Методы изучения педагогического опыта Педагогический опыт Под

Методы изучения педагогического опыта

Педагогический опыт Под педагогическим опытом следует понимать практику обучения, воспитания и образования, т. е. организованный целенаправленный педагогический процесс и его результаты, находящие свое отражение в качестве личности учащегося. Педагогический опыт делиться на: массовый и передовой. Массовый педагогический опыт – это типичный опыт работы учреждений народного образования, который характеризует достигнутый уровень практики обучения, воспитания и реализации в ней достижений педагогической науки.

Понятие передовой педагогический опыт употребляется в широком и узком смыслах. • В широком смысле понимается мастерство педагога, т. е. такую практику, которая дает высокий, устойчивый педагогический результат. • В узком смысле понимают только такую практику, которая содержит в себе элементы творческого поиска, новизны, оригинальности, то, что иначе называется новаторством. Методы изучения педагогического опыта — это способы исследования реально складывающегося опыта организации обра зовательного процесса. Изучается как передовой опыт, т. е. опыт лучших учителей, так и опыт рядовых учителей.

Методы При изучении педагогического опыта применяются такие методы, как: • • • наблю дение; беседа; интервью; анкетирование; изучение письменных, графических и творческих работ учащихся; изучение педагогической доку ментации.

Научное изучение педагогического опыта направлено на решение различных исследовательских целей: • выявлению уровня решения образовательных и воспитательных задач; • определению узких мест, «белых» пятен и противоречий, возникающих в практике; • выявлению ведущих тенденций, оригинальных идей, элементов инновационного, прогрессивного, рождающегося в каждодневном творческом поиске лучших педагогов, а также характерных недостатков и ошибок; • изучению доступности и эффективности научных рекомендаций.

Ценным источником получения информации о состоянии педагогического процесса, степени его эффективности являются продукты деятельности учащихся, среди которых: • • • письменные; графические; творческие и контрольные работы; рисунки; чертежи; тетради по отдельным дисциплинам и т. д. Эти работы могут дать необходимые сведе ния об индивидуальности учащегося, о достигнутом уровне уме ний и навыков в той или иной области.

Изучение школьной документации является широко применяемым и эффективным методом сбора первичной информации. К ней относятся: • • • личные дела учащихся; медицинские карты; классные журналы; ученические дневники; протоколы собраний, заседаний и др. Изучение школьной документации обеспечивает получение данных, позволяющих дать широкую характеристику сложившейся практики организации образовательного процесса.

Особую роль в педагогических исследованиях играет экспери мент — специально организованная проверка того или иного метода, приема работы для выявления его педагогической эффек тивности. Педагогический эксперимент это преобразования педагогического процесса. научно поставленный опыт Перечисленные методы еще называют методами эмпирическо го познания педагогических явлений. Они служат средством сбора научно педагогических фактов, которые подвергаются теоретическому анализу. Поэтому и выделяется специальная группа мето дов теоретического исследования. ним относятся: К 1. Теоретический анализ 2. Индуктивные и дедуктивные методы 3. Математические и статистические методы

Теоретический анализ — это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Анализируя отдельные факты, группируя, система тизируя их, мы выявляем в них общее и особенное, устанавли ваем общий принцип или правило. Индуктивные и дедуктивные методы — это логические ме тоды обобщения полученных эмпирическим путем данных. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суж дений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу. Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

Вывод Важнейшим условием успешного развития педа гогики является тесное сотрудничество ученых и педагогов практиков, которые, зная основные методы педагогических исследо ваний, могут более целенаправленно изучать и анализировать свой опыт и опыт других педагогов, а также на научной основе проверять свои собственные педагогические находки и открытия.

Список использованных источников • http: //bibliotekar. ru/pedagogika 3/91. htm • http: //www. e reading. club/chapter. php/103787/48/Pisareva_ _Obshchie_osnovy_pedagogiki__konspekt_lekciii. html • http: //pedlib. ru/Books/1/0473/1_0473 62. shtml#book_page_top

Спасибо за внимание