Скачать презентацию МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ НАХОДЯЩИМИСЯ Скачать презентацию МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ НАХОДЯЩИМИСЯ

314373.ppt

  • Количество слайдов: 10

МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ. г. Алматы МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ, НАХОДЯЩИМИСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ. г. Алматы 2016

ПОНЯТИЕ «ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА» . Под понятием дети «группы риска» подразумеваются следующие категории детей: ПОНЯТИЕ «ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА» . Под понятием дети «группы риска» подразумеваются следующие категории детей: 1) дети с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики; 2) дети, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств; 3) дети из неблагополучных семей, асоциальных семей; 4) дети из семей, нуждающихся в социальноэкономической и социально-психологической помощи и поддержке; 5) дети с проявлением социальной и психолого-педагогической дезадаптацией.

ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ: ¢Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план её решения, ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ: ¢Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план её решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате е решения. ¢Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. ¢Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. ¢Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя. ¢Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный им результат и ход работы. ¢Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста построенного на изученной системе понятий.

ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ. Внутренние по отношению к школьнику Внешние по отношению к школьнику Недостатки биологического ПРИЧИНЫ НЕУСПЕВАЕМОСТИ. Внутренние по отношению к школьнику Внешние по отношению к школьнику Недостатки биологического развития Недостатки психического развития личности Недостатки воспитанности личности: Недостатки образования личности: Недостатки опыта влияний школы: Недостатки влияний внешкольной среды: а) дефекты органов чувств; а)слабое развитие эмоциональной сферы личности; а)недостатки в развитии моральных качеств личности; а)пробелы в знаниях и специальных умениях; а)недостатки процесса обучения, учебных пособий и пр. ; а)недостатки влияний семьи; б)соматическая ослабленность в)особенность высшей нервной деятельности, отрицательно влияющие на учение; г)психологические отклонения б)слабое развитие воли; в)отсутствие положительных познавательных интересов, мотивов, потребностей б)недостатки в отношениях личности к учителям, коллективу, семье и пр. ; в)недостатки в трудовой воспитанности б)пробелы в навыках б)недостатки учебного труда воспитательных влияний школы (учителей, коллектива учащихся и др. ) б)недостатки влияний сверстников; в)недостатки влияний культурнопроизводственного окружения

МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ЦЕЛЯХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОТСТАВАНИЯ И НЕУСПЕВАЕМОСТИ. 1 – я группа 2 МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ЦЕЛЯХ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ ОТСТАВАНИЯ И НЕУСПЕВАЕМОСТИ. 1 – я группа 2 – я группа 3 – я группа Посредством содержания Посредством организации деятельности Посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания (содержательные) (организационные) (социально – психологические) Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: Целевая установка на работу, её краткая характеристика, постановка задач а) эмоционально-образный Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развёрнутые, алгоритмы, свёрнутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные (эмоциональный, нагляднообразный, увлечённый); б)аналитический(разъясните льный, критический, логический, проблемный); в)деловой; г)необычный Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся. Проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

ПРОФИЛАКТИКА НЕУСПЕВАЕМОСТИ. ¢Всестороннее повышение эффективности каждого урока. ¢Формирование познавательного интереса к учению и положительных ПРОФИЛАКТИКА НЕУСПЕВАЕМОСТИ. ¢Всестороннее повышение эффективности каждого урока. ¢Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов. ¢Индивидуальный подход к учащемуся. ¢Специальная система домашних заданий. ¢Усиление работы с родителями. ¢Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение

ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕР ПО ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ ШКОЛЬНИКУ. ¢Помощь в планировании учебной деятельности (планирование ОПТИМАЛЬНАЯ СИСТЕМА МЕР ПО ОКАЗАНИЮ ПОМОЩИ НЕУСПЕВАЮЩЕМУ ШКОЛЬНИКУ. ¢Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности, по анализу и устранению типичных ошибок). ¢Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности. ¢Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и т. д. ). ¢Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности). ¢Различные формы взаимопомощи. ¢Дополнительные занятия с учащимся.

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ. Установление четких правил Установите простые, четкие ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ. Установление четких правил Установите простые, четкие правила для детей, которые необходимо выполнять во время занятий. Правила должны быть: ¢понятными для всех ¢реально выполняемыми ¢простыми - «эти вещи мы делаем, а эти – нет» . Правил не должно быть много, достаточно 5 -6.

ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ. Ребенок нуждается в вашей поддержке и ЭФФЕКТИВНЫЕ СПОСОБЫ РАЗРЕШЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ СВЯЗАННЫХ С ПОВЕДЕНИЕМ ДЕТЕЙ. Ребенок нуждается в вашей поддержке и понимании. Вы можете поддержать его посредством: ¢- отдельных слов ( «красиво» , «аккуратно» , «прекрасно» , «здорово» , и т. д. ); ¢- высказываний ( «Я горжусь тобой» , «Мне нравится, как ты работаешь» , «ЭТО действительно прогресс» , «Я рада твоей помощи» , «Все идет прекрасно» , «Я рада, что ты в этом участвовал(а)» , «Я рада, что ты попробовал(а) это сделать, пусть даже не все получилось так, как ты ожидал(а)» ); ¢- прикосновений (потрепать по плечу, дотронуться до руки, обнять ребенка и т. д); ¢- совместных действий, физического участия (во время труда и отдыха); ¢- выражения лица (улыбка, подмигивание, кивок, смех).

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ГДЕ ЕСТЬ ДЕТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ, И ДЕТИ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С СЕМЬЯМИ, ГДЕ ЕСТЬ ДЕТИ, НАХОДЯЩИЕСЯ В СОЦИАЛЬНО ОПАСНОМ ПОЛОЖЕНИИ, И ДЕТИ ГРУППЫ РИСКА. ¢Организация психолого-педагогического консультирования членов семей, имеющих детей и подростков группы риска; ¢Организация консультативной помощи по социальноправовым вопросам для членов семей, чьи дети находятся в социально-опасном положении; ¢Проведение для родителей лекций по пропаганде ЗОЖ, профилактике наркомании, алкоголизма и преступности несовершеннолетних, разъяснению прав и обязанностей родителей в делах воспитания и обучения; ¢Организация встреч родителей с психологом, врачами, юристами и другими специалистами; ¢Привлечение семей к участию в мероприятиях культурно -оздоровительного характера (спортивные игры, туристические походы).