Методы интенсивного обучения ИЯ Определение основных понятий

Методы интенсивного обучения ИЯ

Определение основных понятий

Термин «интенсивные» кроме сжатия во времени все интенсивные методы направлены на активизацию психических резервов личности обучающегося за счет сферы неосознаваемого, часто не использующихся при традиционном обучении.

Суггестия - средство непрямого коммуникативного воздействия на человека в бодрствующем состоянии, создающее условия для активизации резервных возможностей личности (Г. Лозанов).

Отличия от традиционного способа обучения Уделяется повышенное внимание различным формам общения, созданию особого психологического климата в группе, поддержанию учебной мотивация, снятию психологических барьеров при усвоении учебного материала и его активации в речи.

Другие термины: - сеанс; - этюды; - роль; - авторитет; - двуплановость; - релаксация; - инфантилизация.

Модификации интенсивных методов: 1. Метод активизации возможностей личности и коллектива Г. А. Китайгородской 2. Эмоционально – смысловой метод И. Ю. Шехтера. 3. Суггестокибернетический интегральный метод В. В. Петрусинской. 4. Метод ускоренного обучения взрослых А. Ш. Гогечкори. 5. Метод погружения А. С. Плесневича и др.

Для чего и для кого предназначены интенсивные методы? Для овладения взрослыми учащимися устной речью в ограниченном объёме (уровень выживания) в сжатые сроки при значительной ежедневной концентрации учебных часов и создании обстановки «погружения» в иноязычную среду.

Учебники по интенсивным методам: Учебники Филиппова "Hello, friends" для 5 -го класса и Л. В. Денисовой "Snowball", учебников для взрослых Игнатовой, Смирновой и др.

Суггестопедический метод Г. Лозанова

Основатель суггестопедии болгарский врач-психиатр Георгий Лозанов.

Концептуальные положения метода Человеческий мозг способен усваивать гораздо большие объемы нового языкового материала за счет изменения условий обучения, в частности создания благоприятной атмосферы релаксации путем включения музыки барокко в учебный процесс и воздействия на сферу неосознаваемого. Сфера несознаваемого - источник «резервных» возможностей психики.

Другие принципы метода Г. Лозанов: - двуплановость; - разработка ролей; - авторитет; - инфантилизация.

Инфантилизация - создание возможности эффективной внутренней мобилизации, как это происходит в детском возрасте.

Организация занятий Продолжительность курса-1 месяц Предназначение - для взрослых, часто тех, кто планировал поездку за границу. Тщательный подбор состава группы - по уровню образования, гендерному и др. (в группе 12 человек).

Методика проведения занятий: - сценарий с определёнными ролями готовился для каждой группы; - тип текста – полилог; - чтение текста-полилога в сопровождении классической музыки; - работа с полилогом с целью его запоминания; - разработка ролей; - разыгрывание этюдов (драматизация); - использование музыкальных сеансов для запоминания материала; - активный музыкальный сеанс и псевдопассивный.

Психологические принципы: - максимальное внимание к учащимся; - тщательность, соблюдение мелочей в общении; - в группе должна была царить атмосфера доверия друг к другу и коллективизма.

Конец занятия- псевдопассивный (концертный) сеанс запоминания

Метод активизации возможностей личности и коллектива Китайгородской Г. А.

Методические принципы во многом совпадают с принципами Лозановской методики: - ролевая организация обучения; - коллективное взаимодействие; - полифункциональные упражнения; - двуплановость; - концентрированность межличностного общения.

Ход и организация занятий Занятия - по 3 раза в неделю, по 5 акад. часов. Тип текста в форме полилога (также предъявляется несколько раз в сопровождении музыки).

Этапы работы над полилогом: - презентация; - актуализация; - тренировка в общении; - практика общения –этюды.

Главное отличие от метода Г. Лозанова: - курс обучения рассчитан на более длительный период; - базируется на достижениях российской психологической школы; - описана методика организации малых групп, межличностного общения.

Метод погружения А. С. Плесневича- сеанс “погружения” - группа учащихся, прошедшая предварительную языковую подготовку, проводит 10 суток в условиях “барокамеры”: без родного языка, без обучения как такового (т. е. учебников и упражнений), живя по сценарию, составленному специально для данной группы.

Виды заданий: - диалоги; - песни; - игры, скетчи; - обсуждение проблемных ситуаций; - пресс-конференции, интервью; - доклады, презентации; - вечеринки, празднования и т. п.

Главная цель сеанса “погружения” - снятие психологического барьера и сопутствующие этому положительные эмоциональные реакции, связанные с языком.