Методология научного исследования Занятие 1 Вводное Россия в

Методология научного исследования Занятие 1. Вводное Россия в Болонском процессе. Квалификационная система в высшей школе Овсянникова Татьяна Юрьевна, доктор экономических наук, профессор, заведующий кафедрой «Экспертиза и управление недвижимостью» ТГАСУ

Немного истории и кто такие профессор и магистр профессор (лат. рrofessor – наставник, так в Римской империи называли учителей грамматических и риторских школ, учителей-наставников) – ученое звание, присваиваемое лицам имеющим ученую степень доктора наук; должность в высшем учебном заведении доцент (лат. docens – обучающий) – ученое звание, присуждаемое лицам, имеющим ученую степень кандидата наук ; должность в высшем учебном заведении доктор (лат. doctor – учитель, наставник от docere учить) – ученая степень, впервые стала присуждаться Болонским университетом в 1130 г. кандидат (лат. candidates – одетый в белое, в Древнем Риме – соискатель государственной должности надевал белую одежду) – ученая степень магистр (лат. мagister - начальник, наставник) – академическая степень, присваиваемая после завершения обучения по второму уровню высшего профессионального образования (магистратуры); квалификация бакалавр (поздн. лат – подвассал, рыцарь ) (англ. Вachelor – холостяк (? !) – первая академическая степень, присваиваемая после завершения обучения по базовому уровню высшего профессионального образования (бакалавриата), квалификация

Болонский процесс — это процесс сближения и гармонизации систем высшего образования стран Европы с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда европейскими государствами была подписана Болонская декларация Россия присоединилась к Болонскому процессу в сентябре 2003 г. Реформа высшего образования в России в рамках Болонского процесса началась в 2011 г. Вопрос для обсуждения: Болонский процесс: для российского высшего образования благо или зло?

Задачи Болонского процесса В Болонской декларации 1999 г. указаны 6 основных задач, решение которых, будет способствовать единению и интернационализации высшего образования в Европе: 1. введение сравнимых квалификаций (степеней) в области высшего образования; 2. введение двухуровневой системы высшего образования (бакалавриат – магистратура); 3. введение оценки трудоемкости (курсов, программ, нагрузки) в терминах зачетных единиц (кредитов), аналогичных ECTS (European Credit Transfer System); 4. отражение результатов освоения образовательной программы в общепринятом приложении к диплому, образец которого разработан ЮНЕСКО; 5. развитие мобильности студентов, преподавателей и административноуправленческого персонала; 6. обеспечение необходимого качества высшего образования, взаимное признание квалификаций и соответствующих документов в области высшего образования, обеспечение автономности вузов.

Задачи Болонского процесса Позже добавились еще 4 направления и стали говорить уже о 10 -ти направлениях ( «линиях» ) Болонского процесса: 7. введение аспирантуры в общую систему высшего образования (в качестве третьего уровня); 8. придание «европейского измерения» высшему образованию (его ориентация на общеевропейские ценности) и повышение привлекательности, конкурентоспособности европейского образования; 9. реализация социальной направленности ( «измерения» ) высшего образования, его доступность; 10. развитие системы дополнительного образования (так называемое «образование в течение жизни» ). См. подробнее на сайте «Болонский процесс в России» http: //www. bologna. ntf. ru/

Квалификационная система в высшей школе В научно-образовательных учреждениях с целью ранжирования научных и научнопедагогических сотрудников на отдельных ступенях академической карьеры введена квалификационная система, включающая должности, ученые степени и ученые звания Квалификационная система, существующая в России, отличается от системы, принятой во многих университетах запада, так же как и система образования в целом. Вопрос для обсуждения: Каковы основные отличия системы высшего профессионального образования в России от системы образования в других странах?

Система высшего образования в России и Европе Российская образовательная система (до 2011 г. ) Квалификация инженера (специалиста) Защита диссертации ученая степень кандидата наук Защита диссертации ученая степень доктора наук Докторантура, 3 года Аспирантура, 3 года Специалитет, 5 лет Время Европейская и американская образовательная система Квалификация бакалавра Защита диссертации - степень (квалификация) магистра Защита диссертации или научные труды ученая степень доктора наук (Ph. D) Докторантура, 3 года Магистратура, 2 года Бакалавриат, 4 года Время

Система высшего образования в России и Европе Российская образовательная система (после 2011 гг. ) Квалификация инженера (специалиста) Защита диссертации квалификация (степень) магистра Защита диссертации - ученая степень кандидата наук Защита диссертации - ученая степень доктора наук Докторантура, 3 года Аспирантура, 3 года Магистратура 2 года Специалитет, 5 лет Бакалавриат, 4 года Квалификация бакалавра Время

Вопросы для обсуждения: Какие факторы определяют карьерный рост специалиста? Отличаются ли условия карьерного роста в системе образования от карьерного роста в производстве?

Факторы, определяющие карьерный рост специалиста Личностные качества: • целеустремленность • ответственность • добросовестность • трудолюбие • организованность • дисциплинированность • адаптивность • обучаемость • коммуникабельность • доброжелательность Физиологические характеристики: • пол • возраст • физические особенности КАРЬЕРА Карьера Производственные факторы • масштабы организации • наличие вакансий • состояние рынка труда Профессиональные качества: • образование • профессиональные компетенции • опыт работы • умение принимать решения • инициативность • самостоятельность Социальные характеристики: • семейный статус • партийная принадлежность • религиозные предпочтения

Вопрос для обсуждения: Что лучше в профессиональной динамике: расти «вверх» или «вширь» ?

Карьерограмма в российской высшей школе Карьерограмма – это формализованное графическое представление о продвижении специалиста по должностной иерархии ( «служебной лестнице» ) с определением необходимых квалификационных требований. Представление карьерограммы является инструментом управления персоналом, стимулирования работника к личностному и профессиональному росту. Основные квалификационные требования в высшей школе – стаж педагогической работы, наличие ученой степени и ученого звания. Ученые степени: • кандидат наук • доктор наук Ученые звания: • доцент • профессор

Должностные ступени в российской высшей школе руководитель подразделения (зав. кафедрой, декан) профессор Квалификационные требования доцент Большой стаж и опыт доцент Большой работы, стаж и ученая старший опыт степень преподаватель Большой работы, кандидата стаж и ученая наук, опыт ассистент степень Стаж ученое работы кандидата работы звание (в порядке Диплом о наук преподав исключения) доцента ВПО, ателем квалификане менее ция 3 лет доцент специалиста инженера, магистра Большой стаж и опыт Большой работы, стаж и ученая опыт степень работы, ученая кандидат или степень кандидата доктора наук, или ученое доктора звание наук, доцента ученое или звание доцента профессор Большой стаж и опыт Большой работы, стаж и ученая опыт степень работы, доктора ученая наук, степень ученое кандидата звание (в порядке исключения профессора или ) или профессора доктора наук, ученое звание доцента профессор ректор

Магистратура в российской высшей школе Магистратура – это вторая ступень двухуровневого высшего профессионального образования. Обучение в магистратуре направлено на подготовку специалистов, способных к осуществлению следующих видов деятельности: • научно-исследовательской; • аналитической; • педагогической; • опытно-конструкторской; • проектной; • производственно-технологической; • экспертной; • инновационной. Срок обучения – 2 года, 60 зачетных единиц В результате освоения ООП магистратуры выпускником приобретаются профессиональные компетенции, т. е. способность применять знания, умения и личные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

Магистры на российском рынке труда в проектировании и строительстве СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Научнопедагогическая Научноисследовательские организации Образовательные учреждения Проектная и производственнотехнологическая Управленческая и экспертная Архитектурные мастерские Органы государственного управления Проектные и изыскательские организации Органы муниципального управления Строительные организации Надзорные органы Промышленные предприятия Экспертные организации

Основная образовательная программа второй ступени высшего профессионального образования – магистратуры Содержание и структуру подготовки определяет Основная образовательная программа , в основе которой лежит Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) по направлениям подготовки Учебный план 07. 04. 01 (270100) Архитектура Направления подготовки в магистратуре 08. 04. 01 (270800) Строительство 080200 Менеджмент 20. 04. 01 (280700) Техносферная безопасность …. Учебный план Программы подготовки магистров 19 программ Учебный план

Задание 1: Составить план личного карьерного продвижения (карьерограмму). Определить перечень необходимых квалификационных требований на каждом этапе карьерного роста. Определить временные рамки прохождения каждого карьерного этапа и необходимые условия для перехода на новую ступень

Тренинг «Самооценка профессиональных качеств и умения работать креативно и эффективно» (Life Effectiveness Questionnaire) Характеристики (профессиональные качества) Пунктуальность. Умение управлять временем (Time Management ) Общительность, умение выстраивать отношения с людьми (Social Competence) Мотивация к успеху, к достижениям (Achievement Motivation ) Гибкость ума (Intellectual Flexibility ) Умение ставить задачу и руководить ее решением (Task Leadership ) Умение контролировать эмоции (Emotional Control) Активность, инициативность (Active Initiative) Уверенность в себе (Self Confidence )

Задание: по 10 -бальной шкале оцените соответствует ли конкретное утверждение вашим квалификационным характеристикам или Вашим качествам Например: • Я веселый человек Ложное утверждение (Я совсем не веселый человек) 1 2 3 Правдивое утверждение (Я очень веселый человек) 4 5 6 7 8 9 10

Утверждения 1. Я умею планировать и использовать свое время эффективно 2. Я успешен в обществе 3. Работая над каким-либо проектом, я стараюсь максимально все сделать правильно до самых мелочей 4. Я легко изменяю свое мнение по какому-либо вопросу, если появляется лучшая идея 5. Я умею заставить людей работать на меня 6. Я сохраняю спокойствие в стрессовых ситуациях 7. Я люблю быть занятым и вовлеченным в какое-либо дело 8. Я уверен, я могу сделать все, чего захочу 9. Я не теряю времени зря 10. Я компетентен в общественной ситуации 11. Я стараюсь добиться лучшего результата, когда я что-либо делаю 12. Я открыт для новых идей 13. Я могу стать хорошим лидером когда нужно решить какую-либо задачу 14. Я остаюсь спокойным и могу побороть беспокойство в изменяющейся или новой ситуации 15. Я люблю быть активными и энергичным 16. Когда я предлагаю свою кандидатуру для какого-либо дела, я уверен, что буду успешен 17. Я умею использовать время правильно 18. Я умею легко общаться с людьми 19. Я стараюсь делать все как можно лучше, насколько это в моих силах 20. Я восприимчив к новым идеям 21. Как лидер я могу мотивировать других людей в решении какой-либо задачи 22. Я сохраняю спокойствие, если что-то идет не так, как нужно 23. Я люблю быть активным, чем-то занятым человеком 24. Я верю, что могу что-то сделать

Анализ результатов Качества Пункты Пунктуальность. Умение управлять временем 1, 9, 17 Общительность, умение выстраивать отношения с людьми 2, 10, 18 Мотивация к успеху, к достижениям 3, 11, 19 Гибкость ума 4, 12, 20 Умение ставить задачу и руководить ее решением 5, 13, 21 Умение контролировать эмоции 6, 14, 22 Активность, инициативность 7, 15, 23 Уверенность в себе 8, 16, 24 Баллы Сумма Средний балл (делить на три)

Задание: Добавьте качества или личностные характеристики, которые Вы считаете важными для молодого специалиста, устраивающегося на работу в крупную строительную компанию. С помощью каких вопросов можно было бы оценить эти характеристики Например: • Владение информационными технологиями 1. Я легко нахожу нужную мне информацию в интернете 2. Я пользуюсь различными on-line услугами 3. Я активный пользователь социальных сетей