Методы, приемы и технологии педагогического взаимодействия с одаренными

Методы, приемы и технологии педагогического взаимодействия с одаренными детьми и талантливой молодежью Практическое занятие №2 по курсу «Педагогическое взаимодействие с одаренными детьми и талантливой молодежью» Кочетова Анна Александровна, к.п.н., доцент кафедры теории и истории педагогики РГПУ им. А.И.Герцена

Становление Развитие Самовоспитание Формирование

Воспитание Воспитание – целенаправленный процесс поддержки, содействия саморазвитию и самоопределению личности, содержание которого заключено в ценностях и меняется под воздействием социокультурной ситуации.

Структура педагогического процесса Личность педагога Деятельность воспитанника Деятельность педагога Личность воспитанника Цель Образовательная среда

Изменение понимания педагогического взаимодействия

Различия воспитания и обучения

Отличительные черты воспитания

Внутренние Внешние Педагогическое взаимодействие всегда обусловлено внутренними и внешними факторами

Функции образования по отношению к остальным факторам формирования личности:

Функции образования как управления развитием и саморазвитием ребенка:

Цель образования – системообразующий компонент педагогического процесса Цель - идеальное представление о возможном и желаемом результате Цель в педагогике всегда выражена на уровне человека, личности: человек (личность) с определенными (заданными обществом, воспитателем, семьей и самим воспитанником) качествами (ценностями, убеждениями, установками) Задачи образования – конкретные приращения к личности

Конкретизация целей воспитания:

Проблемные вопросы для размышления: На востоке есть разделение понятий «учитель ремесла» и «учитель жизни». Как соотносится это с профессиями «учитель» и «классный руководитель», функциями учителя и воспитателя? Должен ли учитель-предметник быть классным руководителем? Чья работа важнее?

Изменение роли учителя в современном мире не является единственным или самым влиятельным источником достоверной информации не является единственным проводником идей социального обустройства в среде детей и подростков его профессиональная деятельность не окружена ореолом абсолютного преклонения перед ее великой значимостью

3 способа педагогического воздействия

Различие метода и технологии

Гуманитарные воспитательные технологии характеризуются: .

Классификация методов воспитания: 4 группы

Методы формирования сознания и мотивации (обязательные!)

Методы организации деятельности и поведения (обязательные!)

Методы стимулирования и торможения деятельности (необязательные)

Методы контроля и анализа результатов = методы диагностики (необязательные)

Структура технологии (порядок операций): целеполагание, педагогическое проектирование, определение реализующего методического комплекса, психологических приемов и методов воспитания, планирование согласованных действий, распределение функций, прав, обязанностей участников, описание и последовательность процедур, организация деятельности, информационно-диагностическое обеспечение.

КТД как уникальная и универсальная воспитательная технология Методика коллективного творческого дела(КТД) дает гарантированный положительный педагогический результат развития личности и развития коллектива на любой стадии развития коллектива, в любом возрасте, при любом составе участников, в любом виде деятельности, хотя имеется различие в инструментовке. коллективное - все вместе, дружно, сообща, в сотрудничестве творческое - интересное, с новизной, оригинальностью, возможностью самовыражения и творческого преобразования окружающего мира дело - реальная деятельность «на пользу и радость людям»

Технология коллективных творческих дел (КТД) Структура КТД: 1. Предварительная работа коллектива. 2. Коллективное планирование. 3. Коллективная подготовка КТД. 4. Проведение КТД. 5. Коллективное подведение итогов. 6. Ближайшее последействие. (Иванов И.П. Звено в бесконечной цепи. — Рязань, 1994. — c.34-40)

Анализ КТД Содержание анализа: что получилось, понравилось и почему? что не получилось, не понравилось и почему? что хотел бы сделать в следующий раз? какое личное участие хотел бы в этом принять? Формы проведения анализа: Анкета, общий сбор, работа в микрогруппах, почтовый ящик, мозговой штурм, «огонек»…

Стратегии оценивания: Оценка результатов воспитания

Просмотр фильма про «Сириус» ..

Работа в микрогруппах: Портрет: одаренный ребенок – нестандартный ребенок – трудный ребенок: перечень характеристик, сравнение. Составьте банк проблемных ситуаций в работе с одаренными детьми и талантливой молодежью. Разработайте стратегию решения каждой ситуации и обоснуйте ее. Лотерея ситуаций между группами. Решение 2 и 1.

Домашнее задание: Составление тематического портфолио: Вы составляете свое портфолио для работы в «Сириусе» – т.е. как педагога, умеющего работать с одаренными детьми – в электронном виде + в форме презентации. Помните, что портфолио – это прежде всего самореклама! + отражение имеющегося опыта, компетенций, достижений, возможностей. Продумайте структуру. Наполните разделы соответствующей информацией. Добавьте наглядные иллюстрации (фото, видео, сканы дипломов и грамот и т.д.).

Контрольные вопросы: