Методы и приемы обучения дошкольников изобразительному творчеству План: 1. Понятие «Метод» и «прием» обучения. Классификация методов. 2. Наглядные приемы обучения 3. Словесные приемы обучения 4. Практические и игровые приемы обучения
Метод – это система действий педагога, направленная на освоение ребенком определенных знаний, навыков и умений. Приём – это часть метода
Наблюдение (метод) Приём – рассматривание объекта Приём – художественное слово Приём – дидактическая игра Приём – опыты
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности (И. Я. Лернер) 1. 2. 3. 4. Информационно-рецептивный метод (организация и обеспечение восприятия, осознание и запоминание учащимися новой готовой информации) Репродуктивный метод (закрепление, упрочнение, углубление знаний, способов деятельности, суть и образец которых уже известны) Эвристический метод (поэлементное обучение творческой деятельности: учащийся решает не целостные задачи, а отдельные ее элементы) Исследовательский метод (самостоятельное решение целостных задач
Классификация методов обучения по источнику знаний 1. 2. 3. 4. Наглядные методы и приёмы обучения Словесные методы и приёмы обучения Практические методы и приёмы обучения Игровые методы и приёмы обучения (для детей дошкольного возраста)
Наглядные приёмы обучения (наиболее важные в обучении дошкольников изодеятельности) 1. 2. 3. 4. Наблюдение Образец Показ способов изображения Рассматривание иллюстраций
Наблюдение – это целенаправленное восприятие реального мира, предмета или явления n n n Ценность наблюдения: Формируется представление ребёнка об изображаемом предмете, явлении, которое служит основой для последующего изображения Формируется яркое «живое» представление об окружающем мире Формируется наблюдательность как качество личности
Виды наблюдений Предварительное – наблюдение проводится накануне занятия (во всех группах) n Самостоятельное – организует педагог, но за объектом/явлением дети наблюдают самостоятельно (старший дошкольный возраст) n Непосредственно на занятии – наблюдение за чем-то объёмным, рассматривание натуры (во всех группах) n
Натура (N) Натура – реальный предмет, предназначенный для изображения (пер. с лат. природа) Виды натуры: объемная(игрушки, муляжи, предметы быта) n плоскостная (веточки деревьев, листья, цветы, прикреплённые на лист бумаги) n
Требования к подбору N n Доступность n Небольшое количество частей n Естественная окраска возможности) n Эффект новизны n Эстетичность игрушки (по
Требования к размещению N на занятиях 1. 2. 3. 4. N располагается на натурном столике либо в центре группы, либо в освещённом углу N должна стоять чуть выше уровня глаз детей От первых столов N располагается на расстоянии не ближе, чем 1, 5 м Сзади N всегда ставится фон
N рассматривается по 4 этапам (Н. П. Сакулина) I этап– целостное восприятие II – этап выделение крупных частей III – этап выделение мелких деталей IV – этап целостное восприятие
I этап– целостное восприятие эмоционально – положительная оценка предмета, его краткая обобщенная характеристика
II этап - выделение крупных частей Строение натуры (какие крупные части есть у …? ) n Форма (какой формы? – если форма четко геометрическая, на какую форму похоже ? – если форма не четкая) n Пропорции (что больше? ) n Цвет (какого цвета? ) n
III этап - выделение мелких деталей n Что есть у …на голове, на мордочке и т. д. Обычно не уточняется форма, величина мелких деталей
IV этап - целостное восприятие n Предмет представляется как единое целое – можно сказать о его назначении или своеобразии, можно с ним подействовать и т. д. – одна, две фразы
Скачать презентацию Методы и приемы обучения дошкольников изобразительному творчеству План
3.Методы и приемы обучения наблюдение.ppt