Методология вузовских лекций, построенных на принципах интеллектуально-развивающего обучения Псковский государственный университет Соловьёва Т. А.
Актуальность доклада «Будущее принадлежит интеллектуалам. Другими словами, лидирующей нацией будет та, которая создаст наиболее эффективную систему школ и колледжей, чтобы максимально развивать интеллектуальный потенциал своих молодых сограждан» , - утверждал профессор Университета штата Юта Террел Х. Белл
Цель доклада: заключается в осмыслении многолетнего опыта чтения лекций инновационного типа, построенных с использованием авторской технологии интеллектуально-развивающего образовательного процесса
Results of the research Результаты теоретического исследования Соловьева, Т. А. Основы технологии интеллектуально-развивающего образовательного процесса // Современные технологии в российской и зарубежных системах образования: сборник статей IY Международной научно-практической конференции /МНИЦ ПГСХА. – Пенза: РИО ПГСХА, 2015. – 92 с.
Теоретическая основа темы The theoretical background Основные принципы технологии интеллектуально-развивающего обучения n 1. Принцип самостоятельной интенсивной интеллектуальной деятельности студентов. n 2. Принцип передачи субъективного опыта преподавателя студентам. n 3. Принцип обеспечения антиципации (предвосхищения) студентами искомого знания. n 4. Принцип комплексного педагогического воздействия на интеллект студентов.
Тема «Характер» : начало лекции. n Конкретная ситуация. Мой друг перед первым визитом к новому директору предупредил меня , что тот по характеру персивер, сенсор, но логик. И сказал: «Учти его характерологические черты в построении разговора с ним» . Я ничего не понял из его совета. А вы?
Начало лекционного занятия по теме «Габитарный имидж деловой женщины» Конкретная ситуация. Меня зовут Юлия. Мне 23 года. Недавно я закончила университет, но не найдя работы по специальности, я решила попробовать устроиться на работу менеджером по кадрам. Мне назначили собеседование на следующий день. На собеседование я одела мою любимую блестящую розовую блузочку и коротенькую юбочку, отлично подчеркивающую мои стройные ножки. На ноги я надела белые босоножки на высоком каблуке, подчеркнув их черными ажурными колготками. Мои длинные волосы ниспадали на плечи красивыми волнами. Руки я украсила колечком с бриллиантом и браслетом, предварительно сняв обручальное кольцо. На шею повесила серебряную цепочку и одела серёжки с бирюзой. Заходя в кабинет, я сразу почувствовала на себе неодобрительные взгляды и откровенные насмешки. Мне ничего не оставалось делать, как побыстрее покинуть помещение. Такого стыда я не ощущала уже давно. Я не в коем случае не хочу, чтобы такая история повторилась со мной еще раз. Через две недели у меня должно состояться новое собеседование. Проконсультируйте, пожалуйста, меня и подскажите, как я должна выглядеть в деловом мире?
Реализация второго принципа технологии ИРО
n Лектор разделяет на основе логического анализа учебную информацию на отрезки и включает её в содержание специально сконструированных заданий. Эти задания служат дидактическими средствами, в которых определены интеллектуальные действия, приводящие студентов к пониманию порции учебного материала, и являются отображением субъективного опыта преподавателя, который конструировал их на основе анализа собственной интеллектуальной деятельности.
n «Если бы искомое вообще было неизвестным, оно не могло бы быть найденным»
Пример задания с лекции по теме «Характер» . Задание 5. Определите и запишите в нужное место таблицы, кто перед вами: тактик или персивер, если известно, что типичная фраза тактиков: «Я люблю, когда бумаги лежат на своих местах» , а персиверов «Для меня всегда было проблемой быстро найти нужные бумаги и содержать их в порядке» .
…………………. . На столе творческий беспорядок. Ничего не понимаю, вещь была здесь минуту назад. Ему часто не хватает времени. Он вечно опаздывает. Охотно пользуется ежедневником. Расписание на каждый день и на неделю. Организованность. Пунктуальность. Предпочитает на переговорах принимать решение быстро.
Задание 14. Используя сложную стратегию обработки используя Используя стратегию интерпретации, составьте определение понятия «апперцепция» , изучив стимульные материалы. Стимульный материал 1. Апперцепция – это зависимость восприятия от _________ , _______________. Слова для выбора: n от возраста индивида n от установки индивида n от пола индивида
Реализация принципа обеспечения антиципации (предвосхищения) студентами искомого знания. «Стратегия скрытых подсказок» делает лекцию «экономной» с точки зрения временных затрат и вызывает у студентов субъективное ощущение возможности для себя выполнить данное задание. Чувство уверенности в своих интеллектуальных возможностях, положительная эмоциональная реакция на задание, актуализирует внутренние побуждения к действию, отражающие интеллектуальные потребности обучающихся. Тем самым предопределяется успех выполнения “заложенных” в задании интеллектуальных действий.
Информационная, трансформационная, интегрирующая и координирующая функции лекций реализуются за счёт печатных текстовых материалов, предъявляемых студентам. Создание учебных материалов к вузовским лекциям обеспечивает увеличение объема содержания лекций и темп их чтения.
Инструментальные компетенции, формируемые у студентов на лекциях, построенных на принципах технологии интеллектуально-развивающего обучения
Инструментальные компетенции n способность обрабатывать информацию (создавать ассоциативные ряды, перефразировать, интерпретировать, подводить под понятие и т. д. ); n способности организовывать информацию (идентифицировать, дифференцировать, классифицировать, устанавливать последовательность, прогнозировать); n способности анализировать вербальную и визуальную информацию; n способности находить несоответствия в аргументации и др.
СПОСОБ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ИНФОРМАЦИИ n Врач-гинеколог сказал будущей маме: « Приборы n n показывают у вас очень низкое значение абсолютного нижнего порога болевых ощущений» . Выберите правильный ответ: Это означает, что у женщины пониженная чувствительность к боли. Это означает, что у женщины повышенная чувствительность к боли. Проверьте правильность вашего выбора, изучив следующую информацию (далее предлагается текст).
Способность выражать собственное отношение к полученной информации Задание 11. Прочитайте текст. Профессор университета в Кентукки (США) Арнольд Людвиг, проанализировав жизнь 1400 человек, которые вошли в историю мировой цивилизации как гениальные или просто выдающиеся люди, пришёл к выводу, что, помимо задатков для n трансформации талантов в гениальность необходима ещё и психическая среда. У 24℅ «подопечных» профессора в детстве умерли родители. 10℅ страшно болели. У Антона Чехова дважды развивался перитонит, у Бертольда Брехта был врожденный порок сердца, Франклин Рузвельт был поражен полиомиелитом, а Джордж Оруэлл, Альбер Камю – туберкулезом. Выразите своё отношение к выводам, сделанным А. Людвигом. Стимулируют гениальность – напряженность, нервозность, постоянные неурядицы в семье, чувство одиночества. Психические отклонения тоже этому способствуют, равно как и те переживания, через которые проходит ребёнок или подросток, когда умирают его родители. ______________________
Задание 11. Прочитайте экспериментальные данные, полученные немецким психофизиком и физиологом Э. Вебером. Если на руке лежит груз в 100 граммов, то для возникновения едва заметного ощущения увеличения веса необходимо добавить около 3, 4 грамма. Если же вес груза составляет 1000 граммов, то для возникновения ощущения едва заметного различения нужно добавить около 33, 3 грамма. Укажите с помощью цифр (1, 2) последовательность рассуждений, приведших к открытию закона Э. Вебера: где I - порог различения. I–величина исходного стимула, уже вызывающего ощущение; «Порог различения характеризуется относительной величиной, постоянной для данного анализатора» . Отношение добавочного раздражителя к основному есть величина постоянная. Чем больше величина первоначального раздражителя, тем больше должна быть и прибавка к ней.
«Педагогическое наблюдение как эмпирический метод исследования» . n Утверждение: Метод наблюдения неэффективен для проведения педагогических исследований. n Довод 1: Данные, полученные с помощью наблюдения нерепрезентативны. n Доказательство к доводу 1: нерепрезентативными результаты исследования делает сравнительно малая выборка при наблюдении. n Контраргумент: даже при небольшой выборке можно с помощью статистических непараметрических критериев, (например, Z- критерий Знаков, критерий Макнамары) доказать достоверность сделанных выводов и т. д.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ ОСНОВНЫХ ИДЕЙ Тема «Ощущение» Задание 12. Прочитайте формулировку основного психофизического закона Э. Вебера- Г. Фехнера. Изменение силы ощущения пропорционально десятичному логарифму изменения силы воздействующего раздражителя. Используя сложную стратегию организации информации – идентификацию основных идей, укажите с помощью ваше понимание основного психофизического закона. • При возрастании силы раздражителя в геометрической прогрессии интенсивность ощущения увеличивается в арифметической прогрессии • Ощущения меняются непропорционально силе физических стимулов, воздействующих на органы чувств. • Сила ощущений растёт гораздо медленнее, чем величина стимулов, вызывающих их.
Результат обучения оценивается не количеством информации, сообщённой на лекции, а глубиной её понимания студентами, развитием у них интеллекта, определяющим способности к дальнейшему самостоятельному образованию.
Благодарим за внимание! Соловьёва Т. А. , профессор, д. п. н.
Скачать презентацию Методология вузовских лекций построенных на принципах интеллектуально-развивающего обучения
Соловьёва Т. А.ЛГУ им. Пушкина .ppt