МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ МЕ ТОД ОТ ДР

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

МЕ ТОД (ОТ ДР. ГР. — «ПУТЬ» , ПУТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ИЛИ ПОЗНАНИЯ) — СИСТЕМАТИЗИРОВАННАЯ СОВОКУПНОСТЬ ШАГОВ, ДЕЙСТВИЙ, КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМО ПРЕДПРИНЯТЬ, ЧТОБЫ РЕШИТЬ ОПРЕДЕЛЁННУЮ ЗАДАЧУ ИЛИ ДОСТИЧЬ ОПРЕДЕЛЁННОЙ ЦЕЛИ. МЕТОД В ШИРОКОМ СМЫСЛЕ СЛОВА – ЭТО ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ РЕАЛЬНОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ, К ИССЛЕДОВАНИЮ ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ И ОБЩЕСТВА. МЕТОД – ЭТО ПРИНЦИПИАЛЬНАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА НАУКИ.

НАБЛЮДЕНИЕ - - - целенаправленное, специальным образом организованное и фиксируемое восприятие исследуемого объекта. позволяет выявить психологические особенности ребенка, учителя или родителя в естественных для них условиях. За ребенком можно понаблюдать во время урока или игры со сверстниками, за родителем - во время праздника, организованного в классе, причем наблюдатель должен опираться на объективно наблюдаемые параметры поведения, а не интерпретировать их.

ОШИБКИ НАБЛЮДЕНИЯ Ошибка « Эффект ореола» Ошибка «Ложного согласия» Ошибка «Средней тенденции» Ошибка «Первого впечатления»

ЧТОБЫ ИЗБЕЖАТЬ ДАННЫХ ОШИБОК ЖЕЛАТЕЛЬНО: § § наблюдать за поведением конкретного человека длительное время; сопоставлять свои данные с результатами наблюдений других людей; Наблюдатель должен хорошо представлять, что, для чего и каким образом он собирается наблюдать; должна быть создана программа, определены параметры наблюдаемого поведения, способы фиксации.

Разновидность наблюдения - дневники, которые могут вести родители и педагоги, описывая особенности развития детей, их взаимоотношений с окружающими. Ценный материал психолог может получить из дневниковых записей и самоотчетов, которые ведут участники тренингов и групп личностного роста.

ВИДЫ НАБЛЮДЕНИЯ: 1. Объективное – самонаблюдение. 2. Полевое – лабораторное. 4. Случайное – преднамеренное. 5. Систематическое – несистематическое. 6. Полное – неполное. 8. Констатирующее – оценивающее. 9. Стандартизированное -нестандартизированное. 10. Открытое – скрытое. 11. Включенное – невключенное. 12. Прямое – косвенное. 13. Спровоцированное – неспровоцированное.

САМОНАБЛЮДЕНИЕ — метод наблюдения человека за самим собой на основе рефлексивного мышления (объектом самонаблюдения могут быть цели, мотивы поведения, результаты деятель ности). Этот метод лежит в основе самоотчетов. Он характеризуется достаточной субъективностью, используется чаще всего как дополнительный (на рубеже XIX-XX вв. самонаблюдение было основой интроспективной психологии).

САМОНАБЛЮДЕНИЕ ЯВЛЯЕТСЯ РАЗНОВИДНОСТЬЮ НАБЛЮДЕНИЯ И ПРЕДПОЛАГАЕТ ИЗУЧЕНИЕ ПСИХИКИ НА ОСНОВЕ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА СОБСТВЕННЫМИ ПСИХИЧЕСКИМИ ЯВЛЕНИЯМИ. ДЛЯ ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ У ИСПЫТУЕМОГО ДОЛЖЕН БЫТЬ СФОРМИРОВАН: - ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ; - СПОСОБНОСТЬ К РЕФЛЕКСИИ.

БЕСЕДА - широко распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике) эмпирический метод получения сведений (информации) о человеке в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. Ведущий беседу не сообщает о ее цели тому, кто изучается. Ответы фиксируются либо магнитофонной записью, либо скорописью, стенографированием (по возможности не привлекающими внимания беседующего). Беседа может быть как самостоятельным методом изучения человека, так и вспомогательным, например предваряющим эксперимент, терапию и т. д.

ВИДЫ БЕСЕДЫ: v Терапевтическая беседа v Экспериментальная беседа (с целью проверки экспериментальных гипотез) v Автобиографическая беседа v Сбор субъективного анамнеза (сбор информации о личности субъекта) —интервью v Сбор объективного анамнеза (сбор информации о знакомых субъекта)

ЭКСПЕРИМЕНТ - - центральный эмпирический метод научного исследования, получивший широкое распространение в педагогической психологии. Проводимый в специальных условиях опыт для получения новых научных знаний о психологии посредством целенаправленного вмешательства исследователя в жизнедеятельность испытуемого.

ПО ФОРМЕ ПРОВЕДЕНИЯ ВЫДЕЛЯЮТ: Естественный эксперимент, был предложен А. Ф. Лазурским в 1910 г. на I Всероссийском съезде по экспериментальной педагогике. Естественный эксперимент проводится в условиях привычной для испытуемого деятельности (на занятиях, в игре). Педагог может широко использовать этот метод в своей работе. В частности, изменяя формы и методы обучения, можно выявить, как они влияют на усвоение материала, особенности его понимания и запоминания.

ПО ФОРМЕ ВЫДЕЛЯЮТ: Лабораторный эксперимент, проводится в специально созданных условиях. В частности, особенности познавательных процессов (памяти, мышления, восприятия и др. ) могут изучаться с помощью специально созданной аппаратуры. В педагогической психологии данный вид эксперимента практически не используется, так как возникает проблема переноса полученных в лабораторных условиях данных в реальную педагогическую практику.

ПО ЦЕЛЯМ ПРОВЕДЕНИЯ ВЫДЕЛЯЮТ: Ø Констатирующий, цель констатирующего эксперимента - измерение наличного уровня развития (например, уровня развития абстрактно-логического мышления, степени сформированости моральных представлений). В этом случае разновидностью констатирующего эксперимента являются тесты. Полученные данные составляют основу формирующего эксперимента.

Ø Формирующий, рамках формирующего эксперимента доказана возможность формирования у младших школьников научно -теоретического мышления, созданы условия для интенсивного изучения иностранного языка, обеспечено сближение учебной и профессиональной деятельности.

МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ТВОРЧЕСТВА) — метод опосредствованного эмпирического изучения человека через распредмечивание, анализ, интерпретацию материальных и идеальных (тексты, музыка, живопись и т. д. ) продуктов его дея тельности. Этот метод широко (и часто интуитивно) использу ется в педагогической практике в форме анализа ученических изложений, сочинений, конспектов, комментариев, выступлений, рисунков и т. д

ТРЕБОВАНИЯ К МЕТОДУ Анализируя продукты деятельности, следует установить, являются ли они результатом типичной, характерной для данного человека деятельности или созданы случайно; ü Необходимо знать, в каких условиях протекала деятельность; ü Анализировать не единичные, а многие продукты деятельности. ü

АНКЕТИРОВАНИЕ - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные и соответствующие основной задаче исследования вопросы. Подготовка анкеты — ответственное, требующее профессионализма дело.

ПРИ СОСТАВЛЕНИИ АНКЕТЫ УЧИТЫВАЕТСЯ: • • Содержание вопросов; Их форма — открытые и закрытые, на последние следует ответ «да» или «нет» ; Их формулировка (ясность, без подсказки ответа и т. д. ); Количество и порядок следования вопросов. В педагогической практике на анкетирование отводится не более 30— 40 мин. Порядок сле дования вопросов чаще всего определяется методом случайных чисел.

Анкетирование может быть устным, письменным, индивидуальным, групповым, но в любом случае оно должно отвечать двум требованиям — репрезентативности и однородности выборки. Материал анкетирования подвергается количественной и качественной обработке.

СОЦИОМЕТРИЯ - - метод изучения особенностей межличностных отношений в малых группах. (Он состоит в том, что основным измерительным приемом является вопрос, отвечая на который каждый член группы проявляет свое отношение к другим). Результаты заносятся на социограмму - график, либо в таблицу. Используются групповые и индивидуальные формы социометрии, а также модификации в виде игры, рисуночных тестов и др.

Положительный статус характеризует лидерскую позицию члена группы. ü Негативный - дезорганизующие тенденции в поведении личности. ü

ТЕСТИРОВАНИЕ Тесты - стандартизированные задания, предназначенные для измерения в сопоставимых величинах индивидуальнопсихологических свойств личности, а также знаний, умений и навыков.

- Впервые тесты стали использоваться в 1864 г. в Великобритании для проверки знаний учащихся; - Ф. Гальтоном, основатель тестологии, конец XIX в; Термин «тест» был введен американским психологом Дж. М. Кеттелом (1890 г. ) - Известны шкалы, созданные А. Бине в 1905 г. для обследования детей в возрасте 3 -11 лет. В 1911 г. В. Штерном введено понятие коэффициента интеллекта (IQ), измерение которого остается одной из целей тестирования. - В России тесты начали применяться в начале XX в. А. П. Болтуновым в 1928 г. была создана «измерительная шкала ума» на основе шкалы А. Бине.

ПРОЕКТИВНЫЕ ТЕСТЫ - особенность заключается в исследовании личностных характеристик по непроизвольным реакциям. (порождение свободных ассоциаций, интерпретация случайных конфигураций, описание картинок с неопределенным сюжетом, рисование на тему).

ОПРОС Обеспечивает получение информации в процессе непосредственного (беседа, интервью) или опосредованного (анкетирование, опрос) общения. Для грамотного проведения анкетирования и интервью важно четкое формулирование вопросов, так, чтобы их однозначно понимали испытуемые. . В психологии разработаны правила составления вопросов (открытых и закрытых), расположения их в нужном порядке, группировки в отдельные блоки.

ОШИБКИ МЕТОДА ОПРОСА Используются слова, являющиеся научными терминами или непонятными опрашиваемому; В качестве значений признака применяются неконкретные и общие понятия ( «часто - редко» , «много - мало» ), их следует конкретизировать (регулярно - «раз в неделю» , «раз в месяц» , «раз в год» и т. д. ); Психолог пытается увлечь опрашиваемого, предлагая неравноценные ответы или используя сленг. Для проведения беседы важна обстановка доверия между психологом и тем, кого он опрашивает. Необходимо знать правила установления контакта, владеть техниками эффективного общения, способами расположения к себе собеседника.

БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД Сбор и анализ данных о жизненном пути личности. Исследование жизненного стиля и сценария личности (метод генограммы, анализа ранних детских воспоминаний).

ОКАЗАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ И ПОДДЕРЖКИ - субъектам образовательного процесса направлены на создание условий для целостного психологического развития школьников и на решение конкретных проблем, возникающих в процессе развития. К ним относятся: - активное социальное обучение (тренинг); - индивидуальное и групповое консультирование; - психологическая коррекция.

АКТИВНОЕ СОЦИАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ (ТРЕНИНГ) - это совокупность методов, направленных на развитие знаний, социальных установок, умений и навыков самопознания и саморегуляции, общения и межличностного взаимодействия. Приемы, которые использует психолог при проведении тренинга: - ролевая игра; - групповая дискуссия; - психогимнастика; - тренировка поведенческих навыков; - анализ ситуаций; - элементы психодиагностики и др.

ЦЕЛЬЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ является культурно-продуктивная личность, обладающая чувством перспективы, действующая осознанно, способная разрабатывать различные стратегии поведения и анализировать ситуацию с различных точек зрения. В практике успешно используются: - поведенческий; - транзактный; - гуманистический и когнитивно-ориентированный подходы; - элементы гештальт-терапии; - психосинтез; - телесно-ориентированная терапия.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ - направленное психологическое воздействие на те или иные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности.

МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ - используются как вспомогательные при планировании и обработке результатов эксперимента, тестовых обследований, анкетирования и опроса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1) 2) Зимняя, Н. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / Н. А. Зимняя. – М. : Академический проект, 2006. Клюева, Н. В. Педагогическая психология: Учебник для студентов высших учебных заведений / Н. В. Клюева. - М. . : ВЛАДОСПРЕСС, 2003.