Методология педагогической науки МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ это

Методология педагогической науки

МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ – это совокупность целей, содержания и методов исследования, что позволяет получить наиболее объективную, точную, систематизированную информацию о педагогических явлениях и процессах.

МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИКИ включает в себя: -учение о структуре и функциях педагогического знания, в том числе о педагогической проблематике; -исходные, ключевые, фундаментальные социальнопедагогические положения (теории, концепции, гипотезы), имеющие методологический смысл; - учение о способах использования добытых знаний для совершенствования практики; - учение о логике и методах социально-педагогического поиска» (Загвязинский В. И. Методология и методика дидактического исследования).

КОМПОНЕНТЫ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ - методологическая анализировать деятельность), рефлексия собственную (умение научную - -способность к научному обоснованию, - способность к критическому осмыслению и творческому применению определенных концепций, форм и методов познания, управления, конструирования. - Эти составляющие обеспечивают высокий уровень профессиональной деятельности учителя, характеризуют его как творческую личность.

ЭТАПЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Первый этап. Общее ознакомление с проблемой исследования, ее разработанности педагогическими и другими науками, определение границ исследования, выявление актуальности проблемы для теории и практики. Второй этап. Определение цели и задач исследования, выявление объекта и предмета. Третий этап. Определение разработка его методики. гипотезы исследования, Четвертый этап. Разработка программы эксперимента констатирующего, преобразующего, контрольного. Пятый этап. Проведение проверка гипотезы. опытно-поисковой работы, Шестой этап. Обработка, обобщение полученных данных, формулирование выводов, рекомендаций.

Характеристики научного исследования Проблема и тема актуальность Объект и предмет исследования Цель и задачи Гипотеза и защищаемые положения новизна Значение для науки Значение для практики

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ предполагает ответ на вопрос: - что надо изучить из того, что ранее не было изучено? - Необходимо отличать научную проблему от практической задачи. В проблеме находит отражение пробел в научном знании. - проблема исследования заключается в необходимости создания и обоснования методики развития творческой индивидуальности подростков средствами современного танца

ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ü Актуальность ü Значимость для теории и практики ü Перспективность ü Проблемность ü Соответствие современным концепциям Формулируя тему исследования, развития общества и мы отвечаем на вопрос: человека ü Опыт и как назвать то, чем мы заинтересованность собираемся заниматься? исследователя Нужно так обозначить тему, чтобы в ней нашло отражение движения от старого к новому, т. е. , с одной стороны, было понятно, с какими более широкими категориями и проблемами тема соотносится, а с другой — какой новый познавательный и практический материал предполагается освоить. «Современный танец как средство развития творческой индивидуальности подростков»

АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ Обосновать актуальность исследования — значит объяснить, почему данную проблему нужно настоящее время изучать. в Нужно различать практическую и научную актуальность. Начинать исследование имеет смысл лишь в том случае, если они совпадают. Фактом современного отечественного образовательного пространства в последнее десятилетие стал …. … возникает необходимость научного осмысления данного явления Вместе с тем в научной литературе фактически не представлены … (способы и методы… формы профилактики…компоненты…)

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ Определить объект исследования – это значит выяснить, что именно рассматривается в исследовании, какой процесс. – процесс обучения подростков современному танцу в системе дополнительного образования общеобразовательной школы.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ Однако получить новое знание об объекте во всех его аспектах и проявлениях практически невозможно, поэтому необходимо определить предмет исследования, т. е. обозначить, как рассматривается объект, какие отношения в нем, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование. Объект принадлежит всем, а предмет — личное достояние исследователя, его собственное видение объекта. Предмет исследования: развитие творческой индивидуальности подростков средствами современного танца.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Ставя перед собой цель, ученый определяет, какой результат он намерен получить в ходе исследования задачи дают представление о том, что нужно сделать, чтобы цель была достигнута. Цель исследования - теоретическое обоснование и разработка методики развития творческой индивидуальности подростков средствами современного танца

В соответствие с целью, предметом и исследования определены следующие задачи: гипотезой 1. На основе анализа научной литературы уточнить понятия: «современный танец» и «творческая индивидуальность подростка в современном танце» . 2. Обосновать целесообразность использования современного танца для развития творческой индивидуальности подростков. 3. Разработать методику развития творческой индивидуальности подростков в процессе обучения современному танцу, определив этапы ее реализации, методы, формы, содержание включенного в методику комплекса упражнений. 4. В опытно-поисковой работе проверить результативность разработанной методики творческой индивидуальности подростков в обучения современному танцу. развития процессе

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ИССЛЕДОВАНИЯ -исследования отечественных и зарубежных авторов о …(И. И. Иванов, П. П. Петров и др. ); -научные труды, посвященные особенностям …возраста (С. С. Сидоров, Н. Н. Николаев и др. ); -теория развивающего обучения… -концепция… -положения методологии и теории педагогических исследований (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский и др. )

ВЫБОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ Сочетание теоретико-методологического исследования с решением задач практического характера обусловило выбор методов исследования, включающих: – теоретические: анализ психологопедагогической, культурологической литературы по танцу, анализ базовых понятий исследования, обобщение, классификация, прогнозирование; – эмпирические: педагогическое наблюдение, беседа, тестирование, опытно-поисковая работа.

ГИПОТЕЗА И ЗАЩИЩАЕМЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ Гипотеза и защищаемые положения раскрывают представление исследователя о том, что не очевидно в объекте, что ученый видит в нем такого, чего не замечают другие. Развитие творческой индивидуальности подростков в современном танце будет эффективным, если: – выявить возможности каждого из направлений современного танца; – использовать современный танец как средство индивидуального выражения подростка; – разработать методику развития творческой индивидуальности подростков средствами современного танца, реализуемую поэтапно.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ -разработанные диагностические методики для…или их модификация -программа развития… -дидактические материалы для урока, для профилактики…

ИТОГИ ИССЛЕДОВАНИЯ Подводя итоги исследования, исследователь имеет возможность сказать о новизне полученных результатов — что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые. Установлено… Выявлено… Определено…

3. ЛОГИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 1. Осознание практических затруднений, изучение литературы и выбор темы. 2. Описание фактов. Обращение к документам. 3. Теоретическое представление об избранном для исследования объекте на основе знаний из области философии, педагогики, психологии и других наук. 4. Создание нормативных моделей, воплощающих знание о том, какими должны быть преобразованные участки педагогической действительности, усовершенствованная педагогическая деятельность и — в общем виде — что нужно сделать, чтобы эту деятельность улучшить. 5. Проект будущей педагогической деятельности, в который входят конкретные материалы и указания для практики.