Методы и технологии воспитания Лекция 3 План

Методы и технологии воспитания Лекция 3

План лекции: 3. 1. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания 3. 2. Основные методы воспитания 3. 3. Понятие технологии воспитания и ее особенности. Виды технологий воспитания

3. 1. Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания Метод – способ достижения какой-либо цели, способ действия. Отсюда 4 глагола воспитания, из которых воспитатель выбирает свой способ действия: - «воздействовать» – ребенок «мягкий воск» и результат воздействия на ребенка незамедлительный; - «противодействовать» – искоренять дурные привычки и наклонности; - «содействовать» – помогать, соучаствовать; - «взаимодействовать» – сотрудничать, действовать с ребенком «рука в руку» .

Метод воспитания – это способ целенаправленного обращения к мотивационно-ценностной личности воспитанника Цель Содержание Особенности ребенка Средство Личные профессиональные качества воспитателя

Классификация методов воспитания Первая классификация методов воспитания: 60 -е годы ХХ века. Все методы делились по принципу «на что они направлены» на 2 группы: на сознание ребенка или на поведение ребенка. Вторая классификация: 70 -е годы ХХ века. Все методы делились на основе трех главных направлений деятельности воспитателя: 1. Методы целенаправленного формирования качеств личности; 2. Методы стимулирования естественного саморазвития личности; 3. Методы коррекции развития личности.

Методы воспитания на основе деятельностного подхода Третья классификация (Т. Е. Конникова, Г. И. Щукина) 1970 – 1980 годы. Главный критерий – функция метода по отношению к деятельности воспитанников: 1. Методы формирования положительного опыта поведения в процессе деятельности; 2. Методы формирования общественного сознания; 3. Методы стимуляции деятельности

Классификация В. А. Караковского Критерий классификации: средство воспитания: 1. Методы воспитания словом; 2. Методы воспитания делом; 3. Методы воспитания ситуацией; 4. Методы воспитания игрой; 5. Методы воспитания общением; 6. Методы воспитания отношениями.

Итоговая классификация Критерий классификации: социальный опыт детей, деятельность и отношение к миру, себе самому и с собой: 1. Методы организации социального опыта воспитанников; 2. Методы осмысления воспитанниками своего социального опыта, мотивации своей деятельности и поведения; 3. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений воспитанников.

3. 2. Основные методы воспитания Методы организации социального опыта воспитанников: 1. Педагогическое требование: индивидуальное и коллективное. Коллективное: «Устав школы» , «Клятва скаута» , «Заповедь дежурного» и мн. др. Индивидуальное: прямые команды, указания, запрещения, намеки, советы, высказанное доверие и др. Педагогическое требование подразделяется на прямое и косвенное. Прямое зависит от авторитета воспитателя и требует немедленного подчинения, косвенное не требует немедленного подчинения и оставляет возможность самостоятельного выбора действия.

«Лестница требований» Сильная форма требования: требование-угроза , приказ-альтернатива Средняя форма требования: распоряжение, запрещение, требование-установка, предостережение Слабая форма требования: напоминание, просьба, совет, намек, порицание

Упражнение Педагогическое требование включает ребенка в деятельность, упражнение позволяет «удержать» ребенка в деятельности. Прямое упражнение: открытая демонстрация поведенческой ситуации и тщательная, многократная тренировка показанного действия. Косвенные по форме упражнения: приветливая учительница без назиданий приучает здороваться, а убранное помещение приучает к чистоте. Условия эффективного использования метода упражнений: доступность ребенку, разумная повторяемость, совместное выполнение, контроль со стороны взрослых.

Поручение Один из самых эффективных методов организации деятельности воспитанников. Поручения: индивидуальные, групповые, коллективные; постоянные и временные. Поручение имеет две стороны: «мера полномочий» (тебе доверили) и «меру ответственности» (от тебя требуется усилие воли). Специальные педагогические условия поручения: 1. Понятный детям социальный смысл; 2. Организация «первичного успеха» ; 3. Сменяемость; 4. Педагогическое мастерство воспитателя.

Пример Метод основан на естественном психологическом механизме подражания. Суть метода положительного примера: ребенок должен захотеть быть таким как предложенный пример, иметь такие же качества личности, так поступать. Пример великого человека: на примере великого человека важно показать его жизненный путь (каким был в детстве, о чем мечтал, как преодолевал жизненные трудности) Пример взрослого: взрослый может только быть примером для ребенка (его нельзя навязать) Пример сверстника: каждый ребенок хотя бы раз в жизни должен пережить ситуацию, когда он был примером для других.

Ситуация свободного выбора Природа метода в моделировании момента реальной ситуации, где приходится вставать перед выбором: поступит так или иначе, сказать или промолчать, сделать или забыть. Ситуации свободного выбора: естественные и искусственные, реальные и вербальные. Исследования показывают, что для детей имеет значение публичность: если решение принимается непублично, то решение принимается в «свою» пользу, если публично – в пользу товарищей.

Методы осмысления воспитанниками своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения Общая особенность этих методов – все они словесные. Эти методы используют механизм программно-целевого обращения к сфере сознания и подсознания: «Механизм обращения к сознанию» – убеждение; «Механизм обращения к подсознанию» – внушение. «Внушение – «искусственное привитие путем слова различных психических состояний» В. М. Бехтерев

Виды метода осмысления Рассказ: монолог воспитателя, хорош для младшего возраста Беседа: Диалог (не только формирует представления о жизни, но и вырабатывает собственные оценки, взгляды, суждения. Лекция: Близок к рассказу, но более высокого теоретического содержания Дискуссия (диспут): предполагает спор, столкновение мнений, отстаивание своих убеждений.

Методы стимулирование и коррекции действий и отношений воспитанников Соревнование: 1. Усиливает основные мотивы деятельности за счет эмоционально-ценностных стимулов; 2. Проявляет неожиданные индивидуальные способности; 3 Развивает дух коллективизма, укрепляет дружбу. Поощрение: 1. Развивает значимы функции: одобрить, поддержать, развить; 2. Строится на переживании радости, счастья, удовлетворения собой. Наказание: 1. Указать ребенку на его ошибку; 2. Помочь осознать ошибку; 3. Признать вину; 4. Направить к действиям, которые помогут исправить ошибку; 5. Убедить, что без ошибок нельзя ничему научиться

3. 3. Понятие технологии воспитания и ее особенности. Виды технологий воспитания «Педагогика, бесспорно, являясь наукой, является и искусством, но никак не изящным, а понимаемым только как разумное, своевременное, искусное применение общих законов и правил к частным случаям, отдельным индивидуальностям» Л. Н. Модзалевский. В искусстве воспитания всегда присутствует некая техническая составляющая – технология. Технология воспитания – система разработанных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспитательной деятельности, гарантирующая ее результат и качество

Макаренко о технологии воспитания Технология воспитания – человековедческая, гуманитарная технология. Особенности технологии воспитания: 1. Не всякое явление в области воспитания технологично. 2. Технологии воспитания – наукоемкие технологии. 3. Технологии воспитания не всегда гарантируют высокий уровень достижения замысла.

Последовательность процедур 1. Определение четкой конкретной цели; 2. Разработка «пакета» теоретических оснований; 3. Поэтапная, пошаговая структура деятельности; 4. Анализ результатов (мониторинг – коррекции-рефлексия). Пример Н. Е. Щурковой: 1. Изменения внешнего вида ученика: пластика, позы, мимика, а через них личностное отношение; 2. Изменения в картине физического и психического здоровья детей; 3. Изменения в деятельности; 4. Изменения в «Я-концепции» .

Виды технологий Классики классификаций технологий воспитания: В. П. Беспалько, М. В. Кларин, Ф. А. Мустаева, Л. Е. Никитина, И. П. Подласый, Г. К. Селевко. Технологии воспитания классифицируют: - По философской основе (материалистическая, прагматическая, гуманистическая, антропософская); - По научной концепции (поведенческие, деятельностные, интериоризаторские, нейролингвистического программирования); - По категории объекта (индивидуальные, группрвые, коллективные, массовые).

Три уровня организации воспитания как педагогического процесса Повседневные технологии воспитания (технологии поддержания и переключения внимания детей, технология включения в игру, технология разрешения конфликтов, технология предъявления педагогического требования и др. ); Ситуативные технологии воспитания (разрабатываются и применяются в определенных обстоятельствах, например не удается выявить зачинщика постоянных ссор); Перспективные технологии воспитания (реализуют модель длительной организации воспитательного процесса).

Технология мероприятия Мероприятие – это специально организованный педагогический акт, занятие, событие с целью непосредственного воспитательного взаимодействия на воспитанников. Мероприятие – в советской школе одна из основных форм организации воспитательной деятельности: пионерские сборы, линейки, классные часы, политинформации, праздничные вечера Мероприятия использует технологию педагогического воздействия. Эта технология оправдана, - когда дети не обладают достаточной информацией по заданному вопросу, - нужно создать особый психологический настрой; - Организационная форма очень сложа и требует учпстия профессионалов.

Технологический алгоритм воспитательного мероприятия 6 Определение цели формы Построение содержания и выбор Подготовка мероприятия Проведение мероприятия Анализ итогов

Основные технологии Технология игры Технология коллективного творческого дела Технология индивидуального воспитательного взаимодействия с ребенком Технология воспитательной работы классного руководителя Технология педагогического взаимодействия с родителями школьников