МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Метод научного исследования – это способ познания объективной действительности. Способ представляет собой определенную последовательность действий, приемов, операций. В зависимости от содержания изучаемых объектов различают методы естествознания и методы социально -гуманитарного исследования Методы исследования классифицируют по отраслям науки: математические, биологические, медицинские, социально-экономические, правовые и т. д.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В зависимости от уровня познания выделяют методы эмпирического и теоретического уровней В зависимости от сферы применения и степени общности различают методы: 1) всеобщие (философские), действующие во всех науках и на всех этапах познания; 2) общенаучные, которые могут применяться в гуманитарных, естественных и технических науках; 3) частные - для родственных наук; 4) специальные - для конкретной науки, области научного познания.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ От понятия метода отграничивается понятие техники, процедуры и методики научного исследования Под техникой исследования понимают совокупность специальных приемов для использования того или иного метода, а под процедурой исследования определенную последовательность действий, способ организации исследования. Методика - это совокупность способов и приемов познания.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Общие методы научных исследований делят на 3 группы: 1. Методы эмпирического исследования. 2. Методы, используемые как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне исследования. 3. Методы теоретического исследования.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ На теоретическом уровне научного познания используются следующие научные методы: идеализация – создание мысленных предметов и их изменений в соответствии с требуемыми целями проводимого исследования индукция – способ переход знаний от отдельных элементов процесса к знанию общего процесса дедукция – стремление познания от абстрактного к конкретному, т. е. переход от общих закономерностей к фактическому их проявлению абстрагирование - отвлечение в процессе познания от некоторых свойств объекта с целью углубленного исследования одной определенной его стороны (результат абстрагирования — абстрактные понятия, такие, как цвет, кривизна, красота и т. д. ) классификация — объединение различных объектов в группы на основе общих признаков (классификация животных, растений и т. д. )
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И на теоретическом и на эмпирическом уровнях используются методы: - анализ – разложение единой системы на составные части и изучение их по отдельности; - синтез – объединение в единую систему всех полученных результатов проведенного анализа, позволяющее расширить знание, сконструировать нечто новое; - аналогия - это заключение о сходстве двух предметов в каком-либо признаке на основании установленного их сходства в других признаках; - моделирование - это изучение объекта посредством моделей с переносом полученных знаний на оригинал.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Моделирование Предметное моделирование — создание моделей уменьшенных копий с определённым дублирующими оригинальными свойствами. Мысленное моделирование — с использованием мысленных образов. Знаковое или символическое — представляет собой использование формул, чертежей. Компьютерное моделирование — моделью является компьютерная программа.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Методы эмпирического исследования: Ø наблюдение Ø беседа Ø анкетный опрос Ø тестирование Ø эксперимент Ø моделирование и т. д.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Наблюдение – способ познания, основанный на непосредственном восприятии свойств предметов и явлений при помощи органов чувств. В результате наблюдения исследователь получает знания о внешних свойствах и отношениях предметов и явлений.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Наблюдение может быть простым и включенным в зависимости от положения исследователя по отношению к объекту изучения. Простое наблюдение состоит в наблюдении со стороны, когда исследователь - постороннее по отношению к объекту лицо, не являющееся участником деятельности наблюдаемых. Включенное наблюдение - характеризуется тем, что исследователь открыто или инкогнито включается в группу, её деятельность в качестве участника.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Если наблюдение проводилось в естественной обстановке, то его называют полевым, а если условия окружающей среды, ситуация были специально созданы исследователем, то оно будет считаться лабораторным. Результаты наблюдения могут фиксироваться в протоколах, дневниках, карточках, на видео и другими способами.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Этапы наблюдения: - определение задач и цели (для чего, с какой целью ведется наблюдение); - выбор объекта, предмета и ситуации (что наблюдать); - выбор способа наблюдения, наименее влияющего на исследуемый объект и наиболее обеспечивающий сбор необходимой информации (как наблюдать); - выбор способов регистрации наблюдаемого (как вести записи); - обработка и интерпретация полученной информации (каков результат).
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Беседа — самостоятельный или дополнительный метод исследования, применяемый с целью получения необходимой информации или разъяснения того, что не было достаточно ясным при наблюдении. Беседа проводится по заранее намеченному плану с выделением вопросов, требующих выяснения. Она ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование. При интервьюирование интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов, задаваемых в определенной последовательности. Во время интервью ответы записываются открыто.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Анкетирование - метод массового сбора материала с помощью анкеты. Те, кому адресованы анкеты, дают письменные ответы на вопросы. Беседу и интервью называют опросом «лицом к лицу» , анкетирование - заочным опросом.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Результативность беседы, интервьюирования и анкетирования во многом зависит от содержания и структуры задаваемых вопросов. План беседы, интервью и анкета — это перечень вопросов (вопросник). Разработка вопросника включает: 1)определение характера информации, которую необходимо получить; 2) формулирование приблизительного ряда вопросов, которые должны быть заданы; 3)составление первого плана вопросника и его предварительная проверка путем пробного исследования; 4) исправление вопросника и окончательное его редактирование
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Метод тестирования - выполнение испытуемым заданий определенного рода с точными способами оценки результатов и их числового выражения. Этот метод позволяет выявить уровень знаний, умений и навыков, способностей и других качеств личности, а также их соответствие определенным нормам путем анализа способов выполнения испытуемым ряда специальных заданий. Такие задания принято называть тестами.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Тест – стандартизированное задание или особым образом связанные между собой задания, которые позволяют исследователю диагностировать меру выраженности изучаемого свойства у испытуемого, его психологические характеристики, а также отношения к тем или иным объектам. В результате тестирования обычно получают некоторую характеристику, показывающую меру выраженности исследуемой особенности у личности. Она должна быть соотносима с установленными для данной категории испытуемых нормами.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Эксперимент - специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффективности. Педагогический эксперимент - исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает: - опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания; - активное воздействие исследователя на педагогическое явление; - измерение отклика, результатов педагогического воздействия и взаимодействия; - неоднократную воспроизводимость педагогических явлений и процессов.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Сущность эксперимента - в активном вмешательстве исследователя в психологопедагогический процесс с целью его изучения в заранее запланированных параметрах и условиях. В эксперименте в совокупности используются методы наблюдения, беседы, опросов и т. д.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Проведение психолого-педагогического эксперимента предполагает три основных этапа работы. Первый этап - подготовительный, на котором решаются следующие задачи: - формулирование гипотезы, т. е. того положения, выводы о правильности которого следует проверить; - выбор необходимого числа экспериментальных объектов (числа испытуемых, учебных групп, учебных заведений и др. );
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - определение необходимой длительности проведения эксперимента; - разработка методики его проведения; выбор конкретных научных методов для изучения начального состояния экспериментального объекта; проверка доступности и эффективности разработанной методики эксперимента на небольшом числе испытуемых; определение признаков, по которым можно судить об изменениях в экспериментальном объекте под влиянием соответствующих педагогических воздействий.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Второй этап - непосредственное проведение эксперимента. Этот этап должен дать ответ на вопросы об эффективности новых путей, средств и методов, вводимых экспериментатором в психолого-педагогическую практику. На этапе создается экспериментальная ситуация (формирование таких внутренних и внешних условий эксперимента, в которых изучаемая зависимость, закономерность проявляется наиболее чисто, без воздействия случайных, неконтролируемых факторов).
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ На втором этапе решаются следующие задачи: - изучить начальное состояние условий, в которых проводится эксперимент; оценить состояние участников педагогических воздействий; - сформулировать критерии эффективности предложенной системы мер; проинструктировать участников эксперимента о порядке и условиях его эффективного проведения;
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ - осуществить предлагаемую автором систему мер по решению определенной экспериментальной задачи (формирование знаний, умений или воспитание определенных качеств личности, коллектива и др. ); зафиксировать полученные на основе промежуточных срезов данные о ходе эксперимента, которые характеризуют изменения, происходящие в объекте под влиянием экспериментальной системы мер; - указать затруднения и возможные типичные недостатки, которые могут возникнуть в ходе проведения эксперимента; - оценить текущие затраты времени, средств и усилий.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Третий этап - завершающий, когда подводятся итоги эксперимента: - описываются результаты осуществления экспериментальной системы мер (конечное состояние уровня знаний, умений, уровня воспитанности и др. ); характеризуются условия, при которых эксперимент дал благоприятные результаты (учебноматериальные, гигиенические, моральнопсихологические и др. );
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ описываются особенности субъектов экспериментального воздействия (педагогов и др. ); - предоставляются данные о затратах времени, усилий и средств; указываются границы применения проверенной в ходе эксперимента системы мер.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Эксперимент естественный лабораторный констатирующий преобразующий
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Общие задачи психолого-педагогического эксперимента: установить неслучайные взаимосвязи между воздействием исследователя и достигаемыми при этом результатами; между определенными условиями и полученной эффективностью в решении педагогических задач; - сравнить продуктивность двух или нескольких вариантов психолого-педагогического воздействия и выбрать оптимальный из них по критериям результативности, времени, приложенным усилиям, используемым средствам и методам; - обнаружить причинно-следственные, закономерные связи между явлениями, представить их в качественной и количественной формах.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Условия эффективности проведения педагогического эксперимента: - предварительный тщательный теоретический анализ исследуемого явления для максимального сужения поля эксперимента и его задач; - конкретизация гипотезы с точки зрения ее новизны, противоречивости по сравнению с привычными взглядами; - четкое формулирование задач эксперимента, разработка критериев, по которым будут оцениваться результаты;
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Условия эффективности проведения педагогического эксперимента: корректное определение минимально необходимого, но достаточного числа экспериментальных объектов с учетом целей и задач эксперимента; - умение организовать в ходе эксперимента непрерывную циркуляцию информации между исследователем и объектом экспериментирования; - доказательство доступности сделанных из материалов эксперимента выводов и рекомендаций, их преимущества перед традиционными, привычными решениями.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Математические и статистические методы применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Они помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений. Наиболее распространенными из математических методов являются регистрация, ранжирование, шкалирование.
Скачать презентацию МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ МЕТОДЫ
ЛК Методы.pptx