МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Группа 13403 г. 2012
Определение обучения Соколова Кристина http: //www. grandars. ru/college/psihologiya/obuch enie. html http: //www. ido. rudn. ru/ffec/psych/ps 13. html#13 -1 -6
• • • Обучение — это специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений, навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Основу обучения составляют знания, умения, навыки. Знания — это отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий и законов науки. Они представляют собой коллективный опыт человечества, результат познания объективной действительности. Умения — это готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретенных навыков. Навыки — компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения. В любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая — воспитываем, воспитывая — обучаем.
Классификация методов обучения Терешкович Элиза
• Существенной составляющей педагогических технологий являются методы обучения - способы упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и учащихся. • В педагогической литературе нет единого мнения относительно роли и определения понятия "метод обучения". Так, Ю. К. Бабанский считает, что "методом обучения называют способ упорядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых, направленной на решение задач образования". Т. А. Ильина понимает под методом обучения "способ организации познавательной деятельности учащихся". • Большинство отечественных ученых считают продуктивной классификацию, предложенную И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным. В ней выделяют следующие методы.
Объяснительно-наглядный (репродуктивный) метод: Он включает демонстрацию, лекцию, изучение литературы, радио- и телевизионные передачи, использование дидактических машин и т. п. Он тренирует память и дает знания, но не обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое мышление. Репродуктивный метод: Метод направлен на закрепление знаний и формирование умений. Главный признак этого метода - воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию учителя. Этот метод учит ученика применять знания и умения в знакомой учебной ситуации, действовать по образцу.
Проблемный метод: используется главным образом на лекции , в ходе наблюдений, при работе с книгой, при экспериментировании, на экскурсиях. Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического, критического мышления. Частично-поисковый метод: при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной лекции, проектировании и т. п. предоставляет школьникам возможность принять участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными моментами научно-исследовательской работы. Исследовательский метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования, изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные результаты.
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ, РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ ПО ИСТОЧНИКАМ ЗНАНИЙ: Словесные методы: Основное назначение словесных методов - передача учебной информации при введении новых знаний. Наглядные методы: В этой группе методы различаются по средствам наглядности, отражающим то или иное содержание. В традиционной учебной практике в качестве наглядного материала используются учебные картины, таблицы, рисунки, фотографии, различные модели и т. д. Практические методы обучения: Суть практических методов обучения: состоит в том, что преподаватель ставит учебную задачу и организует деятельность учащихся по усвоению способов действий с какими-либо реальными объектами или их моделями.
ПО СТЕПЕНИ АКТИВНОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ: • объяснительный • иллюстративный • проблемный • частично поисковый • исследовательский ПО ЛОГИЧНОСТИ ПОДХОДА: • индуктивный • дедуктивный • аналитический • синтетический.
КЛАССИФИКАЦИЯ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ТИПУ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Маркиев Егор
Классификация методов обучения по типу познавательной деятельности получила поддержку и распространение. Она выделяет следующие методы обучения: Информационно-рецептивный метод. Его характерные признаки: • знания учащимся предлагаются в «готовом» виде; • учитель организует различными способами восприятие этих знаний; • учащиеся осуществляют восприятие (рецепцию) и осмысление знаний, фиксируют их в своей памяти.
Репродуктивный метод обучения обладает следующими признаками: • знания учащимся предлагаются в «готовом» виде; • учитель не только сообщает знания, но и объясняет их; • учащиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерий усвоения - правильное воспроизведение (репродукция)знаний; • необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний.
Исследовательский метод обучения сводится к тому, что: • учитель вместе с учащимися формулирует проблему, разрешению которой посвящается отрезок учебного времени; • знания учащимся не сообщаются, учащиеся самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов; • деятельность учителя сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач; • учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, подученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.
АКТИВНЫЕ И ИНТЕНСИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ. Тихонин Николай
Активные методы обучения — это такие методы обучения, при которых деятельность обучаемого носит продуктивный, творческий, поисковый характер. К активным методам обучения относят дидактические игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму, мозговую атаку, вне контекстные операции с понятиями и др. Интенсивные методы обучения используются для организации обучения в короткие сроки с длительными одноразовыми сеансами ( «метод погружения» ). Применяются эти методы при обучении бизнесу, маркетингу, иностранному языку, в практической психологии и педагогике.
• Дидактическая игра — это такая коллективная, целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. • Мозговая атака (брейншторминг) — метод обучения, направленный на активизацию мыслительных процессов путем совместного поиска решения трудной проблемы. • Обучение по алгоритму как метод обучения используется в технологии программированного обучения. Алгоритм в педагогике понимается как указание по выполнению строго последовательных действий с учебным материалом, что гарантирует решение учебных задач на высоком уровне.
ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ Пономарёва Юлия Источник: ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ ЗАВИСИТ: • • • от общих целей образования, воспитания и развития учащихся и ведущих установок современной дидактики; от особенностей содержания и методов данной науки от особенностей методики преподавания конкретной учебной дисциплины и определяемых ее спецификой требований к отбору общедидактических методов от цели, задач и содержания материала конкретного урока от времени, отведенного на изучение того или иного материала от возрастных особенностей учащихся от уровня их реальных познавательных возможностей от уровня подготовленности учащихся (образованности, воспитанности и развития) от материальной оснащенности учебного заведения, наличия оборудования, наглядных пособий, технических средств от возможностей и особенности учителя, уровня теоретической и практической подготовленности, методического мастерства, его личных качеств
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ Пулкинен Татьяна
КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ИСТОЧНИКУ ЗНАНИЙ: • Словесные методы: • Наглядные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция, работа с книгой • Практические методы: упражнения, лабораторные практические работы методы иллюстраций, методы демонстраций работы,
ИНФОРМАТИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ Минвалеев Сергей Источник: ПЕДАГОГИКА. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
Информатизация образования — комплекс мер по преобразованию педагогических процессов на основе внедрения в обучение и воспитание информационной продукции, средств, технологий. Главные задачи медиа-образования: • подготовить школьников к жизни в информационном обществе; • сформировать у них умения пользоваться информацией в различных видах, владеть способами общения с помощью информационных технологий и средств; • осуществлять коммуникации, осознавать последствия воздействия на человека средств информации, в особенности средств массовой коммуникации;
ОПРЕДЕЛЕНЫ ГЛАВНЫЕ ЦЕЛИ И НАПРАВЛЕНИЯ НАУЧНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ: - освоение и внедрение новых информационных технологий в обучение, воспитание и управление образованием на основе исследовательских работ по дидактике, информатике; -формирование информационной культуры школьников, то есть информационных знаний, умений учиться с помощью компьютера и других электронных средств, элементарных умений программировать; -изменение методов, форм и содержания обучения в связи с проникновением а учебный процесс информационных технологий; - подготовка учителей к осуществлению обучения в условиях работы с электронными средствами.
МЕТОДЫ НАУКИ В КАЧЕСТВЕ УЧЕБНЫХ МЕТОДОВ Коношенко Анастасия
Дидактика в последние годы обогащает состав методов обучения, трансформируя методы научного исследования в методы обучения, что расширяет возможности учебного процесса. Вот примеры. МОЗГОВАЯ АТАКА: Метод научного исследования - мозговая атака - может использоваться как метод обучения. Характеристика метода. Руководитель объясняет участникам задачу (проблему), которую, предстоит решить. Участники высказывают идеи для решения задачи в течение определенного времени (10 -30 мин. ). Затем идеи анализируются экспертами. При необходимости сеанс можно повторить, уточнив задачи. Правила мозговой атаки (штурма): высказываются любые идеи, вплоть до самых абсурдных, запрещается критика идей в момент атаки, а только их развитие, участникам рекомендуется сесть за круглый стол или в иных позициях, облегчающих взаимодействие, все идеи записываются ведущим (его помощником) и обеспечивается их обозрение участникам.
ВНЕКОНТЕКСТНЫЕ ОПЕРАЦИИ С ПОНЯТИЯМИ: Для овладения предметом выделены пять операций с понятиями. 1. Узнавание термина - отнесение его к определенной области знания. Пример: треугольник - геометрия, урок - дидактика. 2. Определение понятия - отнесение его к роду предметов и указание существенных признаков. Пример: урок - форма обучения с постоянным составом учащихся. . . и пр. 3. Раскрытие объема и содержания понятия. Объем - перечень классов предметов, отраженных понятием. Содержание - характеристика главных признаков. Пример: типы уроков и их структура. 4. Установление связей данного понятия с другими по принципу ниже, выше, рядом и отдельно стоящее понятие. 5. Практическая интерпретация понятия - раскрытие практических действий, отражаемых понятием. Пример: подготовка к уроку, требования к уроку и пр. В настоящее время почти все школьные учебники содержат словарь терминов по предмету, что говорит о том, какое значение придается знанию научной терминологии.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Группа 13403 г 2012 Определение
Методы обучения 13403!.ppt