Методология психолого-педагогических исследований: общая характеристика Шипилина Людмила Андреевна, доктор педагогических наук, профессор
Наука – сфера человеческой деятельности, в которой происходит выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности. Научное исследование - это особая форма процесса познания, систематическое и целенаправленное изучение объектов, в котором используются средства и методы наук и которое завершается формированием знаний об изучаемых объектах.
Сравнительная характеристика стихийноэмпирического и научного познания Познавательную деятельность осуществляют все, занятые практической деятельностью. Получение знаний не отделено от их использования. Не существует специальных средств познания. Знания фиксируются на естественном языке в виде разнообразных суждений и утверждений, пословиц и поговорок. Не существует специальных критериев для формулирования и проверки знаний. Познавательная деятельность не носит систематического и целенаправленного характера. Познавательную деятельность осуществляют специальные группы людей. Форма ее осуществления научное исследование. Применяются специальные средства познания материальные, математические, логические, моделирование, создание теорий, гипотез, экспериментирование. Знания (законы, теории) фиксируются на основе определенных критериев. (естественный язык, символические и логические средства). Научное исследование носит систематический и целенаправленный характер.
Методология науки — это учение об исходных положениях, принципах, способах познания, объяснительных схемах преобразования действительности.
Методология педагогики — это учение о педагогическом знании, о процессе его добывания, способах объяснения (создания концепции) и практического применения для преобразования или совершенствования системы обучения и воспитания.
Методология педагогики включает в себя следующие положения: 1. Учение о структуре и функциях педагогического знания. 2. Исходные, ключевые, фундаментальные педагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие общенаучный смысл. 3. Учение о логике и методах педагогического исследования. 4. Учение о способах использования полученных знаний для совершенствования практики.
Назначение методологии: служить руководством, ориентиром в научной работе. без методологических знаний невозможно грамотно провести педагогическое или любое другое исследование. Такую грамотность дает овладение методологической культурой, в содержание которой входят: методологическая рефлексия (умение анализировать собственную научную деятельность); способность к научному обоснованию; Способность критическому осмыслению; способность к творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования.
Типы (функции) методологического знания: Дескриптивный (описательный) - совокупность знаний о структуре научного знания, закономерностях научного познания, о данной области явлений, включая сюда также и теоретическое объяснение, когда речь идет не только о данном в опыте, но и о внутреннем содержании (сущности) изучаемых процессов. Дескриптивный анализ имеет дело с описанием уже осуществленных процессов научного познания. Прескриптивный (нормативный) - в виде предписаний, прямых указаний к деятельности. Знание прескриптивное, нормативное, прямо направлено на регуляцию деятельности. В нормативном методологическом анализе преобладают конструктивные задачи, связанные с разработкой рекомендаций и правил осуществления научной деятельности.
Уровни методологического знания: Первый уровень - философские знания. Второй уровень - общенаучная методология (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т. д. ). Третий уровень - конкретно-научная методология, то есть совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, например, в педагогике. Четвертый уровень - методика и техника исследования. Пятый уровень - междисциплинарный
Предмет методологии педагогики соотношение между педагогической действительностью (что изучать? ) и ее отражением в педагогической науке (как и на основании чего изучать? ).
Виды методологии Бинарная: - философская основа - материализм - гл. функция – нормирование; - подчиненность норм действию объективных законов: - задается антагонистической полярностью. Педагогика – система жесткого и закрытого знания.
Виды методологии Тринитарная: «мягкая» оппозиция бинарной методологии: - философская основа – идеализм; - - нормирует образование не только с учетом объективных. Но и субъективных факторов; - мягкость – за счет природосообразного источника происхождения; - - противоречия снимаются выходом в «стороннюю позицию» (третью). Педагогика – система открытого знания.
Скачать презентацию Методология психолого-педагогических исследований общая характеристика Шипилина Людмила Андреевна
1 Общ. хар-ка.ppt