МЕТОДОЛОГИЯ: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА План лекции 1.

МЕТОДОЛОГИЯ: ПОНЯТИЕ И СТРУКТУРА

План лекции 1. Понятие методологии. 2. Характеристика структуры методологии науки.

МЕТОДОЛОГИЯ (от греч. μεθοδολογία — учение о методах): • учение об системе понятий и их отношений, система базисных принципов, методик, способов и средств их реализации в организации и построении научнопрактической деятельности людей; • это алгоритм поиска цели, набор приёмов, методов, средств, способов, принципов достижения цели: теоретической цели — модели идеального знания (в заданных описанием условиях, например, скорость света в вакууме); практической цели — программа (алгоритм) приёмов и способов того, как достичь желаемой практической цели и не погрешить против истины, или того, что мы считаем истинным знанием.

Тема исследования Особенности внимания детей дошкольного возраста

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: условия, нормы деятельности; особенности, принципы, 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

2. Характеристика структуры методологии

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

Характеристика структуры основания методологии — 2. 1. Основания методологии – философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика;

Характеристика структуры основания методологии — Методология науки, в традиционном понимании, — это учение о методах и процедурах научной деятельности. Методология, в прикладном смысле, — это система (комплекс, взаимосвязанная совокупность) принципов и подходов исследовательской деятельности, на которые опирается исследователь (ученый) в ходе получения и разработки знаний в рамках конкретной дисциплины.

Структура методологии — основания методологии Специфика развития Наиболее существенный вклад в разработку методологии науки внесли Платон, Аристотель, Ф. Бэкон, Р. Декарт, И. Кант, Г. Гегель и другие классики философии (в их работах методология науки представала в обобщенном и слабо различенном виде, совпадая с исследованием общей идеи научности и ее базовых принципов): Аристотель и Ф. Бэкон классифицируют научное знание и предлагают два основных метода получения достоверной информации о природе и человеке: логикодедуктивный и экспериментально-индуктивный; И. Кант разрабатывает общие границы познавательных способностей; Ф. Шеллинг и Г. Гегель пытаются создать универсальную систему научного знания.

Структура методологии — основания методологии Специфика развития Вместе с прогрессом общественных отношений и выдвижением технологической сферы и промышленного производства на передний план в социуме наука приобретает большое значение в отношении разработок новых технологий производственной деятельности. В работах О. Конта, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма и других авторов разрабатываются уже не просто принципы общенаучного знания, но конкретные варианты методов научнопознавательной деятельности, причем во многом ориентированной на мир социальных связей и отношений.

Структура методологии — основания методологии Специфика развития Особое значение в становлении методологии науки имели исследования Дж. Буля, Г. Фреге, Ч. Пирса в области логикоматематического знания - заложили основы формализации норм и процедур мыследеятельности, тем самым позволив использовать логико-методологические наработки естествознания в гуманитарных науках. Не меньшее значение имело становление электродинамики, релятивистской и квантовой механики, поставивших под вопрос основы классической физики И. Ньютона. Открытия М. Фарадея, Дж. Максвелла, А. Эйнштейна, М. Планка и других ученых привели к: возобладанию сугубо математических подходов к выдвижению и обоснованию теоретических положений; выдвижению сугубо умозрительных конструкций (гипотез), которые стали признаваться равноправным участником научного исследования наряду с наблюдением и экспериментом.

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

2. 2. Характеристики деятельности (особенности, принципы, условия, нормы деятельности)

Структура методологии — характеристика деятельности Виды научных исследований: Фундаментальное исследование, предпринятое главным образом, чтобы производить новые знания независимо от перспектив применения. • • Прикладное исследование.

Структура методологии — характеристика деятельности Общенаучные методологические принципы: Принцип детерминизма - исходит из того, что поведение человека и психические явления являются следствием каких-либо причин, то есть принципиально объяснимы. • Принцип объективности - объект познания независим от познающего субъекта; объект принципиально познаваем через действие. • Принцип фальсифицируемости — предложенное К. Поппером требование наличия методологической возможности опровержения теории, претендующей на научность, путём постановки того или иного принципиально возможного реального эксперимента. •

Структура методологии — характеристика деятельности Специфичные для психологии и педагогики принципы: Принцип единства физиологического и психического - нервная система обеспечивает возникновение и протекание психических процессов, однако сведение психических явлений к физиологическим процессам невозможно. • Принцип единства сознания и деятельности - сознание деятельно, а деятельность сознательна. • Принцип развития - (известен, как принцип историзма и генетический принцип) - психика субъекта — результат продолжительного развития в филогенезе и онтогенезе. • Системно-структурный принцип - любые психические явления должны рассматриваться как целостные процессы (воздействие производится всегда на психику в целом, а не на какую-то изолированную её часть. ) • Инвариантности результата - рассматривает психологическое исследование как систему. В качестве элементов системы исследования он выделяет: объект (S), предмет (Пси), метод (М), условия (иначе - среда Е) результат (R — поведение, либо продукт деятельности).

Структура деятельности Основные онтологические исследования: методологии — характеристика принципы психолого-педагогического Принцип репрезентативности определяет отношения объекта с предметом, условиями, методом и результатом. Объект должен быть выбран в соответствии с задачей исследования. • Принцип валидности характеризует отношения предмета с элементами системы исследования. Предмет исследования не должен подменяться в ходе исследования. • Принцип надежности характеризует отношения метода с другими элементами системы и обеспечивает инвариантность результата, полученного данным методом. • Принцип стандартизации условий: соответствие реальных условий исследования идеально предполагаемым следует охарактеризовать как экологическую валидность исследования. Применительно к наблюдению стандартизация заменяется выбором ситуации наблюдения, соответствующей замыслу исследования • Принцип инвариантности результата является результирующим, обеспечивается применением вышеперечисленных принципов и предполагает воспроизводимость экспериментального результата в других исследованиях и сопоставимость результата, полученного одним исследователем с результатами, полученными другим исследователями. •

Структура методологии — характеристика деятельности Каждому онтологическому элементу соответствует гносеологический элемент: • Метод характеризуется дефектами, то есть функционально может быть непригодным для решения исследовательской задачи. • Объект является источником фактов. • Предмет (психика) характеризуется факторами-переменными, влияющими на нее в ходе исследования. • Условия (среда) является источником артефактов. • Эффект характеризует оценку результатов проведенного исследования: исследование может быть эффективным и неэффективным. Соответственно В. И. Мамсик выделяет 5 основных гносеологических принципов: • принцип регистрации фактов; • принцип планирования факторов; • принцип контроля дефектов; • принцип элиминации артефактов; • принцип контроля результата.

Структура методологии — характеристика деятельности Условия - психологические факторы На ход решения задачи и успешность её решения влияют следующие факторы]: Установка: «Решение определённого числа задач одним способом побуждает испытуемого использовать тот же способ для решения последующих задач, даже если этот способ становится неэффективным» . Как показал Найт[6], установка тем сильнее, чем труднее были задачи, её сформировавшие. Функциональная закреплённость: используемый определенным образом предмет трудно потом использовать иначе при решении задачи. Характеристики субъекта: Эмоцональное (мотивационное) состояние: Предшествующая неудача снижает эффективность решения; Наилучшие результаты имеют место при средней интенсивности мотивации; чрезмерная или недостаточная мотивация приводит к ухудшению результатов (закон Йеркса — Додсона). Знания: могут как повышать, так и снижать эффективность решения (из-за стереотипизации, привычки). Интеллект: люди с низким интеллектом более восприимчивы к установке. Личность: показано, что успешность решения задач связана с 1) гибкостью, 2) инициативой, 3) уверенностью, 4) нонконформизмом, 5) способностью сдерживать движения (очень медленно чертить линии и и т. п. ).

Структура методологии — характеристика деятельности Измерение — совокупность операций для определения отношения одной (измеряемой) величины к другой однородной величине, принятой за единицу, хранящуюся в техническом средстве (средстве измерений). Получившееся значение называется числовым значением измеряемой величины. Измерение физической величины опытным путём проводится с помощью различных средств измерений — мер, измерительных приборов, измерительных преобразователей, систем, установок и т. д. Принцип измерений — физическое явление или эффект, положенное в основу измерений. Метод измерений — приём или совокупность приёмов сравнения измеряемой физической величины с её единицей в соответствии с реализованным принципом измерений. Характеристикой точности измерения является его погрешность

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

Структура методологии - логическая структура деятельности 2. 3. Логическая струтура деятельности (субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач) Субъе кт — (лат. subjectus — лежащий внизу, находящийся в основе) активное самосознающее начало душевной жизни, которое противопоставляет себя внешнему миру и своим собственным состояниям, рассматривая их как объект. В психологии и педагогике субъект всегда противополагается объекту. Объе кт (лат. objectum — предмет) — философская категория, если определять её в пределах эпистемологии, выражающая нечто, существующее в реальной действительности (то есть независимо от сознания) — предмет, явление или процесс, на которые направлена предметно-практическая и познавательная деятельность субъекта (наблюдателя). Ме тод (от греч. μέθοδος — «способ» ) — систематизированная совокупность шагов, действий, которые необходимо предпринять, чтобы решить определенную

Структура методологии - логическая структура деятельности Реше ние зада ч — (процесс, являющийся составной частью мышления) выполнение действий или мыслительных операций, направленное на достижение цели, заданной в рамках проблемной ситуации. Стадии решения задачи: • Обнаружение проблемной ситуации; • Постановка задачи: выявление и более или менее строгое определение исходного (данного) — его элементов и отношений между ними — и требуемого (цели); • Нахождение решения задачи.

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

Структура методологии - временная структура деятельности 2. . 4. Временная структура деятельности (фазы, стадии, этапы) Этапы психологического эксперимента: 1. Первичная постановка проблемы 2. Постановка психологической гипотезы 3. Работа с научной литературой 4. Поиск определений базовых понятий 5. Составление библиографии по тематике исследования 6. Уточнение гипотезы и определение переменных 7. Определение экспериментальной гипотезы 8. Выбор экспериментального инструмента, позволяющего: • управлять независимой переменной; • регистрировать зависимую переменную; 9. Планирование экспериментального исследования: • Выделение дополнительных переменных • Выбор экспериментального плана • Формирование выборки и распределение испытуемых по группам в соответствии с принятым планом 10. Проведение эксперимента: • Подготовка эксперимента • Инструктирование и мотивирование испытуемых • Собственно экспериментирование • Первичная обработка данных • Составление таблиц • Преобразование формы информации • Проверка данных 11. Статистическая обработка: • Выбор методов статистической обработки • Преобразование экспериментальной гипотезы в статистическую гипотезу • Проведение статистической обработки 12. Интерпретация результатов и выводы 13. Фиксация исследования в научном отчёте, статье, монографии, письме в редакцию научного журнала

Структура методологии - временная структура деятельности Тео рия (греч. θεωρία, «рассмотрение, исследование» ) — - система знаний, обладающая предсказательной силой в отношении какого-либо явления. - это сложное многоаспектное явление, которое включает: • обобщение опыта, общественной практики, отражающее объективные закономерности развития природы и общества, • совокупность обобщенных положений, образующих какую-либо науку или ее раздел Стандартный метод проверки теорий ( «эксперимент — критерий истины» ). — прямая экспериментальная проверка Однако часто теорию нельзя проверить прямым экспериментом (например, теорию о возникновении жизни на Земле), либо такая проверка слишком сложна или затратна (макроэкономические и социальные теории), и поэтому теории часто проверяются не прямым экспериментом, а по наличию предсказательной силы — то есть если из неё следуют неизвестные/незамеченные ранее события, и пристальном наблюдении эти события обнаруживаются, то предсказательная сила присутствует.

Структура методологии - временная структура деятельности Гипо теза (от др. -греч. ὑπόθεσις — «основание» , «предположение» ) — недоказанное утверждение, предположение или догадка. Как правило, гипотеза высказывается на основе ряда подтверждающих её наблюдений (примеров) и поэтому выглядит правдоподобно. Гипотезу впоследствии или доказывают, превращая её в установленный факт (см. теорема, теория), или же опровергают (например, указывая контрпример), переводя в разряд ложных утверждений. Недоказанная и неопровергнутая гипотеза называется открытой проблемой. Зако н — вербальное и/или математически сформулированное утверждение, которое описывает соотношения, связи между различными научными понятиями, предложенное в качестве объяснения фактов и признанное на данном этапе научным сообществом согласующимся с данными.

Структура методологии 1. Основания методологии: философия, логика, системология, психология, информатика, системный анализ, науковедение, этика, эстетика; 2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности; 3. Логическая структура деятельности: субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности, решение задач; 4. Временная структура деятельности: фазы, стадии, этапы; 5. Технология выполнения работ и решения задач: средства, методы, способы, приемы.

Структура методологии - технология выполнения работ и решения задач Технология выполнения работ и решения задач (средства, методы, способы, приемы) 2. 5. Техноло гия (от греч. téchne — искусство, мастерство, умение и греч. logos — изучение) — совокупность методов и инструментов для достижения желаемого результата; метод преобразования данного в необходимое; способ производства. Педагогическая технология совокупность средств и методов воспроизведения теоретически обоснованных процессов обучения и воспитания, позволяющих успешно реализовывать поставленные образовательные цели. Педагогическая технология состоит из предписаний: способов деятельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность должна воплощаться (организационные формы обучения), средств осуществления этой деятельности (целенаправленная подготовка учителя и наличие ТСО).

Структура методологии - технология выполнения работ и решения задач Основные педагогические технологии: Традиционное обучение Интерактивные подходы Педагогика сотрудничества Развивающее обучение Игровое обучение Проблемное обучение Эвристическое обучение Программированное обучение Контекстное обучение Активное обучение Дидактическая эвристика Частнопредметные технологии обучения Авторские педагогические технологии Эмоционально-смысловой подход Компьютерные технологии обучения Разноуровневое обучение Метод проектов Учение через обучение Конструктивное обучение (конструктивистское обучение) Нооген (через орг. деят. игры) Пренапедия (внутриутробная педагогика)

Научные методы и наука Явление парадигмы Томас Кун считает, что научное знание развивается скачкообразно. Научная революция происходит тогда, когда учёные обнаруживают аномалии, которые невозможно объяснить при помощи старой парадигмы, в рамках которой до этого момента происходил научный прогресс. Развитие науки соответствует смене «психологических парадигм» , взглядов на научную проблему, порождающих новые гипотезы и теории. Утончённый фальсификационизм Имре Лакатос, развивая на основе идей фальсификационизма Поппера свой утончённый фальсификационизм, пришел к выводу, что одной из существенных проблем развития науки как системы, опирающуюся на какие-то единые методы, — является существование гипотез. Это один из защитных механизмов, к помощи которого прибегают приверженцы недоказанных еще теорий. Из-за этих гипотез, которые полагаются неотделимыми частями теории, временно становится невозможным опровержение таких теорий. Возможно говорить только о временном сдвиге проблем: либо прогрессивном, либо регрессивном. Знание и неявное знание Майкл Полани считает, что научное знание можно передать через формальные языки только частично, а оставшаяся часть будет составлять неявное знание учёного, которое трудно передаваемо. Ученый, постепенно погружаясь в науку, принимает некоторые правила науки некритично. Эти некритично принятые и формально непередаваемые правила (часто включают навыки, умения и культуру) и составляют неявное знание. В науке в основном присутствует сравнение только формализованной части одной теории с формализированной частью другой теории. Ограниченность сферы применения теорий Пауль Фейерабенд считает, что единственным принципом, не создающим препятствий прогрессу, является принцип «допустимо всё» . Ни одна теория никогда не согласуется со всеми известными в своей области фактами. Любой факт теоретически нагружен, то есть зависит от теории, в рамках которой он рассматривается. Поэтому теорию нельзя сравнивать с фактами. Также теории нельзя сравнивать и друг с другом из-за того, что понятия в разных теориях имеют разное содержание. Открытия без применения научного метода В истории науки есть многочисленные случаи того, как важные открытия были сделаны без педантичного следования научному методу: так, гелиоцентрическая система сменила геоцентрическую, теория кислородного горения сменила теорию теплорода, классическая механика Ньютона сменила аристотелевскую механику.