Методы диагностики раннего детского аутизма Этапы диагностики

Методы диагностики раннего детского аутизма. Этапы диагностики

1. Определение РДА 2. 3.

Синдром раннего детского аутизма, синдром РДА — нарушение в развитии эмоциональноличностной сферы детей и подростков.

Основной метод диагностики раннего детского аутизма динамическое наблюдение за поведением, которое осуществляется либо непосредственно, либо опосредованно с помощью опроса близких людей. В дополнение к основному методу проводятся психологическое, физическое, неврологическое и другие обследования.

Частичная интеграция Наблюдение поведения ребенка - самый важный источник информации. Поскольку поведение ребенка с аутизмом очень изменяется в зависимости от ситуации и места, за ним нужно наблюдать как в специально организованной, так и в обычной повседневной среде. Для детей нужно создавать, по возможности, непринужденные игровые и учебные ситуации.

Интеграция как социально педагогический феномен насчитывает несколько столетий. Идея совместного обучения и воспитания детей с отклонениями и обычных детей существует и тех пор, как было признано право первых на образовании.

Полная интеграция

Характеристика моделей отношения к лицам с отклонениями в развитии 1. Модель «больной человек» . 2. Модель «недочеловек» . 3. Модель «угроза обществу» . 4. Модель «объект жалости» . 5. Модель «объект обременительной благотворительности» . 6. Модель развития.

Объект обременительной Траты по содержанию лиц с ограничениями благотворительности рассматриваются как экономическое бремя, которое пытаются уменьшить через сокращение размеров оказываемой помощи.

Считалось, что эти люди могут нанести вред (моральный, материальный), с ними связаны поджоги, грабежи, воровство.

Комбинированная интеграция При комбинированной интеграции дети с уровнем психофизического речевого развития, соответствующим или близким к возрастной норме находятся в массовых группа (детсад) или классах (массовые школы). Получают коррекционную помощь от педагога-дефектолога.

Модель «недочеловек» В этом случаи человек, имеющие особенности, рассматривается как не полноценное существо, приближающиеся по своему уровню к животному.

Кроме этого, считалось, что они могут «наслать порчу» , «накликать несчастье» и т. д. Поэтому общество ограждало от себя таких людей.

Модель «больной человек» Согласно этой модели лица с ограниченными возможностями больные люди и рассматриваются как объекты лечения

Модель «объект жалости» Появились благотворители (Екатерина Грачева). К таким лицам относятся как к малым детям, которые не взрослеют и остаются в детском возрасте навсегда.

Это модель стимулировала развитие научных исследований, причины последствий нарушенного развития, возможные способы профилактики и лечения отдельных заболеваний.

Временная интеграция Все воспитанники специальных групп(классов) вне зависимость от уровня психофизического и речевого развития объединяется со здоровыми детьми не реже в 1 -2 раза в месяц для проведения различных мероприятий воспитательного характера.

Это модель подчеркивает наличие у лиц с ограниченными возможностями способности к развитию. Общество ответственно за их полное развитие.

Это модель лежала в основе негуманного обращения к лицам с ограниченными возможностями (Спарта, до Французской революции, инквизиция).

Таких людей отправляли в места со строгим режимом работы (колонии, тюрьмы). Обучения для таких детей было при этом недостаточным либо отсутствовало.

Не взирая на то, что инклюзивное образование существовало в нашей стране достаточно давно (первые классы интегрированного обучения и воспитания начали работу в 1995 году) по прежнему проблема интеграции является дискуссионной и до настоящего момента есть противники и сторонники интеграции.

В основе это модели лежит «защита» человека с ограниченными возможностями от «плохого мира» , через обособление его от общества, создание комфортной среды обитание, а не обеспечение помощью в образовании и развитии.

Презентацию подготовила Шингарева Полина 32 гр. ПФ ВГУ 26. 11. 2015. Спасибо за внимание!