Методология создания тренинга Определение Групповой психологический тренинг

Методология создания тренинга

Определение Групповой психологический тренинг – совокупность активных методов практической психологии, которые используются с целью формирования навыков самопознания и саморазвития.

Специфические черты тренинга Соблюдение ряда принципов групповой работы. Нацеленность на психологическую помощь участникам группы в саморазвитии. Наличие более или менее постоянной группы (7 -15 человек). Определенная пространственная организация.

Специфические черты тренинга Акцент на взаимоотношениях между участниками группы, которые развиваются и анализируются в ситуации «здесь и теперь» . Применение активных методов групповой работы. Объективация субъективных чувств и эмоций. Атмосфера раскованности и свободы общения.

Стадии работы группы Начальная. Рабочая. Конечная.

Парадигмы тренинга Тренинг как своеобразная форма дрессуры Тренинг как тренировка Тренинг как форма активного обучения Тренинг как метод создания условий для самораскрытия участников

Цели тренинговой группы Исследование психологических проблем участников и оказание помощи в их решении. 2. Улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья. 3. Изучения психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы более эффективного и гармоничного общения с людьми. 1.

Цели тренинговой группы Развитие самосознания и самоисследование участников для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений. 5. Содействие процессу личностного роста, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха. 4.

Базовые методы Групповая дискуссия Совместное обсуждение какоголибо спорного вопроса, позволяющее прояснить (возможно изменить) мнения, эмоции и установки участников группы в процессе

Групповая дискуссия Виды: Структурированная – есть тема для обсуждения, иногда и четкий регламент дискуссии. Неструктурированная – ведущий пассивен, тема выбирается самими участниками, формально не ограничивается.

Групповая дискуссия Виды дискуссий по характеру материала. Тематические – обсуждаются значимые для всех участников темы. Биографические – ориентированы на прошлый опыт. Интеракционные – материалом является структура и содержание взаимоотношений между участниками.

Игровые методы Ситуационно – ролевые. Творческие. Организационно-деятельностные. Имитационные. Деловые игры.

Ситуационно-ролевые Ситуационный анализ. Ситуации бывают: иллюстрации, оценки, упражнения.

Ситуационный анализ. Иллюстрация. Пример из практики и способ решения ситуации. Оценка. Описание ситуации и возможное готовое решение: требуется оценить, насколько онон правомерно и эффективно.

Ситуационный анализ. Упражнение. Конкретный эпизод деятельности препарирован так, чтобы его решение требовало каких-либо стандартных действий. Метод СА состоит в том, что участник, ознакомившись с описанием организационной проблемы, самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими членами группы.

Ролевые игры Цель: создать правдивую ситуацию и затем дать обучаемым возможность оценить роли других участников игры. Содержание игры – отношения между людьми. Распределение ролей. 1. Между несколькими участниками, остальные – наблюдатели. 2. Участники разбиваются на группы и каждая группа берет на себя рол отдельного лица – участника ситуации.

Творческие методы Стимулируют активность и интуитивное мышление. Развивают критическое мышление. Используются для выработки и накопления большого количества идей.

Творческие методы К ним относятся: Метод мозгового штурма. Метод синектики. Метод ассоциаций.

Мозговой штурм Это наиболее свободная форма дискуссии. Главная функция – обеспечение процесса генерирования идей. Успех зависит от соблюдения 2 -х принципов: Группа может порождать при совместной работе идеи более высокого качества, чем при индивидуальной. Если группа находится в процессе генерации идей, то процесс творческого мышления нельзя тормозить преждевременной критической оценкой этих идей.

Мозговой штурм Критическое мышление проходит три стадии: 1. Генерирование идей, их формулировка. 2. Оценка или анализ идей. 3. Использование идей для решения проблемы или ситуации.

Мозговой штурм Этапы. 1. Подготовительный. Подготовка и организация процесса мозгового штурма. 2. Генерирование идей. Группа делится на: «генераторов» , «аналитиков» и иногда «генераторов контридей» . 3. Анализ и оценка идей.

Мозговой штурм Правила. 1. Отсутствие всякой критики. 2. Поощрение предлагаемых идей. 3. Равноправие участников. 4. Свобода ассоциаций и творческого воображения. 5. Творческая атмосфера на «игровой поляне» . 6. Обязательная фиксация всех высказанных идей. 7. Время для инкубации.

Метод синектики Метод является дальнейшим развитием мозгового штурма. Синектика совмещение разнородных элементов. Метод основан на применении аналогий.

Метод синектики Они бывают: 1. Прямые. Полет птицы – самолет. 2. Субъективные. Поставить себя на место другого. 3. Символические. Суть задачи формулируется в метафорической, символической форме. 4. Фантастические. Представление вещей такими, каким они не являются, но какими мы бы хотели их видеть.

Метод синектики Этапы синектической сессии. 1. Проблематизация и целеполагание. 2. Дискуссия. Цель – оцищение от очевидных решений. 3. Критический анализ и отбор наиболее оригинальных идей. 4. Подведение итогов.

Метод ассоциаций Цель: активизация творческого мышления, основанная на применении семантических аналогий и вторичных смысловых оттенков. Источники: ассоциации, метафоры, случайно выбранные понятия.

Метафоры Виды простых метафор. 1. Аналогии. «колокольчик хохочет» . 2. Катахрезы. «Сухопутный моряк» . 3. Загадки. «Без окон без дверей…. » – огурец.

Свободные ассоциации Принципы. 1. Свободные ассоциации. 2. Антиконформизм. 3. Отсроченный критический анализ.

Свободные ассоциации. Правила: 1. Прежде, чем решить проблему, несколько раз ее переформулировать. 2. Предлагать исходное слово, которое будет стимулировать мысль и воображение. 3. На начальной стадии – не критиковать. 4. В быстром темпе менять слова и понятия, на основе которых образуются

Организационнодеятельностные игры Применяются для решения сложных социально-производственных проблем, когда решить их традиционными способами не представляется возможным и для творческого поиска требуется объединение усилий специалистов разного профиля. Игра основана на предъявляемой игрокам сходной информации о состоянии реальной социально-экономической системы. В нее, как правило, привлекаются реальные участники моделируемого управленческого или социальноэкономического конфликта.

Организационнодеятельностные игры ОДИ бывают: 1. Проблемно-деловые. Дают возможность моделирования различныз циклов развития, формируют его механизмы. Призваны способствовать развитию коллектива посредством поиска неординарного совместного решения стоящих перед ним

Организационнодеятельностные игры Имитационно-моделирующие. Представляют собой мыслительный или деятельностный эквивалент управленческой системы. 3. Инновационные. Проводятся с персоналом предприятия для развития и формирования инновационного мышления и поведения, способности генерировать и разрабатывать внедренческие проекты, для апробации и экспериментального проведения инноваций. 2.

Организационнодеятельностные игры 4. Рефлексивные. Направлены на цели, психологическое развитие каждого участника, снятие стереотипов, обучение рефлексивному анализу человеческих отношений, групповому и межгрупповому сотрудничеству, адекватному восприятию деловых партнеров и научение взаимопониманию.

Организационнодеятельностные игры 5. Поисково-апробационные. Предназначены для развития интеллектуального и творческого потенциала, организации умственной деятельности, направленной на поиск, разработку и испытание в режиме новых идей, направлений, видов деятельности, решения различных проблем.

ОДИ Отличия от имитационных и деловых игр. Речь идет не об оперативном, а о стратегическом управлении. Задачи, которые решаются: 1. Отработка и проигрывание оптимальных решений в прогнозируемых ситуациях. 2. Выдвижение и подготовка неформального резерва в управлении. 3. «Вскрытие» и компенсация оргуправленческого тупика. 4. Разрушение системы бюрократических ограничений и комплексного «выращивания» мыслительных и деятельностных альтернатив механизмам торможения.

Организационнодеятельностные игры Важная особенность. Рассматриваются преимущественно кризисные для той или иной системы состояния, обеспечивающие повышенную мотивацию участвующих в игру сотрудников. Вырабатываются решения, позволяющие выйти из кризиса.

Методы развития социальной перцепции Направлены на развитие умений воспринимать, понимать и оценивать других людей, самих себя и группу.

Медитативные техники Используются для обучения физической и чувственной релаксации, умению избавляться от излишнего психического напряжения, стрессовых состояний, развивают навыки и способы саморегуляции.

Правила работы группы В первый день, после того, как все познакомятся принимаются групповые правила. Основной смысл – показать, что в группе работать безопасно. Наиболее часто используются правила: 1. Положительной обратной связи. Все участники могут сказать другу, что наблюдали и чувствовали во время упражнения. Главное: высказывание должно быть от Я, а не Ты. Исключается критика друга, т. к. это бесполезно.

Правила работы группы Правило «здесь и теперь» . Обсуждаются и рассматриваются только те ситуации, которые имеют место в группе. 3. Правило безопасности. Не рассказывать о происходящем на группе третьим лицам. Или без называния имен и опознавательных признаков людей. Не обсуждать происходящее на группе в перерывах. 2.