Методы исследования в теории физического воспитания ВЫПОЛНИЛ А

Методы исследования в теории физического воспитания ВЫПОЛНИЛ А ВЫПОЛНИЛА ДЕМАХ ИНА В. М. Д ЕМАХИНА В. М. 931 «У» ГРУППА ГР УППА

ØМетод в широком смысле это способ подхода к действительности. Метод это способ познания, изучения, исследования явлений природы и общественной жизни, способ достижения какой либо цели, решения задачи. ØСуществуют общие, частные и специальные методы познания как в сфере науки, так и в сфере практической деятельности. ØК общим методам познания относят : а) наблюдение; б) измерение; в) описание; г) сравнение; д) эксперимент; е) моделирование и др. Все эти общенаучные познавательные методы, теоретически осмыслены философией и некоторыми другими науками.

Требования к методам исследования ØМетод должен обладать определённой стойкостью к действию сопутствующих факторов, т. е. метод должен отражать только то состояние исследуемых, которое вызвано действием экспериментального фактора, а не факторов, возникших непредвиденно; ØМетод должен обладать определённой избирательностью по отношению к изучаемым явлениям. Другими словами, он должен соответствовать изучаемому явлению, и следовательно, отражать то, что он призван отражать согласно задаче исследования. Например, если применено контрольное упражнение для определения уровня развития быстроты, то экспериментатор должен быть уверен, что избранный тест отражает именно уровень развития быстроты, а не, предположим, скоростной выносливости; ØМетод должен обладать ёмкостью, т. е. давать максимум информации; ØМетод должен обладать воспроизводимостью (надёжностью), т. е. способность давать идентичные результаты при условии: а) многократных исследований один и тем же экспериментатором одних и тех же занимающихся; б) проведения исследований одним и тем же экспериментатором, на разных (но аналогичных) группах занимающихся; в) проведения исследований разными экспериментаторами, но на одних и тех же группах занимающихся. Степень воспроизводимости метода определяется в тех случаях, когда он позволяет оценить изучаемое явление в каких либо количественных показателях.

Требования к методам исследования ØВ меру целесообразности необходимо применять не один метод исследования, а несколько, причём, если этого требуют задачи исследования, в сочетании с физиологическими методами психологического анализа. комплексное применение методов позволяет более разностороннее и объективно изучать явление; ØЭкспериментатор обязан в совершенстве овладеть методов исследования до начала сбора основного материала; ØКаждый новый метод должен быть предварительно апробирован на предмет выявления его эффективности. Это даст возможность сопоставить показатели, полученные новым методов, с показателями, которые были получены ранее; ØЛюбой метод исследования требует тщательной предварительной организации условий, включая разработку документации для фиксирования получаемых данных; ØПри повторных исследованиях необходимо создавать идентичные условия применения методов.

Опросные методы Анкетирование – это метод получения информации путём письменных ответов респондентов на систему стандартизированных вопросов анкеты. Интервью – это метод получения информации путём устных ответов респондентов на систему вопросов, устно задаваемых исследователем. Беседа – это метод получения информации путём двустороннего или многостороннего обсуждения интересующего исследователя вопроса.

Педагогическое наблюдение состоит в восприятии деятельно сти детей, анализе деятельности педагога. Сущность наблюдения заключается в познании педагогического процесса. Наблюдение может быть непосредственным, опосредованным, открытым, скрытым. Оно специально организуется, при этом раз рабатывается система фиксации фактов, включающая в себя на блюдение за деятельностью педагога и ребенка. Педагогическое на блюдение позволяет в непринужденной, естественной обстановке изучить интересующие вопросы. В процессе наблюдения рекомен дуется использовать разнообразные методы регистрации наблюда емого: видео, аудиозаписи, фото и киносъемка и . д. т Результаты наблюдений заносятся в дневник, протокол, мат ричную запись или журнал. В записи данных наблюдений фикси руются время, место, количество участников, качество наблюде ния.

§ § § Достоинства метода: только наблюдение предоставляет возможность судить о многих деталях "живого" педагогического процесса в их динамике; оно позволяет фиксировать педагогические события непосредственно в момент их протекания; наблюдением можно успешно пользоваться для оценки отдалённых последствий физического воспитания; в результате наблюдения исследователь получает фактические сведения о событиях, а не мнения других лиц об этих событиях (как, например, при анкетировании); наблюдающий независим от умения исследуемых оценивать свои действия, высказывать своё мнение (по сравнению, например, со всеми видами опроса). § § Недостатки метода: наличие элементов субъективизма в анализе и оценке педагогических явлений и фактов со стороны наблюдателя; недоступность наблюдения некоторых сторон деятельности занимающихся и преподавателя (например, мотивы деятельности, эмоциональное состояние, и т. п. ); возможность получить только сравнительно малую выборку, что делает получаемые данные нерепрезентативными (например, по сравнению с анкетированием); пассивность исследователя, не позволяющая ему активизировать те стороны деятельности занимающихся и педагогов, которые являются объектом изучения (по сравнению, например, с экспериментом).

Объекты педагогического наблюдения К возможным объектам педагогических наблюдений можно отнести: а) задачи обучения и воспитания; б) средства физического воспитания, их место в занятии (например, комплексы физических упражнений); в) методы обучения и воспитания (например, методы слова и показа, интервальный метод и пр. ); г) поведение занимающихся и преподавателя; д) характер и величину тренировочной нагрузки; е) некоторые элементы техники выполнения движений; ж)тактические действия; з) величины пространственных перемещений занимающихся или снарядов: длину разбега, дальность полёта диска и т. п. ; и) количественную сторону процесса: число гребков пловца, число шагов бегуна и т. п.

Изучение документации и продуктов деятельности Этот метод широко используется в исследованиях по физи ческому воспитанию. Изучается документация, система планирования и учета разнообразных форм двигательной деятельности. Изучаются данные физического развития, физической подготов ленности, техники выполнения тех или иных движений ребен ком и т. д.

Педагогический эксперимент ØПедагогический эксперимент — организованная деятельность педагога исследователя и детей с заранее поставленными иссле довательскими целями. ØОн включает в себя комплексный метод научного познания и опирается на данные смежных наук, требуя от исследователя оп ределенного педагогического мастерства. Успех эксперимента за висит от теоретической и практической готовности исследовате ля, его знаний, интереса к намеченной проблеме, умения четко определить цель, продуманности системы и серьезного осмысле ния поставленных задач. ØДелаются выводы по результатам работы и даются рекомендации для совершенствова ния работы по физическому воспитанию в практике детских уч реждений