Методология и методики психолого-педагогического исследования Психологическое исследование

Методология и методики психолого-педагогического исследования

Психологическое исследование направленно, прежде всего, на поиск наиболее эффективных для конкретной ситуации механизмов психического развития, психологической реабилитации воспитанников, умножения их творческого потенциала, условий самореализации, определяются исходные позиции для индивидуального и личностно-ориентированного подходов, для слежения за результатами обучения и воспитания. В педагогическом исследовании делается акцент на педагогическом процессе, на обучении и воспитании, на организации и управлении процессом, в котором обязательно участвуют педагог и воспитанник, функционируют и развиваются педагогические отношения, решаются педагогические задачи.

Психолого-педагогическое исследование направлено на изучение единства внешних и внутренних факторов образования, педагогических условий и способов формирования мотивации, установок, ценностных ориентаций, творческого мышления, интуиции, убеждений личности, условия ее здорового психического и физического развития.

Методология определяется как система принципов и способов организации, построения теоретической и практической деятельности, а также как учение об этой системе. 1. Общая методология - некоторый общий философский подход, общий способ познания, принимаемый исследователем. Общая методология формулирует некоторые общие принципы, которые - осознанно или неосознанно - применяются в исследованиях 2. Частная (или специальная) методология - совокупность методологических принципов, применяемых в конкретной науке. Частная методология есть реализация философских принципов применительно к специфическому объекту исследования. В рамках научного подхода отечественной психологии и педагогики важное место отводилось принципам детерминизма, единства сознания и деятельности, развития, объективности. 3. Конкретнонаучная методология - методология как совокупность принципов построения научного исследования. Применительно к отечественной психологии конкретно-научные принципы были сформулированы С. Л. Рубинштейном.

Существует закономерная и необходимая зависимость психических Принц явлений от ип порождающих детер их факторов. миниз ма А. Особая роль в исследовании отводится обучению и воспитанию как социальным факторам, обуславливающим психическое явление. Б. Необходимо учитывать исследовать влияние и предыдущих этапов развития на последующие.

Принц ип единст ва психик и и деятел ьности Психика в деятельности формируется и проявляется. А. В исследовании необходимо учитывать связь психического развития ребенка с его веду щей деятельностью. Б. Необходимо фиксировать и анализировать поведение и действия ребенка в ведущей деятельности, в зарождающейся деятельности, в сохраняющейся деятельности, наряду с ведущей.

Принцип Объективность объекти познания мира вности достижима при условии, если из описания и объясне ния исключается все, что относится к исследователю и процеду рам его познавательной деятельности. 1) Правильная организация исследования, наличие и равенство экспериментальных и контрольных групп. 2) Явления необходимо рассматривать такими, какими они яв ляются на самом деле, что достигается использованием валидных и надежных методов исследования. 3) Количество собранного материала должно быть достаточным для стати стической и качественной обработки.

Принцип развития Психические явления изменяются под действием производящих их причин в процессе исторического и индивидуального развития. Изучать явление необходимо с учетом трех координат: 1) актуалгенеза (развитие конкретного процесса, например, формирование у ребенка какого либо действия); 2) онтогенеза (развитие конкретного человека от рождения до текущего момента); 3) историогенеза (развитие человеческого общества, например, учет акселерации и др. ) Необходимо учитывать особенности возраста, психологические предшествующего изучаемому и тенденции развития в последующих возрастных ступенях.

Конкрентно-научные методологические принципы (С. Л. Рубинштейн) Принцип единства внутренних и внешних проявлений. Психика, сознание изучается в единстве внутренних и внешних проявлений. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение и, таким образом, по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю психологическую природу. Принцип индивидуализации. Целью психологического исследования должно быть раскрытие специфических психологических закономерностей. Для этого необходимо не оперирование одними лишь статистическими средними, а анализ конкретных индивидуальных случаев, потому что действительность конкретна и лишь ее конкретным анализом можно раскрыть реальные зависимости. Через изучение индивидуальных случаев в их вариативности психологическое исследование должно идти к истинной своей цели - к установлению все более общих и существенных закономерностей. Генетический принцип. Психологические закономерности раскрываются в процессе развития. При изучении психического развития в онтогенезе задача заключается не в том, чтобы зафиксировать посредством как бы моментальных снимков различные, по существу абстрактные, уровни умственного развития и отнести к ним различных детей, как бы разнеся их по различным этажам и полкам, а том, чтобы в ходе самого исследования продвинуть детей с одного "уровня" на следующий, высший, и проследить в реальном процессе развития его существенные закономерности. Принцип педагогизации. Надо изучать ребенка обучая его. То положение, что надо изучать детей, обучая их, является частным случаем более общего положения, согласно которому мы познаем явления действительности, воздействуя на них (в частности, самое глубокое и конкретное познание людей достигается в процессе их переделки). Принцип учета конкретных условий. Один и тот же внешний результат может иметь самое различное психологическое содержание в зависимости от того, в какой конкретной ситуации он имел место. Поэтому раскрытие психологического содержания результатов каждого объективного исследования, исходящего из внешних данных, его расшифровка и правильная интерпретация требует обязательного учета, а значит, и изучения конкретной личности в конкретной ситуации.

ВИДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ теоретическое экспериментальное эмпирическое • Теоретическое исследование подразумевает исследование существующих взглядов на ту или иную проблему в литературе. • Экспериментальное исследование (от лат. “experimentum” – проба, опыт) подразумевает проведение какого-либо эксперимента – лабораторного, естественного, полевого и т. д. • Эмпирическое исследование (от греч. ‘empeiria’ – опыт) подразумевает проведение серии (или одного) психодиагностических исследований, с использованием доступных психологических средств.

этапы эмпирического исследования Постановка проблемы, выбор объекта и предмета исследования. Составление обзора литературы. Планирование исследования. Определение целей и задач. Выбор методов и методик Сбор данных, проведение психодиагностических срезов. Обработка данных: первичная, статистическая (количественный анализ). Качественный анализ полученных данных, описание полученных результатов. Представление результатов исследования (в виде отчета, статьи, монографии).

Обзор литературы может быть построен по Хронологическому принципу Логическому принципу • Хронологический принцип подразумевает описание этапов исследования данной проблемы отечественными и зарубежными исследователями, сторонниками тех или иных научных школ и направлений, в том хронологическом порядке, в котором они проводились. • Логический принцип построения опирается на описание отдельных сторон, характеристик и свойств изучаемого явления, что само по себе имеет определенное преимущество, так как позволяет лучше представить существующую на данный момент структуру изучаемой проблемы, и что в определенной мере облегчает проведение собственного исследования.

Структура литературного обзора, сделанная по логическому принципу, может быть примерно следующей (по Л. В. Куликову): • Феноменологическое описание, т. е. описание проявлений. Область проявлений, частота проявлений, временные, пространственные и другие характеристики. • Место данного явления среди других психических явлений, т. е. его взаимосвязи, взаимовлияния. Факторы его обуславливающие. • Рассмотрение с опорой на схему, соответствующую избранному исследователем подходу: системному, целостному, комплексному, средовому, ситуационному, и т. д. • Сущность, природа явления. Имеющиеся определения данного явления. Характеристика степени разнообразия в его понимании различными авторами. • Закономерности, которым подчиняется явление. • Значение изучаемого явления для жизни человека, социума.

Постановка любой научной проблемы предполагает: • обнаружение существования дефицита знаний (что в большей степени решается при создании литературного обзора); • осознание потребности в устранении такого дефицита; • описание проблемной ситуации; • формулирование проблемы в научных терминах.

основные аспекты актуальности исследования • Необходимость дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению. • Потребность в новых фактах, которые позволят расширить теорию и сферу ее применения. • Потребность в более эффективных психодиагностических и исследовательских методах, способных обеспечить получение новых данных. • Потребность в методах (способах, технологиях), имеющих более широкие возможности и эффективность психологического воздействия, обучения, тренировки, лечения, реабилитации, применения в труде. • Потребность в дополнении или переработке психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их как представителями других наук, так и широкими слоями населения.

Предмет исследования в психологии – психика и психические явления. Объектами психологической науки выступают: человек, группа людей, общность, животное, у которого есть психика, сообщество таких животных. Цель исследования — желаемый конечный результат (главный) исследования. Цели исследования могут быть нескольких видов. Задачи исследования – пути и средства для достижения цели исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти к цели исследования

Основные виды целей исследования: Описание характеристик психического явления Выявление взаимосвязей психических явлений. Изучение возрастной динамики явления. Описание нового феномена, эффекта Открытие новой (другой) природы явления Обобщение научных представлений, сведений. • Создание классификации, типологии • Создание методики • Адаптация психодиагностической методики • • •

• Независимая переменная - любая переменная, значения которой в принципе не зависят от изменений значений других переменных. В эмпирическом исследовании под независимой переменной понимается некоторое явление (или показатель), относительно которого рассматриваются все остальные показатели. • Зависимая переменная - любая переменная, значения которой в принципе являются результатом изменений в значениях одной или более независимых переменных. . • Полномочная (проксимальная) переменная - это переменная, используемая в качестве косвенного измерения другой переменной, когда вторую переменную трудно измерить или непосредственно наблюдать. • Промежуточная переменная - внутренняя переменная, которая не оценивается непосредственно, но свойства, которой могут быть выведены и проинтерпретированы на основании систематических изменений независимой переменной и наблюдения сопутствующих изменений в зависимой переменной.