Методы и методические приемы обучения К п н

Методы и методические приемы обучения К. п. н. , доцент А. В. Марина

План лекции: 1. Понятие «метод обучения» . 2. Многообразие методов обучения, их классификация. 3. Методические приемы, их разнообразие. 4. Выбор методов и приемов обучения в учебном процессе. 5. Развитие методов обучения биологии.

Литература: Ø Верзилин Н. М. , Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов пед. интов по биолог. спец. – М. : Просвещение, 1983.

Литература: Ø Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова ; Под ред. И. Н. Пономаревой. -М. : Издательский центр «Академия» , 2003

Methodos (греческий ) способ, путь

Метод представляет собой совокупность приемов или операций практического или теоретического освоения действительности, подчиненный решению конкретной задачи.

Метод обучения( по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской ) «упорядоченно организованное взаимодействие учителя и учащихся, ведущее к достижению целей учебновоспитательного процесса» .

Признаки методов обучения: Ø метод обучения предполагает усвоение того или иного компонента содержания, его конкретного воплощения в учебном материале;

Признаки методов обучения: Ø метод обучения организует тот или иной способ усвоения знаний и умений в зависимости от компонента содержания;

Признаки методов обучения: Ø метод обучения предполагает наличие характеристики взаимосвязанной деятельности учителя и ученика.

Метод обучения( по Н. М. Верзилину и В. М. Корсунской ) «способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися» .

Характеристика методов обучения с позиции дидактики Ø Внешнее проявление метода (форма). Обусловлено влиянием источника знания и связано со словом, образом или действием.

Характеристика методов обучения с позиции дидактики Ø Внутренняя сторона метода (содержание). Связана с логикой мыслительной деятельности учащихся, их самостоятельной познавательной активностью в процессе познания.

Подходы к классификации методов обучения : Øмоноклассификации; Øбинарные классификации ; Øполиклассификации

Моноклассификации, в основу которых положен один признак

По деятельности учителя и деятельности учащихся методы изложения нового материала учителем; Ø методы самостоятельной работы учащихся (Б. В. Всесвятский, В. Ф. Шалаев, В. А. Тетюрев) Ø

По дидактический задачам Ø Ø Ø приобретения знаний; формирования умений и навыков; применения знаний и умений ; творческой деятельности; закрепления, проверки (М. А. Данилов, Б. П. Есипов, Н. И. Болдырев).

По уровням самостоятельной активности учащихся Ø Ø Ø объяснительно-иллюстративный; репродуктивный; метод проблемного изложения; эвристический или частично-поисковый; исследовательский (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).

По степени активности: непобуждающие (исполнительский и репродуктивный); Ø побуждающие (частичнопоисковый и исследовательский) (М. И. Махмутов). Ø

Бинарные классификации, основанные на вычленении двух признаков

по характеру восприятия знаний и направлению логического процесса ( по Б. Е. Райкову) Ø словесно-утверждающие словес но-открывающие Ø наглядно-утверждающие нагля дно-открывающие Ø моторно-утверждающие мотор но-открывающие

по источнику знаний и психологической сущности деятельности ( по И. Д. Звереву)

по источнику знаний и психологической сущности деятельности ( по И. Д. Звереву) Словесные Наглядные Практичес кие Объяснительноиллюстративные Частичнопоисковые Исследовательск ие

Поликлассификации: классификации, в основу которых положено три и более признака

Поликлассификации:

Источник знаний, характер деятельности учителя; характер деятельности учащихся словесные; Ø наглядные; Ø практические Ø

Характерные признаки словесных методов обучения : Ø источник знания - слово; Ø деятельность учителя - передача знаний посредством слова; Ø деятельность учащихся проявляется в том, что они усваивают знания, слушая.

Характерные признаки наглядных методов обучения : Ø источник знания - наглядный объект; Ø деятельность учителя – передача знаний показом объекта; Ø деятельность учащихся - усвоение знаний, наблюдая.

Характерные признаки практических методов обучения : Ø источник знания – практическая работа школьников ; Ø деятельность учителя - передача знаний инструктажем; Ø деятельность учащихся - усвоение знаний, выполняя практическую работу

Виды словесных методов обучения Ø рассказ; Ø объяснение; Ø беседа; Ø школьная лекция; Ø работа с книгой.

Рассказ изложение знаний в определенной системе, в которой показано соподчинение ее элементов, выделены главные и второстепенные понятия и их связи.

Объяснение четкое, научное изложение учебного материала на основе анализа фактов и доказательств с формулировкой выводов.

Беседа диалогичный (вопросно-ответный) способ изложения нового материала

Объяснительноиллюстративная беседа метод обучения, предполагающий, что в ответ на вопрос учителя будет иметь место точное воспроизведение готовых знаний, констатация результатов наблюдений.

Поисковая беседа Сущность ее сводится к частично самостоятельному решению учащимися ряда учебновоспитательных вопросов

Школьная лекция метод обучения, предполагающий изложение материала, отличающегося большей емкостью, сложностью логических построений, образов, доказательств, обобщений.

Признаки школьной лекции: Ø продолжительность не более 25 минут; Ø наличие определенной композиции (т. е. ее центром является определенный тезис); Ø разнообразие функций: давая систему знаний, лекция должная формировать мировоззрение, воспитывать, направлять на определенную деятельность.

Виды наглядных методов обучения Ø демонстрация натуральных средств наглядности; Ø демонстрация эксперимента (опыта); Ø демонстрация изобразительных средств наглядности; Ø демонстрация экранных пособий; Ø использование мелового рисунка.

Виды практических методов: Ø работы по распознаванию и определению объектов; Ø работы с раздаточным материалом; Ø работы с микроскопом; Ø работы по уходу и выращиванию растений и животных; Ø постановка эксперимента учащимися.

Методический прием элемент метода, выражающий отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.

Методический прием отдельный элемент метода обучения, обусловленный видом учебной операции и средствами обучения

Классификация методических приемов: Ø логические; Ø организационные; Ø технические.

Логические методические приемы, способствующие развитию мыслительной деятельности учащихся, их познавательной активности.

Логические методические приемы Ø постановка проблем, вопросов; Ø выявление существенных признаков (анализ); Ø сравнение; Ø обобщение; Ø определение понятий.

Организационные приемы, направляющие внимание учащихся, их восприятие и работу.

Организационные приемы словесных методов: Ø запись под диктовку, Ø ответ ученика с места, Ø ответ у доски, Ø письменный ответ и т. д. ;

Организационные приемы наглядных методов: демонстрация опыта или объекта со стола, Ø демонстрация с обходом по классу, Ø раздача объектов на столы учащихся и т. д. ; Ø

Организационные приемы практических методов: Ø индивидуальная форма ; групповая форма; Ø фронтальная форма организации учащихся на выполнение практических или лабораторных работ. Ø

Технические методические приемы использования различного оборудования.

Технические приемы словесных методов: Ø запись вопросов на доске, Ø оформление вопросов на таблице, кодоскопе или экране, Ø раздача карточек или анкет на столы учащихся.

Технические приемы наглядных методов Ø демонстрация результатов опытов или пособий на разном цветовом фоне, Ø прикрепление рисунков или схем на классной доске, магнитной доске и т. д.

Технические приемы практических методов: Ø использование инструктивных карточек или таблиц при выполнении лабораторных работ, Ø монтировка коллекций, гербариев, Ø постановка опытов с использование различных инструментов, Ø выполнение лабораторных работ с помощью разного оборудования (лупы, микроскопа и т. д. ).

Факторы, влияющие на выбор методов обучения : содержание учебных понятий; Ø степень самостоятельности учащихся; Ø дидактические цели урока; Ø уровень подготовки и активности учащихся данного класса ; Ø оборудование кабинета ; Ø

Факторы, влияющие на выбор методов обучения : Ø возможности самого учителя; Ø уровень общего развития учащихся; Ø психологические и возрастные особенности учащихся ; Ø преемственная связь с предшествующим учебным и практическим опытом; Ø учет нагрузки на умственную деятельность школьников.

Факторы, влияющие на выбор методов обучения : Ø наличие материальной базы, оборудования, средств, технического оснащения.

Спасибо за внимание !