Методы и средства воспитания План 1 Сущность

Методы и средства воспитания

План 1. Сущность метода и средства воспитания n 2. Классификация методов воспитания n 3. Характеристика методов воспитания n

Метод воспитания

Средства воспитания

Выбор методов воспитания

Классификация методов воспитания по Ильиной Г. И.

Классификация м. в. по Гришину Д. М. , Прокопенко В. И.

Методы самовоспитания • Методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование, упражнение, приучение, пример, ситуация свободного выбора • Методы осмысления своего опыта: рассказ, беседа, дискуссия, рассуждение • Методы стимулирования и коррекции деятельности: соревнование, поощрение, наказание.

Характеристика методов воспитания Методы убеждения.

Методы, формирующие сознание личности • Убеждение = знания + уверенность в истинности этого знания, побуждающая к действию. • Пример: знаю, что курить вредно, но не делаю этого – нет уверенности, действия. • Необходимо: 1. закрепить эту информацию в сознании. • 2 –сформировать к ней свое отношение. Убеждение складывается в ходе определенной активной деятельности.

• «Сейчас так много пишут о вреде курения, что я твердо решил бросить читать!»

Условия применения

Информационнодоказательный метод • Сообщаю информацию, позволяющую сделать определенные выводы. • Их необходимо доказать: • 1. Тезис – утверждение, которое нужно доказать (правильным, точно установленным, доступным для восприятия) • 2 Факты – яркие, убедительные • 3 Демонстрация - само рассуждение, доказательство (прямое и косвенное опровержение противоположного тезиса)

Самоубеждение через убеждение других • «Чем больше работаешь с каким-то материалом и передаешь его другим, тем больше убеждаешься в его истинности сам» . • Убеждая своих товарищей, школьник поддерживает, подкрепляет и расширяет ту работу, которую ведет педагог. • Являясь близким по положению и возрасту, он подберет наиболее убедительные аргументы, убеждая других, он упрочивает свои убеждения.

Метод внушения

Этапы реализации внушения

Условия использования метода внушения

Поисковый метод • Это метод убеждения через организацию самостоятельного исследования воспитуемым жизненных явлений, литературных и других источников информации. • Осуществляется через наблюдение, размышления и выводы школьника (библиографический поиск, чтение, экскурсии и т. д)

Дискуссия • Публичное обсуждение спорного вопроса с целью нахождения путей его решения. • Должна быть педагогически организована: иметь свои пределы, учитывать возраст, быть тщательно подготовлена. • Темы и вопросы должны содержать проблему (Возможно ли сегодня хорошо учиться? ) • Право иметь свою точку зрения, которую уметь аргументировать. • Уметь слушать и уважать др. точку зрения. • «То, что вы говорите, мне отвратительно, но я жизнь отдам за то, чтобы вы имели право это говорить!» . • «Ссора портит спор!»

Методы организации деятельности и поведения • Поведение человека обуславливает его привычка – стереотип поведения. С. П. - это устойчивое образование психики, обеспечивающее стабильное повторение определенного поведения. Стереотип создается упражнениями и навыками. Культурное поведение столь же необходимое в обществе поведение, как и навыки познавательной деятельности.

Привычка • – «автоматическое» поведение, не требующее от личности каких-то усилий. • Чистить зубы, здороваться, уступать место старшим, прилежно учиться, быть опрятным. • Это достигается с помощью многочисленных упражнений.

Метод упражнения

Этапы реализации метода упражнений

Условия применения метода упражнения

Метод проблемных ситуаций • Это преднамеренно подготовленный воспитателем фрагмент деятельности детей, включающих совокупность условий и обстоятельств, обеспечивающих образование у школьников заданных отношений. • -специализированные совместные действия (Планирование. Обсуждение. Воспитательные мероприятия и дела) • - совместные действия, включающие определенные состояния участников (доверие, конфликт)

Метод проблемных ситуаций

Условия эффективности использования метода проблемных ситуаций

Этапы реализации метода проблемных ситуаций

Инструктаж

Этапы применения инструктажа

Условия применения

Метод примера

Этапы реализации метода примера

Условия применения метода примера

Метод педагогического требования

Этапы реализации метода пед. требования

Условия реализации метода педагогического требования

М. Жванецкий пример использования метода воспитания • • • • • - У тебя было 2 яблока. Я одно выбросил. Сколько осталось? Тихое скуление -У тебя было 2 яблока. Я одно порезал на куски. Скулеж, тычки, прижатие к стене -У тебя было 2 яблока. Я одно сожрал! Я сожрал одно. Сколько осталось? Плач, рев, удары. -Ты держишь в своих грязных руках два немытых яблока. Я вырвал у тебя одно и сожрал. Сколько осталось? Крик, плач. Папа, не надо. -Нет надо! У тебя было 2 яблока. Я вырвал и растоптал одно ногами! Сколько у тебя осталось? Дрожание, визг, вой. Крики мамы -Отстань от ребенка! - Он идиот Я меняю условие. У тебя было 2 яблока. Ты одно сожрал. Зина! У нас есть яблоки? Нет, давай морковку. У тебя было две морковки, одну я сожрал. Хря, Хря. -Гриша, она не мытая. -Ничего. Пусть он видит. Сколько морковок осталось? Всхлипывание. Посмотри! Одн-н-н-а! Правильно. Теперь перейдем к яблокам.

Методы стимулирования действия, поведения и самооценки • Воспитание осуществляется через влияние на сознание, но волю и деятельность людей. Осуществляется через организацию деятельности. • Но деятельность предполагает его желание участвовать в ней. Важное место здесь принадлежит потребностям.

Мотив • – внутреннее побуждение к деятельности. Формирование устойчивых мотивов культурного поведения – важная задача. Для ее решения используется стимул – внешний побудитель деятельности. • Безнравственное поведение легче, а нравственное, пока оно не вошло в привычку это большой и нелегкий труд души. • Нужен стимул.

Чтобы побудить к определенному поведению, надо в той или иной степени удовлетворить интересы личности. Педагог воздействует на интересы детей, их стремление к познанию, любопытству, желание быть замеченными, получить поощрение, опасность быть наказанным и т. д.

Метод перспективы

Метод перспективы

Метод соревнования

Этапы реализации метода соревнования

Условия использования метода соревнования

Метод поощрения • Изменяет статус личности, его положение в группе и обществе. Каждый человек заинтересован, чтобы его уважали и ценили. • Потребность иметь достойный статус в обществе и по возможности повышать его – используется педагогами. • Оно должно быть обосновано, публично, быть гибким в использовании

Метод поощрения

Этапы реализации метода поощрения

Условия использования метода поощрения

Метод критики

Этапы метода критики

Условия использования метода критики

Метод взрыва

Этапы реализации метода взрыва

Условия использования метода взрыва

Метод наказания • Меняет статус личности. Понижает его. • Чаще используется педагогами, нарушил – тут же наказан, но если правильно себя ведет – не отмечается поощрением. • Но ведь культурное поведение требует усилий!

Правила наказания: • не оскорблять личность, • не наказывать 2 раза за одно и тоже, не трогать ребенка во время еды, перед сном, во время пробуждения, во время болезни. • «Хвали публично, наказывай наедине»

Метод наказания

Этапы реализации метода наказания

Условия реализации метода наказания