Методы исследования в методике

Методы исследования в методике

Анализ научной литературы u Требует высокой трудоспособности, умения критически оценивать прочитанное, умения делать выписки, конспектировать, группировать материал. u Главная цель заключается в сборе научных данных по теме, определения достижений в изучаемой области, существующих точек зрения на проблему.

Научное наблюдение и обобщение педагогического опыта u Наиболее распространенный метод исследования на эмпирическом уровне, в результате которого фиксируются ход урока или поведение его участников. u Сбор фактов и их описание позволяют обнаружить объективные закономерности и сформулировать методические рекомендации. u Целью наблюдения может быть ход урока, его отдельных фрагментов, проверка эффективности приемов обучения и т. д.

Беседа u Метод получения информации в результате анализа ответов участников беседы на поставленные вопросы. u Во время беседы обсуждаются цели урока, приемы обучения, оценивается мастерство преподавателя.

Опытное обучение u Эмпирический метод, основанный на проведении массового обучения. В ходе массового обучения проверяется гипотеза, сформулированная исследователем. u Этапы опытного обучения: • организационный: разработка гипотезы, программы эксперимента, отбор участников обучения; • реализация: проведение обучения в соответствии с программой; • констатация: анализ результатов опытного обучения; • интерпретация: объяснение причин полученных результатов.

Пробное обучение u Исследователь формулирует рабочую гипотезу, проверяемую в ходе занятий и сравнивая результаты с результатами обучения по традиционной программе. u Неварьируемые переменные: число учебных групп, изначальный уровень владения языком, учебный материал; u Варьируемые переменные: приемы обучения, пособия.

Анкетирование u Метод получения информации путем анализа ответов на специально подготовленные вопросы. u При составлении анкеты учитываются: • содержание вопросов; • форма: открытые(свободный ответ), закрытые(ответ «да» - «нет» ); • формулировка вопроса(четкость, отсутствие подсказки); • количество и порядок следования вопросов. u Анкетирование может быть устным и письменным, индивидуальным или групповым. Материалы анкетирования подвергаются количественной и качественной обработке.

Тестирование u Это метод исследования, предусматривающий выполнение испытуемым специальных заданий-тестов, с помощью которых оценивается уровень владения языком, определяются особенности личности испытуемого. u Тесты классифицируются по: • форме; • содержанию; • цели. u По форме проведения: • индивидуальные и групповые; • устные и письменные; • бланковые; • предметные. u Тесты интеллекта. Предназначены для изучения уровня интеллектуального, умственного развития человека. u Тесты достижений. Используется для оценки успешности овладения учебным материалом. u Тесты способностей. Подразделяются на общие(интеллектуальные) и специальные(а. делятся по видам психических функций – сенсорные, моторные; б. по видам деятельности, т. е. профессии). u Личностные тесты. Используются для изучения разных аспектов личности – мотиваций, интересов, ценностных ориентаций и т. д.

Хронометрирование u Метод исследования, связанный с измерением продолжительности отдельных частей учебного процесса. u Используется запись на магнитную ленту хода урока, что позволяет определить, сколько времени отводится на отдельные компоненты урока.

Методы статистического анализа результатов эксперимента u Приемы и способы расчетов, с помощью которых количественные показатели, полученные в ходе эксперимента, могут быть обобщены и приведены в систему. u С этой целью используются методы математической статистики. u Результаты обработки полученных данных могут быть представлены в цифровой, табличной и графической формах. u В ходе проведения методического исследования используются не один, а , как правило, несколько методов, дополняющих друга.

Эксперимент u метод исследования, который используется с целью выяснения эффективности применения отдельных методов и средств обучения и воспитания. u исследователь активно включается в процесс возникновения и течения исследуемых явлений. Тем самым он проверяет свои гипотезы не только об уже существующих явлениях, но и о тех, которые нужно создать. u эксперимент позволяет целенаправленно изменять условия педагогического воздействия на испытуемых. u От каждого педагогического эксперимента необходимо требовать: • точного установления цели и задач эксперимента • точного описания условий эксперимента • определения в связи с целью исследования контингента учащихся • точного описания гипотезы исследования. u Естественный эксперимент проводится в обычных, естественных условиях обучения и воспитания (школе, классе). u В случае лабораторного эксперимента исследователь проводит с ними особые беседы, индивидуальное и групповое обучение и наблюдает за их эффективностью.