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. Эмпирически выделены и наиболее изучены пять методов – убеждение, упражнение, пример, поощрение, наказание. Классификация методов воспитания Ю. К. Бабанского, выделены три группы методов воспитания по их месту в процессе воспитания: l методы формирования сознания личности; l методы организации деятельности; l методы стимулирования деятельности и поведения. Частные изменения, дополнения, соответствующие конкретным условиям воспитательного процесса называются приемами воспитания.

Средства воспитания являются «инструментарием» материальной и духовной культуры, который используется для решения воспитательных задач. К ним относятся: знаковые символы; материальные средства; способы коммуникации; мир жизнедеятельности воспитанника; коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания; технические средства; культурные ценности (игрушки, книги, произведения искусства). Формы воспитания – это внешняя сторона организации конкретного воспитательного акта. Процедуру использования комплекса методов и приемов по достижению воспитательной цели принято называть методикой. Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.

Методы формирования сознания личности (методы убеждения) Их функции: l формирование знаний о морали, труде, общении в сознании школьников; l формирование представлений, понятий отношений, ценностей, взглядов; l обобщение, анализ собственного опыта школьника, трансформация общественных ценностей, норм, установок в индивидуальные.

Основной инструмент методов убеждения – слово, общение. Методы формирования сознания личности Убеждение Рассказ Беседа Внушение Разъяснение Диспут Лекция Пример Объяснение Доклад Инструктаж

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения Все методы этой группы основаны на практической деятельности детей: l деятельность воспитывает, если она личностно значима для детей; l позиция учеников должна быть активной, и их функции должны меняться – все проходят роли исполнителей и организаторов; l руководство деятельностью детей должно быть гибким, соответствующим педагогической ситуации

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения Упражнение Приучение Требование Воспитывающие Общественное ситуации Поручение мнение

Методы мотивации и стимулирования деятельности l Прямое назначение стимулов — ускорять или тормозить определенные действия. С древних времен известны такие методы стимулирования человеческой деятельности, как поощрение и наказание. Педагогика XX в. обратила внимание на еще один метод стимулирования — соревнование. В последние десятилетия к этим традиционным методам добавляется еще один — субъективно- прагматический.

Методы мотивации и стимулирования деятельности Субъективно- Поощрение прагматический Наказание Соревнование

Метод поощрения: l. Поощрение - выражение положительной оценки действиям воспитанников. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Действие поощрения основано на возбуждении положительных эмоций. Именно поэтому оно вселяет уверенность, создает приятный настрой, повышает ответственность. Виды поощрения: одобрение, ободрение, похвала, благодарность, предоставление почетных прав, награждение грамотами, подарками и т. д.

Виды поощрения: l Одобрение — простейший вид поощрения. Одобрение воспитатель может выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива, доверием в виде поручения, ободрением перед классом, учителями или родителями. l Поощрения более высокого уровня — благодарности, награждения и т. д. — вызывают и поддерживают сильные и устойчивые положительные эмоции, дающие воспитанникам или коллективу длительные стимулы, Награждать надо торжественно, при всех воспитанниках, педагогах, родителях: это значительно усиливает эмоциональную сторону стимулирования и связанные с ним переживания.

Психологические аспекты поощрения: 1. Поощряя, воспитатели должны стремиться, чтобы поведение воспитанника мотивировалось и направлялось не стремлением получить похвалу или награду, а внутренними убеждениями, нравственными мотивами. 2. Поощрение не должно противопоставлять воспитанника остальным членам коллектива. 3. Поощрение должно начинаться с ответов на вопросы — кому сколько и за что. 4. Поощрение требует личностного подхода. 5. Решая вопрос о поощрении, чаще советуйтесь с воспитанниками.

Методы воспитания Метод соревнования: Соревнование — это метод направленный на удовлетворение естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету, на воспитание нужных человеку и обществу качеств.

Организация соревнования требует знания психологии воспитания, соблюдения целого ряда важных условий и требований: 1. Определяются цели и задачи соревнования, составляется программа, разрабатываются критерии оценок, создаются условия для проведения соревнования, подведения итогов и награждения победителей. 2. Должны быть установлены направленность и содержание соревнования. Классическим видом состязаний в учебных заведениях было соревнование за звание первого ученика школы, класса, лучшего знатока предмета.

Метод наказания: l. Наказание — это метод педагогического воздействия, предупреждающий нежелательные поступки, вызывающий чувство вины перед собой и другими людьми. Как и другие методы воспитания, наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние.

Виды наказания l Наложение дополнительных обязанностей. l Лишение или ограничение определенных прав. l Выражение морального порицания, осуждения. Формы наказаний: неодобрение, замечание, порицание, предупреждение, обсуждение на собрании, взыскание, отстранение от занятий, исключение из школы, наказания осуществляемые по логике «естественных последствий» и др. .

Педагогические условия определяющие эффективность метода наказания: l Сила наказания увеличивается, если оно исходит от коллектива и поддерживается им. l Не рекомендуется применять групповые наказания. l Если решение о наказании принято, то нарушитель должен быть наказан. l Наказание действенно, когда оно понятно ученику и он считает его справедливым. l Основа для применения метода наказания — конфликтная ситуация.

Педагогические условия определяющие эффективность метода наказания: l Употребляя наказание, нельзя оскорблять воспитанника. l При решении вопроса, за что наказывать, рекомендуется и соблюдать такую линию развития: от наказаний, направленных преимущественно на торможение отрицательных поступков, черт характера, привычек, к наказаниям, главный смысл которых — выработать определенные положительные качества. l Индивидуализация, личная направленность наказаний не означает нарушения справедливости.

Субъективно-прагматический метод: l основывается на создании условий, когда быть невоспитанным, необразованным, нарушать дисциплину и общественный порядок становится невыгодно, экономически накладно. l В основе применения данного метода лежат утилитарно-прагматические зарубежные педагогические концепции, которые смотрят на процесс воспитания как на коммерческие отношения партнеров — воспитателей и воспитанников, где главной побуждающей силой становится личная выгода.

Модификации субъективно- прагматического метода: 1. Контракты, которые заключают воспитанники с воспитателями, где четко определяются обязанности сторон. 2. Личные карточки самосовершенствования (программы самовоспитания), которые составляются воспитателями и родителями. 3. Дифференцированные группы по интересам, которые делаются платными для усиления личной заинтересованности.

Модификации субъективно- прагматического метода: 1. Мониторинг, т. е. непрерывное наблюдение за поведением, социальным развитием воспитанника с помощью новейших технических средств и ЭВМ. 2. Тесты воспитанности, социальной зрелости, гражданственности, наложенные на постоянно проводящиеся игры, соревнования, конкурсы. 3. Штрафы (в баллах, очках), влекущие за собой вполне реальные наказания — денежные компенсации неправильного поведения, лишение прав и свобод,

l СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ