МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Автор-составитель к ф н

МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ Автор-составитель: к. ф. н. , доцент Чернышева Елена Николаевна Кафедра социально-гуманитарных дисциплин (ком. 257) ENChernysheva@pushkin. institute

Основания методологии науки. Характеристики научной деятельности. Научное исследование и его специфика в социально-гуманитарном познании Средства и методы научного исследования и их специфика в социально-гуманитарном познании Виды хранения научной информации, ее поиски и обработка Организация проведения научного исследования. Этапы научного исследования и их содержание Организация коллективного научного исследования. Нормы научной этики Понятие и его роль в научном исследовании Проблема научного исследования Гипотеза научного исследования Доказательство и аргументация в научном исследовании. Построение научной теории ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ КУРСА

Особенности научной деятельности. Принципы научного познания. Характеристики научного исследования. Специфика объекта и предмета социально-гуманитарного исследования. Методологическая стратегия исследования как целостная система интерпретации принципов, концепций, ключевых дефиниций и обоснования гипотез. Логическая система и композиция научного исследования. Схема и последовательность научного исследования. ТЕМА 1. ОСНОВАНИЯ МЕТОДОЛОГИИ НАУКИ. ХАРАКТЕРИСТИКИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ И ЕГО СПЕЦИФИКА В СГД. ТЕМА 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОВЕДЕНИЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ СОДЕРЖАНИЕ.

1. Наука – это сфера человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию новых знаний о природе, обществе, мышлении и познании окружающего мира. 2. Наука – это результат такой деятельности – система полученных научных знаний. 3. Наука – одна из форм общественного сознания, социальный институт – система взаимосвязей между научными организациями и членами научного сообщества, включает также систему научной информации, норм и ценностей науки. ЧТО ТАКОЕ НАУКА?

1. Получение знаний об объективном и субъективном мире 2. Постижение объективной истины ЦЕЛИ НАУКИ

1. рациональность 2. истинность 3. объективность … 4. системность 5. доказательность КРИТЕРИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ

1. объяснить 2. предсказать ФУНКЦИИ НАУКИ

Научное исследование – это целенаправленное познание, результаты которого выступают в виде системы понятий, законов и теорий. Отличительные признаки: 1. это обязательно целенаправленный процесс, достижение осознанно поставленной цели, четко сформулированных задач; 2. это процесс, направленный на поиск нового, на творчество, на открытие неизвестного, на выдвижение оригинальных идей, на новое освещение рассматриваемых вопросов; 3. оно характеризуется систематичностью: здесь упорядочены, приведены в систему и сам процесс исследования и его результаты; 4. ему присуща строгая доказательность, последовательное обоснование сделанных обобщений и выводов. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное в науке, которое предстоит открыть, доказать. Тема – в ней отражается проблема в ее характерных чертах. Удачная, четкая в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха работы в целом. ПРОБЛЕМА И ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

Объект – это совокупность связей, отношений и свойств, которая существует объективно в теории и практике и служит источником необходимой для исследователя информации. Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые подлежат непосредственному изучению в данной работе, устанавливают границы научного поиска. В каждом объекте можно выделить несколько предметов исследования. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ

Это сфера человеческой деятельности в многообразных ее формах, это социальная реальность, которая не существует вне человеческой деятельности, это мир человека как созидателя культуры. ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОБЪЕКТОМ СГН?

Подлинным субъектом познания в каждую эпоху является человечество, а отдельный человек выступает в роли субъекта познания как его представитель. Индивид как субъект познания формируется в определенной системе социальных связей, то есть он является сыном своего времени, общества, своей эпохи. КТО ЯВЛЯЕТСЯ СУБЪЕКТОМ В СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ?

В предмет социально-гуманитарного познания постоянно включен его субъект, то есть сам человек. Можно утверждать, что объект социального познания есть не что иное, как совокупность субъектов. В особых состояниях неустойчивости социальной среды действия каждого отдельного человека могут влиять на макросоциальные процессы. Специфика субъекта социально-гуманитарного познания влечет за собой проблему объективности рассмотрения объекта исследования. СПЕЦИФИКА СУБЪЕКТНО-ОБЪЕКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В СГН

«К философским основам гуманитарных наук» : Гуманитарные науки – это науки о человеке в его специфике, а не о безгласной вещи и естественном явлении. Человек всегда создает текст (в самом широком понимании этого слова). Поэтому гуманитарные науки – это науки тесно связанные с текстом. А предмет гуманитарных наук есть выразительное и говорящее бытие. ОСОБЕННОСТЬ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ПОЗНАНИЯ ПО М. БАХТИНУ

1. совокупность научных методов, всесторонне обоснованных и сведенных в единую систему; 2. совокупность понятий, строго определенных терминов, связанных между собой и образующих характерный язык науки ОСНОВНЫЕ СРЕДСТВА НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Метод - это совокупность приемов или операций практической или теоретической деятельности. Методы научного познания включают так называемые всеобщие методы, то есть общечеловеческие приемы мышления, общенаучные методы и методы конкретных наук. ЧТО ТАКОЕ МЕТОД?

В широком смысле: Методология – система научных принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также – учение об этой системе. ЧТО ТАКОЕ МЕТОДОЛОГИЯ?

Методика – совокупность приемов, способов исследования, порядок их применения и интерпретации полученных с их помощью результатов. ЧТО ТАКОЕ МЕТОДИКА?

Методология науки 1. дает характеристику компонентов научного исследования, его объекта, предмета, задач, совокупности средств, необходимых для решения задач исследования, 2. а также формирует представление о последовательности действий исследователя в процессе решения задачи. ЧТО ТАКОЕ НАУЧНАЯ МЕТОДОЛОГИЯ?

1. теоретико-методологическая часть, концепция, на основании которой строится вся методика 2. исследуемые явления, процессы, признаки, параметры 3. субординационные и координационные связи и взаимосвязи между ними 4. совокупность применяемых методов, их субординация и координация 5. порядок применения методов и методологических приемов 6. последовательность и техника обобщения результатов исследования 7. состав, роль и место исследователей в процессе реализации исследовательского замысла ОБЩАЯ СТРУКТУРА МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ

Замысел исследования – это основная идея, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет порядок проведения исследования, его этапы. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

выбор проблемы и темы определение теоретических основ исследования изучение истории вопроса. ПЕРВЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью. Проблемы бывают: 1. развитыми 2. неразвитыми ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМА?

подготовка к исследованию планирование программы исследования ВТОРОЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

сбор и изучение информации составление библиографии ТРЕТИЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

постановка проблемы разработка, построение и подтверждение гипотезы определение методов и методики исследования составление рабочего плана ЧЕТВЕРТЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Предположения, позволяющие разработать план исследования, называются гипотезами. 2 смысла гипотезы: 1) особого рода знание – обоснованное предположение о причинах явления 2) особый процесс развития знания – сложный процесс познания, выдвижения предположения, обоснования, доказательства или опровержения. ЧТО ТАКОЕ ГИПОТЕЗА?

проведение исследования создание и обработка научной информации построение выводов и предложений ПЯТЫЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Теория – это достоверное знание об определенной области действительности, представляющее собой систему понятий и утверждений и позволяющее объяснить и предсказать явления из данной области. Принимая достоверность (обоснованность) за отличительную черту теории, мы стремимся отделить этот вид знания от гипотезы. ЧТО ТАКОЕ ТЕОРИЯ?

1. внедрение полученных результатов в практику 2. литературное оформление исследовательской работы ШЕСТОЙ ЭТАП НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Методы научного исследования, их специфика и классификация. Общефилософская методология как система общих принципов, условий, ориентиров в исследовательской деятельности. Общелогические методы. Эмпирические и теоретические методы. Специфика методов СГД. ТЕМА 2. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ СПЕЦИФИКА В СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОМ ПОЗНАНИИ

1. Философская методология 2. Общенаучная методология 3. Конкретно-научная методология 4. Методология данного конкретного исследования 4 УРОВНЯ МЕТОДОЛОГИИ

Метафизический метод – вещи и явления рассматриваются изолировано, отдельно, независимо друг от друга (простое, единое, целостное) Диалектический метод: 1. законы диалектики 2. объект исследования – объективная реальность 3. вещи и явления рассматриваются всесторонне, во взаимосвязи, в непрерывном изменении, конкретно-исторически 4. практика как основной критерий истинности знаний ФИЛОСОФСКАЯ МЕТОДОЛОГИЯ

1. общелогические 2. теоретические 3. эмпирические ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

индукция - процесс выведения общего положения из наблюдения ряда частных единичных фактов, то есть познание от частного к общему. дедукция - процесс аналитического рассуждения от общего к частному или менее общему. анализ - мысленное или реальное разложение объекта на составляющие его части. синтез - объединение познанных в результате анализа элементов в единое целое. аналогия ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Обобщение понятия – это логическая операция в ходе, которой совершается переход от некоторого понятия к понятию с большим объемом, но меньшим содержанием. Ограничение понятия – это логическая операция, в ходе которой происходит переход от некоторого понятия к понятию с меньшим объемом, но большим содержанием. ОБЩЕЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

1. эмпирический: цель – получение и первичная обработка исходного фактического материала (факты) 2. теоретический: цель – глубокий анализ фактов, проникновение в сущность исследуемых явлений, познание и формулирование в качественной и количественной форме законов, то есть объяснение явлений (проблема, гипотеза, теория) ДВА УРОВНЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

ФАКТ (от лат. factum – сделанное, совершившееся) – 1) синоним понятий истина, событие, результат; нечто реальное в противоположность вымышленному; конкретное, единичное в отличие от абстрактного и общего; 2) в философии науки – особого рода предложения, фиксирующие эмпирическое знание. Как форма эмпирического знания факт противопоставляется теории или гипотезе. В научном познании совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и создания теорий. ЧТО ТАКОЕ НАУЧНЫЙ ФАКТ?

ФАКТ НАУЧНЫЙ – форма научного знания, в которой фиксируется некоторое конкретное явление, событие. Событие составляет объективную основу факта. Субъективной его стороной является деятельность учёного по фиксации, описанию событий. Научный факт должен удовлетворять следующим требованиям: 1) отнесённость к определенной предметной области науки; 2) содержательное описание процедуры и обстоятельств фиксации события; 3) усреднённость результатов наблюдений и измерений; 4) воспроизводимость в научной деятельности других исследователей; 5) соотнесённость с некоторой совокупностью, системой родственных или схожих фактов. ТРЕБОВАНИЯ К НАУЧНОМУ ФАКТУ

Наблюдение – целенаправленное восприятие действительности. Сравнение – одновременное соотносительное исследование и оценка общих для объектов свойств и признаков. Измерение – сравнение объектов по каким- либо общим свойствам и сторонам. ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Описание – фиксация средствами языка сведений об объектах. Эксперимент – наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях. Моделирование ЭМПИРИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Формализация – построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность исследуемых объектов. Аксиоматизация – построение теорий на основе аксиом. Гипотетико-дедуктивный метод – создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ

Исторический метод подразумевает воспроизведение истории изучаемого объекта во всей своей многогранности, с учетом всех деталей и случайностей. Логический метод - это, по сути, логическое воспроизведение истории изучаемого объекта. При этом история эта освобождается от всего случайного, несущественного. ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

Восхождение от абстрактного к конкретному – это получение представления о реальной действительности посредством осмысления абстракций. Абстрактное, или абстракция, есть результат абстрагирования - процесса мышления, суть которого заключается в мысленном отвлечении от ряда несущественных свойств реального объекта и тем самым в выделении его основных свойств, общих с другими объектами. ОБЩЕНАУЧНЫЕ МЕТОДЫ

В сфере социально-гуманитарного исследования (коль скоро оно научное) могут и должны использоваться все философские и общенаучные методы и принципы. Однако они здесь должны быть конкретизированы, модифицированы с учетом особенностей социального познания и его предмета (общество, культура, личность). СПЕЦИФИКА МЕТОДОВ СГН

В социально-гуманитарных науках результаты наблюдения в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных установок, ценностных ориентации и других субъективных факторов. В этих науках различают простое (обычное) наблюдение, когда факты и события регистрируются со стороны, и соучаствующее (включенное) наблюдение, когда исследователь включается, «вживается» в определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует события «изнутри» . ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЯ

Разновидностью включенного наблюдения является этнометодология, суть которой состоит в том, чтобы результаты описания и наблюдения социальных явлений и событий дополнить идеей их понимания. Специфика этнометодологического подхода выражается в том, что он ориентирует исследователя на изучение сугубо духовных явлений культуры, выражая социальную реальность через значение слов, понятий, суждений и т. п. , отождествляя ее с практикой языковой коммуникации. МЕТОД ПОНИМАНИЯ

Все шире развиваются социальные эксперименты, которые способствуют внедрению в жизнь новых форм социальной организации и оптимизации управления обществом. Объект социального эксперимента, в роли которого выступает определенная группа людей, является одним из участников эксперимента, с интересами которого приходится считаться, а сам исследователь оказывается включенным в изучаемую им ситуацию. Своеобразной формой социального эксперимента является социальная инженерия. Развитием социальной инженерии является социальное проектирование, широко распространенное в современной социологии. СОЦИАЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

В социально-гуманитарных науках широко применяется сравнительный (компаративистский) метод, опять же с учетом специфики их предмета. а) Сопоставление различных групп по возрастам деятельности и другим параметрам — метод поперечных срезов. б) Многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени — лонгитюдный метод. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ МЕТОД

идиографический метод — описание индивидуальных особенностей единичных исторических фактов и событий; диалог ( «вопросоответный метод» ); понимание и рациональное (интенциональное) объяснение; ценностный подход ( «отнесение к ценностям» ) (Риккерт, Вебер). СПЕЦИФИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СГН

Анализ документов, который позволяет получить сведения о прошедших событиях, наблюдение за которыми уже невозможно. Анализ документов может быть качественным ( «проблемный поиск» , тематические обобщения) и количественным (контент-анализ, основанный на идентификации «поисковых образцов» и их подсчете). АНАЛИЗ ДОКУМЕНТОВ

Методы опроса — основаны на высказываниях людей с целью выявления их мнений по какимлибо проблемам. Все разнообразие указанных методов сводится к двум основным формам. Анкетирование — опрос по специальным анкетам, содержащим конкретные вопросы. • Интервью — целенаправленная, заранее запланированная беседа с опрашиваемым (респондентом) «лицом к лицу» . МЕТОДЫ ОПРОСА

Метод монографический — метод, состоящий в том, что данную проблему или группу проблем тщательно и со многих сторон анализируют на одном социальном объекте ( «случае» ), после чего делают гипотетический вывод от этого объекта к более широкой области сходных объектов. Названный метод требует максимально полного описания данного случая как характерного, типичного. МОНОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД

Биографический метод — один из методов исследования субъективной стороны общественной жизни индивида, основанный на так называемых личных документах, в которых кроме описания определенной социальной ситуации содержится также личный взгляд пишущего. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД

Тестирование (в психологии и педагогике) — стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерить некоторые личностные характеристики (знания, умения, память, внимание и т. п. ). Выделяют три основные группы тестов — тесты интеллекта (знаменитый коэффициент IQ), тесты достижений (профессиональных, спортивных и др. ) и тесты способностей — как общепсихологических (сенсорных, моторных и др. ), так и специальных (математических, художественных, музыкальных и др. ). ТЕСТИРОВАНИЕ

Метод социометрии — применение математических средств к изучению социальных явлений. Чаще всего применяется при изучении «малых групп» и межличностных отношений в них (например, выявление «лидеров» группы, отношений формальных и неформальных, конфликтных и неконфликтных и т. п. ). СОЦИОМЕТРИЯ

Игровые методы — применяются при выработке управленческих решений — имитационные (деловые) игры и игры открытого типа (особенно при анализе нестандартных ситуаций). Среди игровых методов выделяют психодраму и социодраму, где участники проигрывают соответственно индивидуальные и групповые ситуации. ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ

Иконография (греч. — изображение, образ и описание) — систематическое изучение и описание изображений каких-либо (чаще всего — религиозных и мифологических) сюжетов или лиц, истолкование их смысла, символики, атрибутов, характерных особенностей. ИКОНОГРАФИЯ

Принцип терпимости: этическая толерантность к продуктам научного творчества, легализация здорового плюрализма, восприимчивость к аргументам, отсутствие идиосинкразии (изменения чувствительности) к инакомыслию. Принцип условности: понимание относительности собственных результатов, того, что возможны более адекватные решения. Принцип аполитичности: эпистемологическая реалистичность, автономность, самодостаточность, система запретов на использование идеологем, мифологем, утопий, ориентации на предрассудки. Принцип антиактивизма: деятельная, политическая абсистенция (уклонение, отсутствие). Назначение теоретика — объяснять, а не изменять мир. Принцип гуманизма: общество — средство, человек — цель. ПРИНЦИПЫ СГ ПОЗНАНИЯ

Виды информации и изданий. Документальные источники информации. Анализ документов. Электронные формы информационных ресурсов. Обработка научной информации, ее фиксация и хранение. ТЕМА 3. ВИДЫ ХРАНЕНИЯ НАУЧНОЙ ИНФОРМАЦИИ, ЕЕ ПОИСКИ И ОБРАБОТКА

Естественно, для исследователя наибольший интерес представляют свежие данные авторитетных источников. Но прежде чем начинать их поиск, следует уяснить «что нужно искать» . Для этого вначале должен быть разработан план научного исследования (его замысел), позволяющий приступить к целенаправленному адресному поиску. НАЧАЛО ПОИСКА

Поиск готового информационного продукта рекомендуется начинать с ознакомления с информационными изданиями, которые в отличие от библиографических изданий оперируют не только сведениями о самом источнике, но и фактами, идеями, содержащимися в нем. При этом формируется область (границы) дальнейшего поиска. НАЧАЛО ПОИСКА

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ

МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ

СРЕДСТВА ПОИСКА, СБОРА И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ИСХОДНЫХ ДАННЫХ ОБ ИСТОЧНИКАХ ИНФОРМАЦИИ

Понятие коллективного научного исследования. Структурная организация научного коллектива. Методы и средства управления научным коллективом. Основные этические принципы работы научного коллектива. Правила ведения научных дискуссий. Экспертиза как обязательный компонент научной работы в исследовательском коллективе. ТЕМА 5. ОРГАНИЗАЦИЯ КОЛЛЕКТИВНОГО НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ. НОРМЫ НАУЧНОЙ ЭТИКИ

Понятие «научное сообщество» ввел в обиход английский ученый и философ Майкл Полани. Научное сообщество представляет не единую структуру, а «гранулированную среду» . Оно состоит из отдельных научных групп, которые коллективно создают новый элемент знания. ПОНЯТИЕ НАУЧНОГО СООБЩЕСТВА

По мнению американского социолога Р. Мертона, следует выделить такие черты научного этоса: универсализм; коллективизм; бескорыстие; организованный скептицизм, критицизм. ПОНЯТИЕ НАУЧНОГО ЭТОСА

Коллективом называется устойчивая социальная группа, объединенная общественно значимыми целями. Единство, общность коллектива определяются общностью целей, профессиональных, моральных и социально-психологических характеристик членов коллектива. Чтобы работа организации была слаженной и управление персоналом эффективным, необходимо формировать коллектив, определить условия его оптимального функционирования и выработать стиль руководства. ПОНЯТИЕ КОЛЛЕКТИВА

комплексность, психологическая, моральная (общность правил и норм поведения) и интеллектуальная совместимость, оптимальность размера и структуры коллектива, динамичность его состава. Кроме того, к числу принципов относится и соответствие должностной иерархии фактическому уровню авторитета сотрудников. Для нормального функционирования коллектива каждый его член должен иметь область, в которой уровень его компетенции признается наивысшим. ПРИНЦИПЫ НК

1. Прежде всего, он сам должен освоить методологию научного исследования и иметь собственный опыт исследований, а также иметь определенный научный авторитет. 2. На сугубо добровольной основе сформировать коллектив исследователей, обучить их методологии проведения научного исследования. 3. Спланировать весь комплекс научных исследований, необходимых на данном этапе. Организовать и помочь спланировать индивидуальные исследования каждого участника научного коллектива, обеспечить контроль выполнения всех планов. Обобщать полученные результаты. 4. Спланировать и организовать публикацию и внедрение полученных результатов. ЗАДАЧИ РУКОВОДИТЕЛЯ НК

каждый участник исследовательского коллектива (за исключением технического персонала – лаборантов и т. д. ) должен иметь самостоятельный участок научной работы – самостоятельную тему исследования, целиком за нее отвечать и самостоятельно распоряжаться ее результатами, в том числе публиковать их под своим именем. ВАЖНЕЙШИЙ ПРИНЦИП РАБОТЫ НК

научно-организационная работа. В этом разделе планируются учебные занятия по повышению квалификации научных работников – членов исследовательского коллектива, подготовка и проведение научных семинаров, научно-практических конференций, работа по подготовке членов исследовательского коллектива к поступлению в аспирантуру, к прикреплению к соискательству и т. д. ; издательская деятельность. В этом разделе отражаются все работы, которые намечаются к публикации и сроки их издания; деятельность по внедрению полученных результатов в практику. РАЗДЕЛЫ ПЛАНА РАБОТЫ НК

Контроль, корректировка Организация обсуждения результатов Ресурсное обеспечение работ Обобщение результатов ФУНКЦИИ РУКОВОДИТЕЛЯ НК

1) Научная дискуссия возможна лишь при наличии общего предмета обсуждения. Предполагается взаимопонимание в оценке некоторого положения дел и наличие разногласий относительно одной и той же ситуации. 2) Используемые в дискуссии средства должны признаваться всеми, кто принимает в ней участие (общий язык, общие логические правила оперирования знаками). 3) Наличие желания и потребности в общении между участниками дискуссии. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ НАУЧНОЙ ДИСКУССИИ

4) Сотрудничество сторон – умение отдавать предпочтение слушанию перед говорением. 5) Необходимость критического отношения к высказываниям и взглядам оппонентов. 6) Свобода в выражении различных взглядов (автономность сторон, недопустимость диктата). 7) Дискуссия должна обладать свойством избыточности (отсутствие ограничений на число участников и число мнений, выдвигаемых к обсуждению. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ВЕДЕНИЮ НАУЧНОЙ ДИСКУССИИ

1) Вопрос должен быть разумным (имеющим смысл). 2) Вопрос должен быть ясным и точным. Необходимым условием понятности вопроса является сообщение спрашивающим всего предпосылочного знания, на котором этот вопрос ставится и которым предопределяется его решение. 3) Предпосылки вопроса должны быть истинными высказываниями. Вопрос опирается на множество предпосылок, аккумулирующих ранее полученную и усвоенную информацию: - позитивная предпосылка (свидетельствует о том, что существует, по крайней мере, один истинный ответ на поставленный вопрос); - негативная (утверждение о том, что существует, по крайней мере, один ложный ответ на вопрос); - предпосылка единственности; - предпосылка, ограничивающая область неизвестной. 4) Вопрос должен ставиться конкретно. Конкретность требует рассмотрения того или иного явления в контексте его социально-исторического развития, рассмотрения всех обстоятельств, сопровождающих данный факт. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРУЕМЫМ ВОПРОСАМ

1) Ответ должен даваться по существу. Это требование выполнимо, если ответ формулируется на языке вопроса, соответствует его основе и области неизвестной, не содержит избыточной информации. Ясность, точность и однозначность ответа во многом зависит от того, как отвечающий понимает вопрос, а понимание – от того, насколько его основа и область неизвестной делают явным предполагаемое знание, используемое при формулировке вопроса. 2) Ответ должен уменьшать неопределенность вопроса, быть информативнее его. В принципе ответ должен стремиться к полноте, хотя в научных дискуссиях приемлемы и частичные ответы, если они приближают к истине. 3) При некорректной постановке вопроса ответ должен заключаться в указании на эту некорректность (например, вопрос неясен, уже известен ответ, пока нет средств для ответа, ложны предпосылки). Недопустим ответ вопросом на вопрос. ТРЕБОВАНИЯ К ФОРМУЛИРУЕМЫМ ОТВЕТАМ

Обязательным компонентом научной работы в исследовательском коллективе является экспертиза каждой законченной работы. Экспертиза проводится как внутренняя, общественная экспертиза, проводимая членами самого исследовательского коллектива, так и внешняя, когда законченный научный отчет, программа и т. п. направляются в стороннюю научную организацию, отдельному специалисту – научному работнику или, например, в соседнее научное учреждение или высшее учебное заведение. ЭКСПЕРТИЗА

Как показывает опыт, непосредственно по публикациям в печати научные результаты редко начинают использоваться в практике. Чаще они идут в практику другим путем: создается актив специалистов-практиков, которые интересуются разрабатываемой проблемой; на предприятиях, в фирмах, в учебных заведениях и т. п. создаются «экспериментальные площадки» , где начинают использовать полученные результаты. ВНЕДРЕНИЕ

Логический анализ понятий. Объем понятия. Операции с объемами понятий. Определение понятия, выбор вида определения, используемого в научном исследовании. Типичные ошибки при определении понятий. Деление понятия как основа структуры научного исследования. ТЕМА 6. ПОНЯТИЕ И ЕГО РОЛЬ В НАУЧНОМ ИССЛЕДОВАНИИ

– это мысль, в которой обобщены и выделены в класс из некоторого множества предметы по системе признаков, общей только для этих выделенных предметов. Понятие Примеры: экономика» «институт» , ЧТО ТАКОЕ ПОНЯТИЕ? «российская

Содержание понятия – это система признаков, на основе которой осуществлено обобщение и выделение предметов в понятии. Объем понятия – это множество предметов, обобщаемых и выделяемых в понятии, то есть множество предметов, которые характеризуются системой признаков, составляющей содержание понятия. У КАЖДОГО ПОНЯТИЯ ЕСТЬ:

пусть имеются два понятия, содержание одного из которых меньше содержания второго, тогда объем первого понятия больше объема второго ЛОГИЧЕСКИЙ ЗАКОН ОБРАТНОГО ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СОДЕРЖАНИЕМ И ОБЪЕМОМ ПОНЯТИЯ:

КАКИЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ СОВЕРШАЮТ С ПОНЯТИЕМ? Обобщение понятия – это переход от некоторого понятия к понятию с большим объемом, но меньшим содержанием. Ограничение понятия – это переход от некоторого понятия к понятию с меньших объемом, но большим содержанием. Пределом ограничения является единичное понятие.

По количеству обобщаемых предметов: понятия с пустым (нулевым) объемом и понятия с непустым объемом (единичные и общие). По типу обобщаемых предметов: собирательные и несобирательные понятия, а также конкретные и абстрактные. По характеру признаков: положительные и отрицательные понятия, а также относительные и безотносительные. ВИДЫ ПОНЯТИЙ

ОТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ПОНЯТИЯМИ ПО ОБЪЕМАМ Совместимыми называются понятия, объемы которых полностью или частично совпадают. Несовместимыми называются понятия, не имеющие общих элементов объема.

ПОДВИДЫ ОТНОШЕНИЯ СОВМЕСТИМОСТИ Отношение равнозначности: объемы понятий полностью совпадают. А, В Отношение подчинения: объем одного из понятий полностью входит в объем другого, но обратное не имеет места. А ВВ

Отношение перекрещивания: объем одного из понятий частично входит в объем другого, а объем другого частично входит в объем первого. А В Отношение соподчинения: соподчиненными являются два несовместимых понятия, каждое из которых является подчиненным по отношению к некоторому третьему понятию. А В

Определение – это логическая операция придания точного смысла языковому выражению на основе выделения общих существенных признаков для объектов, обозначаемых этим выражением. Пример: Совершенное число – это натуральное число, равное сумме всех своих собственных делителей. ЧТО ТАКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ?

КАКИЕ ВИДЫ ОПРЕДЕЛЕНИЙ БЫВАЮТ? По форме: Явными называются определения, которые имеют форму: «А есть В» (А=В), где А - это определяемое выражение, а В - определяющее. Неявные определения такой формы равенства понятий не имеют.

КАКИЕ ВИДЫ ЯВНЫХ ОПРЕДЕЛЕНИЙ БЫВАЮТ? В квалифицирующих определениях видовым отличием является наличие некоторых отличительных свойств объекта. В целевых определениях в качестве видового отличия выступает объяснение, для чего существует объект, каково его целевое предназначение. В генетических определениях видовым отличием является способ происхождения, возникновения, конструирования предметов. В операциональных определениях в качестве видового отличия выступает указание на операции, с помощью которых можно распознать исследуемые объекты.

Номинальные определения – это соглашения относительно смысла вновь вводимых языковых выражений. Реальными являются определения, в которых придается точный смысл выражениям, значения которых с большей или меньшей степенью определенности уже известны. Номинальные определения нельзя рассматривать как истинные или ложные, а реальные можно. ЧТО ТАКОЕ РЕАЛЬНЫЕ И НОМИНАЛЬНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ?

Ценность – это одна из основных универсалий философии, означающая в самом общем виде невербализуемые, «атомарные» составляющие наиболее глубинного слоя всей интенциональной структуры личности – в единстве предметов ее устремлений (аспект будущего), особого переживания – «обладания» (аспект настоящего) и хранения своего «достояния» в тайнах сердца (аспект прошедшего), которые конструируют ее внутренний мир как «уникально-субъективное» . ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЦЕННОСТИ В «НОВОЙ ФИЛОСОФСКОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ» :

ПРАВИЛА ОПРЕДЕЛЕНИЯ Правило 1. Определение должно быть соразмерным, т. е. объемы определяемого выражения и определяющего выражения должны быть равны другу. Правило 2. Определение не должно содержать в себе круга. Правило 3. Определение должно быть ясным, то есть смысл терминов, входящих в определяющее, должен быть известен. Правило 4. Определение должно быть четким.

Деление есть логическая операция, раскрывающая объем понятия посредством разбиения его на виды. ЧТО ТАКОЕ ДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ?

В операции деления присутствуют три элемента: делимое понятие; основание деления – один из признаков предметов, образующих объем делимого понятия, опираясь на который мы производим деление; члены деления – те виды, которые получаются в результате деления. СТРУКТУРА ДЕЛЕНИЯ

1. Деление должно быть соразмерным, т. е. сумма членов деления должна быть в точности равна объему делимого понятия. 2. Члены деления должны исключать друга, т. е. не иметь общих элементов, быть соподчиненными понятиями, объемы которых не пересекаются. 3. Деление должно производиться только по одному основанию, нельзя в процессе деления заменять один признак, опираясь на который вы начали деление, другим признаком. ПРАВИЛА ДЕЛЕНИЯ

Проблема научного исследования и цикл ее развития. Научная проблема как разновидность вопроса. Вопрос как форма мышления, его сущность и строение. Корректность вопросов. Нормирование ответов. Согласованность вопросов и ответов. ТЕМА 7. ПРОБЛЕМА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Проблемами называют важные в практическом или теоретическом отношении задачи, способы решения которых неизвестны или известны не полностью. Проблемы бывают: 1. развитыми 2. неразвитыми ЧТО ТАКОЕ ПРОБЛЕМА?

Неразвитая проблема – это задача, которая характеризуется чертами: нестандартная задача; задача возникла на базе определенного знания как закономерный результат процесса познания; задача, решение которой направлено на устранение противоречия, возникшего в познании; задача, путей решения которой не видно. ЧТО ТАКОЕ НЕРАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?

Если есть более или менее конкретные указания на пути решения, проблема называется развитой. Развитая проблема – это знание о некотором знании, дополненное более или менее конкретным указание путей устранения этого незнания. ЧТО ТАКОЕ РАЗВИТАЯ ПРОБЛЕМА?

Вопрос – это мысль, в которой выражается требование или просьба дополнить имеющуюся информацию с целью устранения или уменьшения познавательной неопределенности. Пример: «Сколько экзаменов студент Ильин будет сдавать в этом семестре? » . ЧТО ТАКОЕ ВОПРОС?

Вопросы бывают логически корректными или логически некорректными. Вопрос является логически корректным, если на него можно дать истинный ответ, снижающий или устраняющий познавательную неопределенность. Пример: «Сколько планет Солнечной системы сегодня известно? » КАКИЕ БЫВАЮТ ВОПРОСЫ?

Логически корректные вопросы бывают открытые и закрытые. На открытые вопросы не существует определенного числа ответов, а закрытые вопросы требует определенного числа ответов. КАКИЕ ВИДЫ ЛОГИЧЕСКИ КОРРЕКТНЫХ ВОПРОСОВ СУЩЕСТВУЮТ?

Логически некорректным вопросом является вопрос, на который нельзя дать правильный ответ, снижающий или устраняющий познавательную неопределенность. Существуют следующие типы логически некорректных вопросов: 1. бессмысленные 3. провокационные 2. недоопределенные 4. тавтологические КАКИЕ ВИДЫ ЛОГИЧЕСКИ НЕКОРРЕКТНЫХ ВОПРОСОВ СУЩЕСТВУЮТ?

А) в формулировке вопроса содержатся выражения, ни смыслы, ни значения которых не известны. Пример: «Приводят ли метафизические абстракции к игнорированию системы парадоксальных иллюзий? » В) в формулировку вопроса входят несогласованные между собой. Пример: «Будете ли вы изучать экономику последние 10 лет? » ЧТО ТАКОЕ БЕССМЫСЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ?

А) в формулировке содержаться многосмысленные термины и не ясно, в каком смысле они употребляются в данном вопросе. Пример: «Вы за или против земельной реформы? » (не ясно, что подразумевается под «земельной реформой» ) или «Что это за ключ? » ЧТО ТАКОЕ НЕДООПРЕДЕЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ?

В) в формулировке вопроса содержаться выражения, неизвестные или неправильно понимаемые в данной аудитории. Пример: если мы студентов-филологов попросим ответить на вопрос «Что такое коронароспазм? » . ЧТО ТАКОЕ НЕДООПРЕДЕЛЕННЫЕ ВОПРОСЫ?

Предпосылкой провокационного вопроса является ложное суждение. Пример: «Зачем обвиняемому адвокат из-за границы, если он не виновен? » ЧТО ТАКОЕ ПРОВОКАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ?

Логически тавтологичным является вопрос, если запрашиваемая информация выражается его логической формой. Пример: «Является Сидоров тем человеком, которым он действительно является? » . Вопрос является фактически тавтологичным, если запрашиваемая информация содержится в его формулировке. Пример: «Между кем и кем была русско-японская война? » ЧТО ТАКОЕ ТАВТОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ?

Правильные ответы – это истинные ответы, которые полностью или частично устраняют познавательную неопределенность. ЧТО ТАКОЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ?

Если ответ полностью устраняет познавательную неопределенность, то это – сильный ответ. Если частично, то это – слабый ответ. Пример: на вопрос «Кто является основателем логики? » можно дать сильный ответ – « древнегреческий философ Аристотель, живший в 4 веке до н. э. » или слабый ответ, который требует дальнейшего пояснения – «Древнегреческий философ» . ЧТО ТАКОЕ СЛАБЫЕ И СИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ?

Правильные ответы могут быть полными или неполными. Такие ответы даются на сложные вопросы. Ответ на такой вопрос будет полным, если в нем содержаться ответы на все подвопросы данного сложного вопроса. Иначе ответ считается неполным. ЧТО ТАКОЕ ПОЛНЫЙ И НЕПОЛНЫЙ ОТВЕТ?

Неправильными являются ответы, не снижающие познавательной неопределенности. Тавтологичные ответы не могут быть истинными в силу их логической формы. Пример: вопрос - «Сдал ли сессию этот студент? » , ответ - «Сдал или нет» . Нерелевантными являются ответы не на заданные вопросы, а на другие. Пример: вопрос – «Кто такой Л. Н. Толстой? » , ответ – «Роман «Война и мир» - это философское произведение» . ЧТО ТАКОЕ НЕПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ?

Гипотеза исследования, процедура ее разработки. Подтверждение как установление истинности эмпирического следствия гипотезы. Логическая схема подтверждения. Условно- категорические, условные, раздельно-категорические умозаключения. Непосредственные умозаключения. Методы установления причинных связей между явлениями. ТЕМА 8. ГИПОТЕЗА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Предположения, позволяющие разработать план исследования, называются гипотезами. 2 смысла гипотезы: 1) особого рода знание – обоснованное предположение о причинах явления 2) особый процесс развития знания – сложный процесс познания, выдвижения предположения, обоснования, доказательства или опровержения. ЧТО ТАКОЕ ГИПОТЕЗА?

Предположение должно быть логически непротиворечивым и не должно противоречить фундаментальным положениям науки. Предположение должно быть принципиально проверяемым. Предположение не должно противоречить ранее установленным фактам, для объяснения которых оно не предназначено Предположение должно быть приложимо к возможно более широкому кругу явлений. КАКИЕ ТРЕБОВАНИЯ ПРЕДЪЯВЛЯЮТСЯ К ГИПОТЕЗЕ?

Простые гипотезы опровергаются или доказываются путем обнаружения явлений и предметов, о которых в ней идет речь, или установления их отсутствия. Сложные гипотезы опровергаются методом приведения к абсурду. Гипотезы могут также опровергаться путем доказательства утверждения, являющегося отрицанием гипотезы. КАК ДОКАЗЫВАЮТСЯ ГИПОТЕЗЫ?

Умозаключение – процесс получения нового знания, выраженного в суждениях, из других знаний, тоже выраженных в суждениях. Пример: Некоторые студенты являются спортсменами. Следовательно, некоторые спортсмены являются студентами. ЧТО ТАКОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ?

ВИДЫ УМОЗАКЛЮЧЕНИЙ Умозаключения Дедуктивные умозаключения 1. Выводы логики высказываний 1) условнокатегорические 2) разделительнокатегорические 3) дилеммы 4)контрапози-ция 5) транзитивность 2. Умозаключения, в которых учитывается внутренняя структура входящих в их состав простых суждений 1) непосредственные умозаключения (превращение, обращение) 2) категорический силлогизм Индуктивные умозаключения 1. Обратная дедукция 2. Обобщающая индукция 3. Методы установления причинных связей между явлениями 4. Умозаключения по аналогии

Дедуктивные умозаключения получили свое название от латинского слова «dеduсtiо» , которое переводится как «выведение» . В умозаключениях этого вида связи между посылками и заключением представляют собой формально-логические законы. Поэтому при наличии истинных посылок заключение всегда будет истинным. ЧТО ТАКОЕ ДЕДУКТИВНЫЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ?

Выводы логики высказываний – это умозаключения, в которых при осуществлении вывода внутренняя структура простых суждений не учитывается, и эти суждения обозначаются латинскими буквами А, В, С и т. д. 1. условно-категорические: modus ponens – утверждающий модус А В, А В modus tollens – отрицающий модус А В, В А ВИДЫ ВЫВОДОВ ЛОГИКИ ВЫСКАЗЫВАНИЙ

2. разделительно-категорические: modus ponendo-tollens – утверждающе-отрицающий модус А В, В А В, А _______ А В modus tollendo-ponens – отрицающе-утверждающий модус А В, В А В, А ____ _____ А В А В, В А В, А В

Дилеммы – это умозаключения, которые состоят из трех посылок, две из которых являются условными суждениями, а третья является разделительным Простые Конструктивные А С, В С, А В С Сложные А В, С Д, А С В Д суждением Деструктивные А В, А С, В С А А В, С Д, В Д А С

4. Контрапозиция А В__ В А Сложная контрапозиция (А В) С__ (А С) В 5. Транзитивность А В, В С А С

Непосредственные умозаключения – это умозаключения из одной посылки, которая является категорическим суждением. 1. Превращение категорического суждения Общеутвердительные Общеотрицательные Все S суть Р Ни одно S не суть не-Р Ни одно S не суть Р Все S суть не-Р Частноутвердительные Частноотрицательные Некоторые S суть Р Некоторые S не суть не-Р Некоторые S не суть Р Heкоторыe S суть не-Р

2. Обращение категорического суждения Общеутвердительные Общеотрицательные __Все S суть Р______ Некоторые Р суть S Ни один S не суть Р Ни один Р не суть S Частноутвердительные Некоторые S суть Р Некоторые Р суть S Частноотрицательные суждения НЕ ОБРАЩАЮТСЯ.

1. Метод единственного сходства. Рассматривают разнообразные случаи, когда наблюдается некое явление а, и исследуют обстоятельства, предшествовавшие этому явлению. Если во всех изучаемых случаях в обстоятельствах, предшествовавших этому явлению, наличествует некое обстоятельство А, следовательно, обстоятельство А является причиной явления а. Схема: АВС – а, АОК – а, АМР – а А есть причина а МЕТОДЫ УСТАНОВЛЕНИЯ ПРИЧИННЫХ СВЯЗЕЙ МЕЖДУ ЯВЛЕНИЯМИ

2. Метод единственного различия Рассматриваются два случая. В первом случае обстоятельства АВС предшествуют явлению а. Во втором случае одно из обстоятельств (А) отсутствует, явление а тоже отсутствует. На основании этого делается вывод о том, что отсутствующее обстоятельство является причиной явления а. Схема : АВС – а, ВСD – не-а А есть причина а

3. Соединенный метод сходства и различия. Исследуют группы обстоятельств, в которых наличествует один общий признак, предшествующие явлению а, а также рассматривают случаи, когда обстоятельство А в группах обстоятельств отсутствует, остальные обстоятельства имеют место, а явление а также отсутствует. Делается вывод, о том что обстоятельство А есть причина а.

4. Метод сопутствующих изменений. При применении этого метода исследуют изменения, происходящие как в обстоятельствах, предшествовавших явлению, так и в самом этом явлении. Если имеются обстоятельства АВС, которые предшествуют явлению а и изменение одного из этих предшествующих обстоятельств (А) при неизменности остальных вызывает изменение явления а, то изменение обстоятельства А является причиной изменения явления а. Схема: АВС – а, А’ВС – а’ А есть причина а

5. Метод остатков. При использовании этого метода рассматривают сложное явление U. Это явление состоит из ряда простых явлений а, b, с, d. Из предшествующего опыта известно, что простое явление а вызывается обстоятельством А, простое явление b вызывается обстоятельством В; простое явление с - обстоятельством С; и в то же время известно, что сложному явлению U предшествуют обстоятельства А, В, С, D. Делается заключение о том, что оставшееся из предшествующих обстоятельств D является причиной оставшегося из простых явлений, то есть причиной d.

УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ ПО АНАЛОГИИ Умозаключением по аналогии называется рассуждение, в котором из сходства двух объектов в некоторых признаках делается заключение об их сходстве в других признаках. Схема: Объект А имеет признаки а, b, с, d. Объект В имеет признаки b, с, d. Объект В имеет признак а. Пример: Х. Гюйгенс при исследовании свойств света и звука пришел к выводу, что, аналогично звуку, свет также имеет волновую природу.

Аргументация в научном исследовании, ее характеристика, и виды. Доказательство как вид прямой аргументации. Правила и ошибки аргументации и доказательства. Понятие о софизмах и логических парадоксах. ТЕМА 9. ДОКАЗАТЕЛЬСТВО И АРГУМЕНТАЦИЯ В НАУЧНОМ ИССЛЕДОВАНИИ. ПОСТРОЕНИЕ НАУЧНОЙ ТЕОРИИ

Аргументация – это полное или частичное обоснование какого-либо утверждения с использованием других утверждений. Задачей аргументации является выработка убеждения или мнения в истинности какоголибо утверждения. Убеждение – это полная уверенность в истинности, мнение – это тоже уверенность, но не полная. ЧТО ТАКОЕ АРГУМЕНТАЦИЯ?

Утверждение, которое обосновывается, называется тезисом аргументации. Утверждения, используемые при обосновании тезиса, называются аргументами или основаниями. Логическую структуру аргументации, способ логического обоснования тезиса называют формой аргументации. КАКОВА СТРУКТУРА АРГУМЕНТАЦИИ?

Частным случаем аргументации является доказательство – это установление истинности какоголибо положения с использованием логических средств и утверждений, истинность которых уже установлена. Отсюда: аргументация бывает доказательной и недоказательной. ЧТО ТАКОЕ ДОКАЗАТЕЛЬСТВО?

Можно выделить правильные аргументации двух типов по направленности рассуждения: В прямой аргументации рассуждение идет от аргументов к тезису. В косвенной аргументации выдвигается утверждение, являющееся отрицанием тезиса. Из имеющихся аргументов и антитезиса выводят противоречие. Этот вид косвенной аргументации называется аргументацией от противного. КАКИЕ ТИПЫ АРГУМЕНТАЦИИ СУЩЕСТВУЮТ?

Критика – это деятельность, противоположная аргументации. Конечная цель критики – разубедить людей в обоснованности того или иного положения и убедить их в ложности этого положения. Существуют два способа критики: критика аргументации и установление ложности или малой степени правдоподобия утверждения (контраргументация). ЧТО ТАКОЕ КРИТИКА?

Частным случаем контраргументации является опровержение. Опровержение – это установление ложности какого-либо положения с использованием логических средств и доказанных положений. ЧТО ТАКОЕ ОПРОВЕРЖЕНИЕ?

Различают следующие виды споров по их цели: научная дискуссия (цель этих споров – решение научной проблемы); деловая дискуссия (цель – нахождение взаимоприемлемого решения); полемика (это спор ради победы). Спор ради истины называется диалектическим. Спор ради победы называется эристическим. КАКИЕ ВИДЫ СПОРОВ БЫВАЮТ?

Стратегия – это общий план построения аргументации или критики. Стратегия аргументации одного человека должна соответствовать следующим требованиям: логически безупречная формулировка тезиса; приведение аргументов в защиту тезиса, критика конкурирующих концепций; логическая оценка тезиса в свете найденных аргументов. ЧТО ТАКОЕ СТРАТЕГИЯ СПОРА?

1. каждая из сторон формулирует свой тезис, происходит уточнение тезисов и выявления логического отношения между ними, выработка поля аргументации; 2. каждая из сторон формулирует аргументы; 3. проводится разбор, обоснование и оценка аргументов обеих сторон; 4. сначала одна из сторон, затем другая оценивают свою концепцию в свете приведенных аргументов; КАКОВА СТРАТЕГИЯ СПОРА МЕЖДУ ДВУМЯ СТОРОНАМИ?

5. сначала одна из сторон, затем другая проводят критику противоположной концепции и ее аргументов; 6. сначала одна из сторон, затем другая отвечают на возражения противоположной стороны; 7. критика концепций присутствующими; 8. всесторонняя оценка собственной и противоположной концепции сторонами; 9. подведение итогов. КАКОВА СТРАТЕГИЯ СПОРА МЕЖДУ ДВУМЯ СТОРОНАМИ?

Тактикой называют приемы или совокупности приемов, применяемые на отдельных этапах аргументации и критики. ЧТО ТАКОЕ ТАКТИКА СПОРА?

оттягивание возражения, сокрытие тезиса, затягивание спора, тактика «разделяй и властвуй» (если имеется коллективный оппонент), переложить бремя доказывания на оппонента, занять выжидательную позицию в споре, оставить за собой последнее слово, «хаотичная речь» (нет логически стройной системы аргументов), «уловка Фомы» , то есть ни с чем не соглашаться, «игнорирование интеллектуалов» , «простая речь» . КАКИЕ СУЩЕСТВУЮТ ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ТАКТИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ?

1. Необходимо явно сформулировать тезис (в виде суждения, системы суждений, проблемы, гипотезы, концепции и т. д. ). 2. Тезис должен быть сформулирован четко и ясно. 3. Тезис не должен изменяться в процессе аргументации и критики без специальных оговорок. Иначе происходит «подмена тезиса» . ПРАВИЛА ПО ОТНОШЕНИЮ К ТЕЗИСУ

подмена тезиса более сильным утверждением, подмена критикуемого тезиса более слабым утверждением. А также три уловки: ослабление тезиса аргументации, усиление критикуемого утверждения, логическая диверсия – умышленный перевод разговора на другую тему. ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ

1. Аргументы должны быть сформулированы явно и ясно. 2. Аргументы должны быть суждениями, полностью или частично обоснованными. 3. Аргументация не должна заключать в себе круга. 4. Аргументы должны быть релевантными по отношению к тезису. ПРАВИЛА ПО ОТНОШЕНИЮ К АРГУМЕНТАМ

ложный аргумент; лживый аргумент: а) шуточный лживый аргумент, в) тактический лживый аргумент, с) неприкрытый лживый аргумент, г) неправомерное обращение к науке, д) лживый аргумент в качестве предпосылки вопроса, и т. д. ; необоснованная ссылка на авторитет. ВОЗМОЖНЫЕ ОШИБКИ

Общим правилом является то, что отношение между аргументами и тезисом должно быть, по меньшей мере, отношением подтверждения. При нарушении этого правила возникает ошибка «не подтверждает» или «не следует» . ПРАВИЛА И ОШИБКИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ФОРМЕ АРГУМЕНТАЦИИ И КРИТИКИ

не спорить с первым встречным, а лишь с тем, кто стремится к истине, тезис должен подходить оппонентам, необходимо знать предмет спора, нужно своевременно признать свои ошибки, следует знать правила логики, нужно сохранять спокойствие в споре. СОВЕТЫ ПО ПОВОДУ СПОРА

Софизм – умозаключение, в котором специально нарушены законы логики, чтобы доказать то, что истинной не является. Парадокс – правильное умозаключение, в результате которого получаются два взаимоисключающих друга вывода. ЧТО ТАКОЕ СОФИЗМ? ЧТО ТАКОЕ ПАРАДОКС?