Методы эксперимента
(от латинского — метод — проба, опыт) познания, при помощи которого в контролируемых и управляемых условиях исследуются явления действительности.
Метод педагогических исследований, при котором происходит активное воздействие на педагогические явления путем создания новых условий, соответствующих цели исследования
Эксперимент особого рода, задачей которого является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной работе технологий, методов, приемов, нового содержания и т. п.
Виды эксперимента Констатирующий – определение исходных данных для дальнейшего исследования Контролирующий контроль через определенный промежуток времени на констатирующем, формирующем этапах эксперимента Формирующий (обучающий) - обучение с введением нового фактора и определение эффективности его применения Сравнительный - сравниваются результаты экспериментальной и контрольной групп
Естественный экспериментосуществляемый в условиях естественного хода учебновоспитательного процесса Лабораторный эксперимент – при котором один или группа субъектов изолируются от основного коллектива
Лабораторный эксперимент позволяет установить более точный контроль за многими переменными и создать условия, которые можно считать сходными с естественными. Наряду с точностью лабораторный эксперимент имеет и другие положительные свойства: дает возможность создать необходимые условия для неоднократного повторения эксперимента в тех же условиях. Отрицательный момент лабораторного эксперимента — неестественные, искусственно созданные условия. Трудность состоит как в том, что требуется предельно точно моделировать действительную ситуацию, так и в том, что испытуемые оказываются в совершенно новых условиях, что само по себе может исказить результаты эксперимента.
Экспериментаторы в своей практической деятельности, прежде чем прибегнуть к лабораторному эксперименту, üдолжны тщательно проанализировать реальную ситуацию v. Важным моментом при выборе конкретного метода является определение приоритетности исследуемых вопросов. üвыявить ее главные, узловые моменты, общие и специфические особенности. v. Методы сами по себе не хороши и не плохи, однако они могут быть более или менее полезными при ответе на специфические вопросы.
Для нормального хода эксперимента, его чистоты и правильности результатов важно выявить независимые и зависимые переменные и исключить влияние любых иных факторов. Большая часть педагогических и психологических экспериментов не может быть проведена в «стерильных» лабораторных условиях, поэтому в них не исключено присутствие неконтролируемых, случайных факторов. Необходимо также учитывать и искажения, которые могут возникнуть в ходе эксперимента из-за влияния самого экспериментатора. Разумеется, чем меньше таких случайных факторов, которые не поддаются контролю и на которые трудно оказать воздействие, тем выше достоверность полученных результатов.
Сущность метода "эксперимента" в психологии • 1. В эксперименте исследователь сам вызывает изучаемое им явление. • 2. Экспериментатор может варьировать, изменять условия при которых протекают явления. • 3. Изолируя отдельные условия и изменяя одно из них при сохранение неизменными остальных эксперимент тем самым выявляет значение отдельных условий устанавливает закономерные связи, определяющие изучаемый им процесс. • 4. Выявляя закономерные связи между явлениями, экспериментатор может варьировать не только самими условиями, но и их количественными
Виды эксперимента • 1. Линейный эксперимент- отличается тем, что анализу повергается одна и та же группа, является контрольной(ее состояние после изменения каких-либо характеристик) • 2. В параллельном эксперименте- одновременно участвуют две группы контрольная и экспериментальная. Их состав должен быть идентичен по всем контрольным, а так же по нейтральным характеристикам, которые могут повлиять на исход эксперимента.
Если говорить о классической форме эксперимента, то при его проведении в определенной ситуации изменяется только одно из условий и прослеживается, повлияет ли это изменение на другие параметры Эксперимент в педагогике и психологии — это способ получить информацию об изменении под влиянием различных факторов. При этом сопоставляются два ряда факторов или переменных. Условие (фактор), изменяемое и контролируемое исследователем, называется независимой переменной Условие, изменение которого изучается (наблюдается) в связи с изменениями независимой переменной, называется зависимой переменной.
Преимущество эксперимента состоит в том, что Øисследователь может скорректировать условия исследования Øточно зафиксировать полученные результаты и использовать их непосредственно в конкретной обстановке Положительной стороной является также Øвозможность создания определенных условий Возможность разработки системы измерения и контролирования различных переменных Øгарантия точности соблюдения условий и повторения эксперимента
Структура исследования интересующего явления, будь то… мотивация, совместимость группы или отбор персонала, эффективность программы развития, лидерство, необходимым образом предполагает использование определенной экспериментальной схемы или плана . Формируя план, исследователь заранее предвидит возможность научной интерпретации будущих результатов. Таким образом, план эксперимента — это проект, который предлагает выполнение исследователем одних процедур и отказ от других.
v. Управление и контроль Шаги проведения эксперимента предусматривают: v. Работы по ресурсному обеспечению эксперимента (кадровому, информационному, материально – техническому, финансовому) v. Количество экспериментируем v. Способы отбора экспериментируем
Эксперимент как одна из форм практики выполняет функцию критерия истинности научного познания в целом. • Эксперимент является основным методом • в науке в целом и в педагогике и психологии в частности. Особенности эксперимента в отличие от ранее рассмотренных методов сбора первичной информации заключаются в активном воздействии экспериментатора на изучаемую ситуацию и замерах сдвигов в психологических, педагогических, поведенческих характеристиках, происходящих под влиянием этого воздействия.
Являясь основным методом науки, эксперимент в широком понимании является «сердцем» научного исследования. Планирование и организация эксперимента оказывает решающее влияние на качество получаемых результатов. 58
проведена необходимая идентификация организационной проблемы, привлечены теории и модели, помогающие понять эту проблему, Если исследователем были выполнены все предыдущие этапы: сформулирована обоснованная гипотеза и определены методы исследования то все это окажется бесполезным без эффективного планирования и применения соответствующей схемы эксперимента 59
Структура исследования интересующего явления, будь то… мотивация, эффективность программы развития, совместимость группы или отбор персонала, лидерство, необходимым образом предполагает использование определенной экспериментальной схемы или плана. Формируя план, исследователь заранее предвидит возможность научной интерпретации будущих результатов. Таким образом, план эксперимента — это проект, который предлагает выполнение исследователем одних процедур и отказ от других. 60
Шаги проведения эксперимента предусматривают: v. Управление и контроль v. Работы по ресурсному обеспечению эксперимента (кадровому, информационному, материально – техническому, финансовому) v. Количество экспериментируемых v. Способы отбора экспериментируемых 61
Вывод эксперимент в широком понимании является «сердцем» научного исследования и оказывает решающее влияние на качество получаемых результатов.
Список литературы • Зароченцев К. Д. , Худяков А. И. Экспериментальная психология: учеб. — М. : Изд-во Проспект, 2005. Исследование в психологии: методы и планирование / Дж. Гудвин. — 3 -е изд. — СПб. : Питер, 2004. • Корнилова Т. В. Экспериментальная психология. Теория и методы. -М. : Аспект-Пресс, 2005. • Мартин Д. Психологические эксперименты. СПб. : Прайм-Еврознак, 2004. • Солсо Р. Л. , Джонсон Х. Х. , Бил М. К. Экспериментальная психология: практический курс. — СПб. :